老年人心理特征及其护理课件

老年人心理特征及其护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。老年人心理特征及其护理老年人心理特征及其护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第二节老年人心理特征及其护理一、有关老年人的心理学理论令二、老年人心理特征令三、老年人的心理护理令四、老年人的心理异常及疏导有关老年人的心理学理论1.老年人个体的心理老化理论(p99)(1)行为学说体的老化可以从其行为的变化中表现出来目前，教育发展不均衡成为我国教育发展进程中的主要矛盾，城乡教育发展不均衡尤为突出，对农村教师进行培训是缩小差距的有力措施。教师培训的核心是课程，它体现出课程设计者对培训目标的理解，规定着培训方式的选择，影响和制约着培训目标的质量。本文就农村初中英语教师培训课程设置依据、原则及课程实施方式等问题进行探讨。一、课程设置的依据1.初中英语课程标准英语新课程标准提倡交际教学法和任务型教学法，强调将生活中的真实情境纳入到课堂教学中，通过完成任务学会语言。新课程标准还对教师的角色进行了重新定位，一名外语教师不仅是知识的传授者，也是课堂活动的设计者、组织者和参与者，是学生学习中的引导者、帮助者，同时也是研究者[1]。由此可见，新课程标准不但要求教师具有扎实的语言基本功，尤其具有较强的英语口语能力，还要求具备课堂活动设计调控能力和科研能力。相关研究结果显示，农村初中英语转岗教师较多，语言运用能力和语言教学能力较差，具体表现在英语语音不标准，用英语组织课堂教学的能力差，缺乏教学设计意识，缺乏科研意识。参照新课程标准，找出农村初中英语教师教学水平的差距，在培训课程设计中显得尤为重要。2.教师发展的阶段性特征根据周燕的分类，教师发展可分为四个阶段：入职阶段（1～3年）、发展阶段（4～6年）、成熟阶段（7～9年）、继续发展阶段（10年以上）[2]。入职阶段培训目标是帮其适应岗位要求，他们需要基本教学方法、具体教学环节设计、案例分析，需要有人帮助指出理论与实践的关系；发展阶段重点关注学科教学能力和语言能力；成熟阶段着力提高教育和教学研究能力；继续发展阶段的培养目标是提高教育科研能力和对主要问题深入研究的能力。农村初中英语教师大都处于发展阶段和成熟阶段。通过几年的教学，他们已积累一定的教学经验，初步形成了自己的教学风格，但同时也发现了一些教学难题，存在一些困惑，急需要有人协助解决这些问题和困惑，并希望稳定教学风格，进一步提高教学水平。可见，每一阶段有各自的特征，培训重点因此不尽相同。根据不同培训对象，设定不同培训目标和课程，培训才更具有针对性。3.英语教师的能力构成Parrot认为一名优秀的语言教师应具备高尚的职业道德、较强的专业素养和良好的个人风格[3]。张连仲则将外语教师能力结构分为三个维度：（1）语言能力维度，主要指英语教师所具备的英语语言和文化知识，以及运用英语组织课堂教学和日常交际交流的能力。（2）教学能力维度，主要指英语教师所具备的教育教学知识及运用相关知识开展教学的能力。（3）职业发展能力维度，主要指英语教师所具备的促进个人专业成长和职业发展的知识和能力。依据英语教师的能力结构，使课程设置有总目标指向，课程也将更加系统。语言能力方面，农村初中英语教师最薄弱的是英语口语能力和国际化视野。教学能力方面，他们灵活运用教材的能力较差，不能因地制宜地对教材进行增补删减，不能有效地整合教学资源。职业发展方面，他们的教师职业观、师德观、职业生涯发展规划知识和方法、教育科研理论知识和方法等都需要进一步改善。二、课程设置的主要原则1.前瞻性原则观念决定行动，农村中小学英语教师地处偏远山区，信息闭塞，观念落后，培训课程要能开阔眼界，让他们了解最新教育理念、课程改革的前沿动态、当前教育的热点问题，从而使他们在课改的背景下，自觉改变自己的教学行为。2.