骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理

骨骼和肌肉系统影像诊断学56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼和肌肉系统影像诊断学骨骼和肌肉系统影像诊断学56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼和肌肉系统影像诊断学骨骼、关节及其邻近的软组织的疾病多而复杂,除外伤、炎症和肿瘤等疾病外,全身各系统的疾病都可以引起骨骼的改变,影像学检査都能在不同程度上反映这些疾病的病理变化分析化学实验是一门实践性很强的学科，它与分析化学理论课程教学紧密结合，是工科类本科专业的基础必修课程。通过分析化学实验课程，能使学生加深对分析化学基本理论的理解，正确熟练地掌握分析化学的基本操作，并树立“量”的概念，运用误差理论和分析化学理论知识，找出实验中影响分析结果的关键环节，在实验中做到心中有数、统筹安排，学会正确合理地选择实验条件和实验仪器，正确处理实验数据，以保证实验结果准确可靠。以培养具有较强实验动手能力和独立工作能力的实践性应用型人才为目的，对分析化学实验教学进行了一系列改革，取得了较好的实践效果。一、教学内容的改革，提高学生实验兴趣目前，分析化学实验课在教学内容上主要是验证性和规范化操作的训练，对规范学生实验的基本操作是必不可少的，但却忽视了对学生的主动性和创新能力的培养，尽管有些学校分析化学实验设置了一些设计性、综合性实验，但往往老师提前给学生准备好，并不能给学生多少选择和设计的空间[1]。同时在实验中分析的样品多数为实验老师提供，实际采集的样品少，因此学生只是为实验而实验，缺乏实验的主动性和积极性，体会不到实验后的成就感，以及分析实际样品的重要性和严肃性。为了改变这一局面，改变教学内容，认真筛选基础实验，使学生熟练、规范地掌握分析化学实验基本的方法和技术；开设实用型、与日常生活相关的综合设计性实验，如饮用水的硬度的测定，由教师提出实验课题，然后学生根据实验内容，查阅有关资料并设计实验步骤，学生设计的实验步骤经指导老师认可后，学生从试剂的配制，到最后结果的确定整个过程都由学生独立完成。这不仅可以激发学生探索实验的欲望，而且使学生的理论知识、实验技能、数据处理与综合分析能力都得到了有明显的提高。另外，在实验中尽可能采用实物样品的测定，例如自来水的总硬度的测定，食用醋的总酸度的测定，学生只有认真实验，才能测出含量，不仅充分调动了学生对实验的兴趣，也培养了学生实事求是的工作作风，也使学生认识到自身的价值，真正体现到学以致用。二、教学方式的改革，诱导学生自主思考传统分析化学实验课的讲课模式大多是教师讲解示范，学生机械听讲，然后学生“照方抓药”，学生始终处于被动的学习状态，缺乏学习主动性和独创性[2]。还有一部分学生在自己作实验时，不能做到严格按照操作规程操作，需要老师反复地纠正。例如移液管、滴定管的操作。针对这种情况，教学方式分为两种，一是对于一些常用仪器及规范化的基本操作的教学内容，教师进行反向演示实验[3]，由教师在做演示实验时把这些错误操作演示出来，然后组织学生讨论，让学生指出老师哪些操作有误，整个演示实验的气氛活跃，激发了学生学习的积极性，提高了实验教学效果。二是实验课的讲解采用提问、引导等形式进行师生互动交流。要求实验指导教师必须做好实验过程思考题的准备，要求学生通过预习后带着问题进入实验室，为师生间互动做好准备。在实验过程中，教师根据学生实验过程中发现的问题或存在现象，向学生提出思考性的问题，例如：氢氧化钠溶液配置时，称量氢氧化钠为什么用台秤而不使用分析天平？再如：做实验过程中衣服被碘液污染，利用已知的只是如何去除？实验结束后，教师利用一定时间对实验进行必要的归纳总结，并提出进一步的要求或思考，同时也要求学生在做完实验后，进一步对实验问题进行思考，查阅资料，这样不但有利于学生的发散思维、开阔视野，而且可以使学生了解更多的分析新技术、新方法。三、教学时间的改革，培养他们的创新能力由于近几年的扩招，在校生猛增，存在实验仪器、实验设备等出现不足现象，往往是多人一组实验，部分学生的实验只是走过场看热闹，很难真正达到开设实验的目的要求，另外还有部分学生或因操作技能不熟练，或想反复练习实验内容，不能在计划学时内完成的等情况。积极倡导多种形式的实践性教学，开放实验室，鼓励广大学生利用课余时间主动进实验室，为学生进行自主探索创造了良好的实验环境，实践证明，开放性教学和开放实验室可促进实验教学，同时充分发展了学生的个性，培养了他们的创新能力，起到事半功倍的教学效果。近年来，国内外高校在基础化学实验教学中设立了一些自主创新型的实验教学题目，为培养学生创新能力搭建了一个很好的平台[4]。所谓创新型实验是指给定实验目的和实验条件，由学生独立设计方案并实施的，培养学生独立获取新知识、增强创新意识和培养创新能力的实验，也包括由学生发现问题（如学生自带的创新实验题目），通过实验解决问题，在解决问题过程中增长知识、提高综合素质的实验[5]。为学生自主学习、展示自我、发现自我，提供足够的时间与空间，这需要开放式实验教学。