组织行为学Chapter-5-群体行为与团队管理课件

组织行为学Chapter5群体行为与团队管理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克组织行为学Chapter5群体行为与团队管理组织行为学Chapter5群体行为与团队管理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克华文组织行为学第五章群体行为与团队管理主讲教师:康乐OrganizationalBehavior课前讨论1.假设朋友突然到访,这时你的房间没有整理和打扫,你会?A.说一句“屋里太乱了,对不起”,把朋友让进屋里·B.让朋友在附近的餐厅、咖啡厅等候,自己收拾好了再请他进来C.立刻带朋友出去玩,不在家中停留。一④的③③在我们的课堂教学中，课堂资源的掌握权主要在老师的手里，主导着课程资源的有效利用。在我们的农村小学数学课堂当中，自然资源和社会资源是非常丰富的，我们的老师要引导学生走出课堂，善于对我们的教学资源进行挖掘。在我们的新课改已经实行好多年的情况下，农村小学数学的教学方法依旧比较陈旧，特别是在课程的开发和利用上，还需要我们经过不断地实践去进行探索。一、农村小学数学课堂中存在的问题（一）单调的上课内容我们数学课程在进行教学时，能使用的备课内容有很多，我们老师不应该只局限于课本，要扩大身边的资源利用，让数学的课堂教学显得更有趣味性。比如我们在学到教材中有关统计学知识时，老师在进行习题训练时局限于课本上的题目，像固定电话和移动电话的增长统计，各地气温统计等等，这些都已经超过了我们小学农村教学中学生的认知水平，学生在学习的过程中因为缺乏了参与感就丧失了主动性。在这种情况下需要我们老师联系生活实际，从身边的事物中去找问题，例如我们可以让学生去统计压岁钱的使用情况，家用电器的增长情况等等，从实际出发联系生活，从生活中发现问题然后进行探讨，让学生感受到教学资源的真实性而不是不切实际的泛泛而谈。（二）课程资源开发的不合理在我们的《数学课程标准》中有提到过，我们教学素材的选择要符合学生的年龄阶段和接触的生活经验，并且要具有一定的启发性，可以让学生通过解决问题去锻炼数学逻辑思维。然而由于我们农村学校本身教师资源的稀缺，很多教师由于经验不足可能会忽略这个问题。然而在我们的人教版数学教材中，每一个教学阶段中都渗透着编者的意图，他需要通过这样的课本设计带给学生什么呢？这就需要我们老师进行研究和思考，加强备课和课后反思，清楚教学资源的开发，对每个知识点和重点内容的教授应做到最好。例如我们在围绕《小数的意义》这一课进行讲解时，我们在课前就要进行严格的备课工作，我们在教学中不仅仅是要帮助学生了解什么是小数，小数应该怎么读之外，我们要教会他们渗透在其中的相应的数学思维模式，要帮助学生初步建立起数学的抽象思维模式。（三）课后练习安排的不合理性在进行课堂学习之后，也需要我们老师布置相应的习题来进行课后巩固，这对我们学生来说是非常重要的，有助于提高我们的数学水平和数学学习思维。然而在目前农村小学教学中，大部分老师的课后练习设计过于随意，直接对教材中的练习进行数字改动或者模仿性的设计之后交给学生们去做，这样的练习没有从实际出发，让学生觉得数学学了好像并没有多大用处，没有做到学以致用。比如我们在人教版小学数学三年级下册中学习到图形的面积的时候，我们的老师布置了让学生进行测量教室的长宽，然后计算出面积，或者是说测量出自己家某块地的长宽然后计算出来它的面积。前一种在进行操作时，只有几个同学需要动手测量，而其他学生都在围观，后者的针对性不够强，在实际中去做会显得漫无目的不知道用意何在。二、对课堂中存在问题的分析及建议（一）丰富课堂内容在我们农村小学课堂教学中，虽然可能没有城市中学校具有的多媒体工具，但是相比之下?碛懈?广阔的空间去进行实践的探索。在进行教学材料选取时，我们也应当从生活中去寻找，让学生从生活中去感知数学，激发学生数学学习的天赋。像我们之前提到的有关统计学学习的部分，我们也可以带领学生去附近的农场、果园进行调查统计，将生活融入数学，告诉他们数学无处不在。这样不仅仅是加强了数学的真实性，也丰富了我们的教学内容。（二）进行合理的资源开发数学是一门在今后的学习中对我们来说至关重要的学科，因此，在学生初步接触到数学时，我们除了要从实践中去发现数学，也要教会他们基本的数学理论和数学思维模式，学会用数学去思考问题，而不是只了解到表面现象，要对课本中编者的意图和教学资源的侧重点进行研究和分析，这不仅仅是为了帮助我们学生也是对老师自身的一种提升，在本身农村师资力量不足的情况下通过对教学能力的不断提高来帮助学生进行更好的学习。（三）加强课后巩固练习的有效性在我们农村小学的教学中，拥有更大的平台将一些理论化的知识转为实际。例如前文提到的面积测量，我们可以根据农村资源多元化的特点去设计课后练习。让我们学生拥有最初的建立数学模型的概念，把数学知识转化成解决实际问题的能力，对数学知识进行充分的扩展和运用。三、结束语虽然与城市资源相比，农村小学数学的课堂教学缺乏一定的科学技术的支持，但是我们要认识到广阔的大自然就是最原始的学习天地，我们的老师也要在这其中和学生一起不断学习，丰富课堂教学，让我们在农村小学中学习的小学生也能发挥出自己的聪明才智成为学习的佼佼者。语言文字是作者思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。