系统性原则当我们关注教师培训需求时，最容易犯的错误是他们要求学什么，我们就开设什么课程，从而忽略课程的内在联系，致使课程呈散点形式排列。我们应该围绕新课程标准要求、教师发展不同阶段特点、英语教师能力构成、农村英语教师教学现状等方面，设定培训总目标，然后将总目标分解到每门课程中，各门课程有机地构成整体，最终达成总目标。开发模块式课程资源，是解决这一问题的有效途径，可以将中学英语教师培训课程分成以下模块：师德、语言技能提高、专业知识拓展、英语教学技能、英语教学实践、新课标与英语教学、教学科研方法等。根据研修者情况、培训目标、培训时间侧重不同的模块。3.针对性原则有别于在校师范生，在职教师已经具有从业的相关知识，更重要的是他们拥有实践经验，一般带着问题来学习。美国学者约翰?斯通和拉蒙?弗里拉采用科学统计的方法对成人学习内容进行了大规模的调查，发现成年学习者具有四大特点：具有先前的知识和经验，是自主的学习者，能进行批判性反思，是从经验出发的学习者。所以教师培训不是一种普识教育，而要针对他们在实践中的问题进行，采取问题切入的方法。这要求我们在充分的需求调查基础上进行课程设置，准确把握问题所在。4.实效性原则传统的教师培训由于过于强调培训对象单向的接受与外在的给予，忽视了在培训过程中让教师拥有更多的自主学习与自我反思的时间与机会。结果是培训对他们的教学行为未能带来实质性的改变，一旦培训结束，他们又回到原来轨道。为了使培训具有实效性，应设置实践性课程。实践性课程包括一线教师上课、培训教师点评、研修者反思、研修者实际操作等。5.动态课程资源生成原则教学过程是课程资源不断生成的过程。在研修者和培训者对话、互动的过程中，他们的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程，就会生成新的课程资源[4]。农村初中英语教师研修者学历结构、年龄结构、教学经验、人生经历、认知水平等方面存在较大差异，一方面给培训工作带来很大困难，但另一方面差异也能生成丰富的课程资源。对培训者而言，动态课程资源生成意味着及时从研修者的教学思想、教学经验、教学案例中捕捉重要的课程资源，针对实践问题作出精辟解说，提出对教育本质问题的独到见解。动态生成性课程资源在教师培训课程中占有很重要的地位，要充分开发利用这类课程资源，培训者需潜心研究基础教育，使自己既有较高理论水平，又能对教学实例进行诊断和修正。三、培训课程的实施1.主题培训模式主题培训是指根据培训需求和培训时间，确定培训主题，所有培训课程围绕主题呈立体状进行。培训阶段横向可分为：理论研修、案例解析、观摩研讨、影子培训、跟岗指导和学员论坛。培训主题纵向可分为：呈现主题、书面记录、学员交流、专家点评、理论提升、教学实践、总结反思。用这种方式对主题进行多元立体化的深入研讨，用主题带动培训，使培训重点突出。2.“自下而上”的培训模式这一培训模式来自于扎根理论，一种著名的建构理论方法，扎根理论特别强调从资料中提升理论。这种方法也遵循成人学习的认知特点，成人学习者重视知识的实用性而非学术性，重视应用性而非理论性，重视技能而非信息。因此，培训应从研修者的教学难题或教学困惑出发，由培训者引领，以研修者为主，以典型案例切入，充分利用研修者实践教学经验，共同研讨解决问题的方法和途径，并运用于教育教学实践。可采用问题切入式、观摩诊断式、案例教学式、叙事研究、参与互动式、微格培训式、研训一体式、活动反思式等方式。同时建立起课堂的互动交往机制，让培训者和研修者以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流，实现知识互融、资源共享、思想碰撞、智慧交流、成果分享与双赢发展。值得强调的是，教师培训不只是经验交流会，注重研修者经验的同时，不能忽略由经验上升到理论。因为凡是经验都是有限的，培训者在这一环节中应充分发挥引领作用，帮助研修者总结规律，提升经验。3.