阅读这些文章目的在于通过学生对文章的阅读并感知，培养他们对语言文字的信息处理能力，也是提高他们自身的语言感知能力，激发学生学习语文的兴趣，培养学生辨别问题、分析总结问题的能力，对学生的个性发展、意志磨励、情操陶冶、人文素养提高等都起着非常重要的作用。我们有目的、有针对性地指导学生进行课文阅读。其目的在于培养学生养成良好的阅读习惯，培养独自猎取知识和独自运用所学知识去解决问题的能力。一、合理利用课文，培养阅读技能阅读技能的培养是提高初中语文阅读效果的关键，一般来说初中语文阅读技能包括对阅读材料的整体感知、领悟、归纳和评析等，重点考察学生对文本知识的综合理解能力。一般采用以下三个步骤进行阅读：一是通读开始段落和最末一段；二是细读剩余各段的关键语句；三是浏览和主题句相关的一些信息。开始阅读时，对材料的标题和文中的插图要留心理会。文章内容最简练的概括就表现在文章标题上，为了对文章作进一步的补充说明，往往又是通过图片来表达的。对标题和图片的理会，有助于学生对文章内容的进一步理解和获取新的信息。获取文章的大概意思，并对文章的组织结构做到心中有数。在文章中的每一段落，总有些句子通常会提供一个总结或段落大意，同时帮助我们理解该段落所写的有关内容。找出这些句子，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，帮助了解作者的行文思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。这些句子就是关键句，也是主题句。所以，进行阅读练习时，要指导学生特别关注每一段落的关键句。这个关键句一般出现在每一段落的开头或结尾，也有可能在段中。二、语文阅读的意义和作用阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释，一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史、了解社会、了解自然、了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。通过阅读作品中的美，你可以把生活的帷幕一幕幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。关于阅读的意义，我们已经有了丰富多彩的阐述：阅读是一种人生方式；阅读是对人的经验的壮大；阅读还有助于创造经验；阅读养性；阅读的力量神奇到能改变一个人的外形；在没有宗教情怀的世界里，阅读甚至可以作为一门优美而神圣的宗教……阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想像力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。我们身处这个科技飞速发展、知识更新速度加快的时代，只有具备良好的阅读能力，通过阅读不断地掌握新知识，吸收新思想，我们的思维才不会呆滞，思想才不会僵化，创造力才不会枯竭。大量的阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活多样的方法解决实际问题。与此同时，借助于阅读这一积极的消遣方式来修身养性，能够使我们始终保持生活的激情，使我们的人生更加精彩，更加辉煌。华文组织行为学第五章群体行为与团队管理主讲教师:康乐OrganizationalBehavior课前讨论1.假设朋友突然到访,这时你的房间没有整理和打扫,你会?A.说一句“屋里太乱了,对不起”,把朋友让进屋里·B.让朋友在附近的餐厅、咖啡厅等候,自己收拾好了再请他进来C.立刻带朋友出去玩,不在家中停留。一④的③③课前讨论2.一个你不是很熟悉的人,提出借你一个月的生活费的总数,你会?A.心里想就算他不还也没有关系,大方地借给他B.借给他,但是常常提醒他还钱。C.婉言推辞,不想借给他。一④的③③课前讨论在你遇到困难时,你通常会请求什么人帮助你?0的③本章内容第五章群体行为与团队管理群体的概念团队的概念群体属性团队形成群体行为特征塑造高效团队群体互动团队管理:组建、合群体决策作与冲突问题一④的③③、群体与团队群体:相互联系、彼此顾及且具有显著共性的多个人的集合。是个体有条件的特殊组合团队:是具有相互补充技能的人组成的群体,他们相互承诺,具有明确的团队目标且共同承担团队责任。斯蒂芬.罗宾斯(1994),团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队与群体区别信息共享目标集体绩效+中性(有时消概)。←协同配合,一积极个体化责个体的或共同的随机的或不同的相互补充的一④的③③、群体的概念及分类1.群体的特征●有明确的成员关系·群体成员被认为具有相当于“证件”的成员资格●有持续的互动关系群体成员彼此之间有经常的、人对人的相互接触和联系●有共同规范·群体在发展过程中会逐步形成一定的行为规范·这些行为规范约束着群体中的每一位成员的行为●有共同的目标导向每一个群体都有其特定的目标,这是群体共同的行动方向群体成员的一切努力都应该紧紧围绕群体目标展开一④的③③、群体的概念及分类2.群体的功能把个体力量汇合成新的力量2》完成组织所赋予的任务满足群体成员的需求一④的③③3.群体的组成要素群体内成员之间以及成员与群体之间会形成一定的思想情绪和情感反应,反过来又会影响群体的活动和群体成群体成员之间通过信情感员之间的相互作用。息沟通使得彼此的行为发生相互影响,相互作用。相互作