注重缄默知识的习得缄默知识是指以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识，缄默知识的获取需通过实践活动[5]。一方面，先进的教育理论只有在教师个体与其具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下，才能得到有效运用。另一方面，先进的教学思想、教学经验等缄默性知识，只有通过实践才能转化为鲜活的、显性的教师研修课程资源。因此，实践研修使研修者在实践中感悟、交流、升华。教师培训不仅要引导中小学教师重视显性知识的学习，更要引导他们特别重视缄默知识的获取，重视教育教学实践能力的发展，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。职业学校的学生基础理论知识相对比较差，专业技能不能得到更好的发展，再加上专业种类多以及学生综合素质等因素，使得其无法正常适应非技术的职业环境。同时，职业学校的数学教材尽管在普通中学教材的基础上进行了修改而强调知识的严密性、系统性，但是忽视了职业学校学生的实际需要，学生难以接受，教学效果难以达到满意的程度。除此之外，教师在教学中不能根据学生的学习实际情况进行相应的教学，也导致了数学教学效果不好。因此，创新数学教学理念，加快数学教学改革，显得尤为迫切。一、创新数学教学理念（1）数学教学需要切合学生生本教育理念。职业学校教育不应该是就业教育和吃饭教育，而应该成为终身教育的一个重要的组成部分。职业教育需要体现学生生本的理念，所谓生本理念就是通过设计教育活动来使学生好学，简单的说就是以学生为本的教育理念。从学生的发展的角度出发，把课堂真正的还给学生，通过教学手段来激发学生生命的成长。生本应该也必须要成为新的课堂的一种形式，体现以学生为本，对学生负责的态度。实行这一理念，不仅能够提高数学课堂教学的效果，也能让数学课堂教学焕发出一种积极地活力。在实际中，要通过准确定位来把握学生学习的目标，之后要制定合理的教学手段来达到这一效果。（2）数学教学需要实行数学模型发展理念。职业学校的数学教育，需要根据专业需要构建完善专业模块的教学，注重学生能力的提高以及素养的培养，使得数学课程能够与专业课相结合，给予不同专业学生提供相应的适合的平台，这将成为数学课程教育和改革的必然的选择。在实际中，要精选内容，剔除与职业能力联系不是很大的、过时的、过深的理论，保证重点突出，从而节约课时为实际问题和专业课提供重要的数学的基础知识。要培养具有数学知识和专业能力相结合的合格人才，就必须要构建数学教学的模型的理念，以学生的能力为出发点，实施区别化对待和重点化培养，根据学生的特长着重培养，体现终身教育的思想。（3）数学教学需要履行终身发展理念。所谓终身发展教育，不仅仅包括学生的终身发展也包含有学校的终身发展，这二者是缺一不可的。每一个学生都要全面发展，这是个性发展的前提，实现全面发展与个性发展是为了构建一个合格的社会型人才，增强学生的社会竞争力，为其终身发展奠定基础。数学老师需要树立起以发展为指导的教学理念，经常地对自己的教学进行总结，审视自己的教学理念与新理念之间的差别，通过改进来获得更好的教学方式和效果。学生的终身发展，不仅需要老师的先进教育，也需要夯实基础、奠定个人发展基础，达到全面发展和个性发展的和谐统一。（4）数学教学需要实行生活理念。所谓学以致用，大抵就是如此。数学来源于生活，并且最终还是要应用于生活。数学与生活二者是联系的，不可孤立对待。新的教学理念需要提倡“创设问题情境”，老师在教学中注入浓厚的生活气息，使得数学问题不在单立而是和生活息息相关。老师在创设问题时，也应该引入生活概念情境，这样一来不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以提高学生解决实际问题的能力，使学生不仅具备学习的能力也具备应用知识的能力。二、加快数学教学改革（1）培养学生良好的数学学习习惯。培养学生良好的学习习惯是当前学生学习的需要，也是其终身学生的必要。一直以来，老师在进行数学教学时，只是注重知识的传授，但是却忽视了学生学习习惯的培养。多数的职业学校的学生不是不想有好的学习，更多是因为没有形成一个良好的学习习惯，学生在课前不预习、课中不记录、课后不复习，这样的学习习惯在学习中肯定对其造成不好的影响。所以，在教学过程中要对学生进行学习习惯的培养和纠正，知道学生掌握学习的方法，引导其养成良好的习惯。（2）侧重思维教学，提高思维能力。数学是一个比较抽象的学科，在学习过程中，思维的严密和逻辑的合理性就至关重要。有效的课堂不能够仅仅的关注于老师的教学，而更应该给予学生学习更多的关心。老师的作用不应该只是告诉学生要怎么去做，而更应该是告诉他们为什么这么做，即是所谓的知其然还要知其所以然。所以，老师应该更多的培养学生思维，侧重于思维教学，从而提高学生的思维能力和学习的品质。（3）强化数学教学的灵活性。职业教育因其自身特点，不应该成为初中教学的一个简单延续，而是应该是技术应用能力的教育和实践能力的一种培养。数学是一门强调知识系统、完整的学科，但是不同的专业教学时老师需要根据专业特点对数学教学采取针对性的方法，比如电子专业学生要加强三角函数教学，机电类的则应该加强几何构型教学。通过数学教学，做到有针对性的培养学生在专业应用数学知识的能力和素养，是数学课教学更多的是围绕专业课，专业课需要什么，数学就偏重于什么。（4）加强教学互动性。教学是一个互动的过程，应该强调师生互动、学生互动，通过互动来达到教学的实效性。老师需要抓好课堂的45分钟，通过改革来提高学生学习的效率，采用精讲多练的方法，给学生留有足够的时间进行知识的消化和整理，提高学生学习的效果，增强教学的实效性。（5）改革学分评价方法。一直以来，对于教学评价主要还是集中于考试上面，几乎很少考虑到评价手段的多样性，评价功能的全面性，用过分单一的评价体系来对教师教学质量和学生学习效果进行排序，这样给学生和老师都造成了很大的压力。学校应该根据不同的专业课要求设定不定的评价体系，要充分的尊重个体差异，引入学分制，让学分制真正的落实到位，建立合理的评价方法。老年人心理特征及其护理21、静念园林好，人间良可辞。老年人心1第二节老年人心理特征及其护理一、有关老年人的心理学理论令二、老年人心理特征令三、老年人的心理护理令四、老年人的心理异常及疏导第二节老年人心理特征及其护理2有关老年人的心理学理论1.老年人个体的心理老化理论(p99)(1)行为学说体的老化可以从其行为的变化中表现出来有关老年人的心理学理论3令(2)脱离学说令强调从个体的角度来观察个体与社会间的相互关系发生变化的状况。年龄增长,造成个体与社会的相互脱离。令(3)适应学说令以人的适应性为基点。认为,老年期的主要变化是人际关系的变化,而且老年期是自信心和自尊心最容易受到威胁和伤害的时期。令(2)脱离学说42.老年人心理及人格类型理论(p14)(1)人生回顾理论令人认识到自己接近死亡,而心理上产生了“人生回顾过程”人格特征,是一种一种怀念往事的现象。令(2)老年人格类型理论按人格的调试状况将老年人分为自主型、安乐型、操劳型、愤怒型和自暴自弃型五种。2.老年人心理及人格类型理论(p14)5(3)生命周期理论令埃里克森生命周期理论。认为人生发展有丿个阶段,每个阶段每个阶段都有认同危机。在第八个阶段老年期的发展特征是自我完整性和绝望感。(3)生命周期理论6、老年人的心理特征(一)老年人心理功能的变化1.老年人智力的变化÷2.老年人记忆力的变化3.老年人个性的变化、老年人的心理特征7(二)老年人心理活动变化的成因1生理因素2社会因素社会地位的变化。工作和生活方式的改变角色失调。3经济因素4.家庭因素5.个人因素(二)老年人心理活动变化的成因8(三)老年人常见的心理问题与精神疾患(1)老年人常见的心理问题1)离退休后的心理适应问题2)自我评价的下降3)对身心功能减退的不安4)对生理疾病的不安和对死亡的恐惧5)由于