除平时上课时间外，实验室每周对上课学生开放一天，学期末有3周时间全方位开放：包括选题开放（可选教师提供的创新实验题目或学生自带题目）、实验室开放、仪器设备使用开放（需建立合理的使用、维护制度，以提高仪器的使用效率）、试剂使用开放（尽最大努力满足学生需要）。四、考核制度的完善分析化学实验课的考核不能沿用理论课那样期末一张试卷决定成绩的方法，而是要注重平时的考核。在对学生成绩评定中，实验平时成绩（占60%）、考核成绩（占30%）、设计性实验（占10%）。平时成绩的形式有：出勤和预习、实际操作和结果、实验报告，实验考核方面采取口试、笔试、现场测试和操作等多种考试形式，综合考虑学生各项能力，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。平时的验证性实验和规范化操作训练，制定相应的考核细则，例如，在评定实验称量结束工作时，分别对关闭电源（2分）、清洁（1分）、关天平门（1分）、罩好天平罩（1分）、基准物放回干燥器中（1分）、天平的实用情况登记（2分）等实验操作技能进行量化打分。要求学生在规定时间独立完成，力求每一个操作规范化，使学生有意识地养成规范操作的习惯。对于定量实验中的原始数据进行误差分析，每一个实验都有准确度与精密度的要求，以帮助学生确立“量”的概念。促使学生懂得每一个数据的严肃性，不能随意更改实验数据，从根本上杜绝了胡编、篡改数据的行为。对于异常的实验数据，要求作出合理的解释，找出异常的原因。通过合理公正的考核，使学生从思想上高度重视实验，改变过去为实验而实验的弊病。由于考核贯穿整个实验过程，真实地评价出学生实验的水平，最大限度激发了学生的实验动力和兴趣，培养了学生一丝不苟的工作态度。出入境边防检查是国家通过设在对外开放口岸的边防检查机关，依法对出入境人员、交通运输工具及其携带、载运的行李物品、货物等实施检查、监督的一种行政管理活动，责任重大，是国家出入境管理工作的重要组成部分。出入境边防检查学科是建立在以法学和管理学的基本思想、基本理论和基本原理为基础，以教育实践活动为对象，同时又涉及众多学科的交叉学科。一、出入境边防检查的特性出入境边防检查有三点特性：属于国家事权、行政事权以及公安行政权的组成部分。首先做为国家事权的一部分，出入境边防检查是国家对中国公民和外国人出入境行使管辖权的一种法律行为，也就是说，虽然对出入境的人以及其出入境行为的资格检查是由各边防检查人员实行的，但此行为并非属于个人行为，而是替国家行使这个权利，代表国家进行检查。第二，出入境边防检查是行政事权的一部分，出入境边防检查是对出入我国国边境的人员进行检查，同时也检查人员的交通工具，携带物品等等，这就要求检查人员守好国家的大门，维护出入境顺序，是公安行政机关代表国家行使行政权，所以这项工作不仅具有公安性质，还有外事性质，是一项行政事务。第三，出入境边防检查是公安行政权的组成部分，加强口岸防控，坚决杜绝有关偷渡、闯关、渗透等违法行为，保障安全，维护出入境秩序，便民利民，更好的促进出入境往来，因此，出入境边防检查在公安行政事务中具有十分重要的地位。二、出入境边防管理在教学过程中存在的问题1.教学方法单一，学生参与性不够强目前，据不完全数据统计，目前我国边防管理方向专业的教学方法依然是灌输式的方法，普遍存在的现象是，教师事先安排好内容、方法、步骤，学生上课只需要带耳朵和笔，不需要带大脑，往往一节课下来，教师讲得滔滔不绝，而学生只是被动、消极的参与教学过程，这样起不到提高教学质量的效果，达不到教与学的互动，教学方法和手段是当前教育改革的重要环节。2.课程设置不尽科学由于出入境边防检查学的特殊性，决定了课程的设置的方向是以适应边防管理工作的需要为目的，我国大多数院校设置的基础课、专业课与实践课设置的比例不当，除此之外，还有一部分传统课程与社会边防管理的需求并不相适应，我国公安学教育起步较晚，在边防上更多强调的是应用型人才的培养，但是实际上课程的设置与实际运用还有一定的距离，更多的倾向于理论，而忽略了学生的实践能力，停留在了书本上；另一方面，设置的基础课较多，专业课较少，这就冲淡了专业课的主导地位，本末倒置。因此，对于出入境边防检查专业的课程，应进行调整、重组和更新。3.实践教学力度亟待增强出入境边防检查这门学科，更多的应该注重实践教学，做到能让学生尽量参与到公安实践中，常下派到治安队、法制科等部门实习，提高学生的理解能力，目前出入境边防检查专业的实践教学时间只占总教学时间的三分之一左右，并且缺少专业的实习基地，只是把公安相关的所有专业方向笼统的进行教学试验，因此，各专业学生实习并没有体现出专业的特色，由于难以接触真正的涉边事件，所以不能提高学生的工作适应能力，对专业提高作用不大。三、对策与实际意义1.提高培养学生参与能力的力度在美国的高等院校里，教师们经常鼓励学生大胆的参与课堂讨论，学生可以针对某一现象和问题提出不用的见解，教师将学生讨论的情况统计起来作为期末评分的一个参考标准。我国应该实施“课堂讨论”教学法，即教师留给一个问题，让学生在课前充分的查阅相关资料，进行深入思考，然后将学生分成若干小组，学生可以自由的阐述言论，每个小组对一个问题进行分析阐述，其他小组可进行评价和相关补充，教师随时观察学生情况，调节课堂气氛，其主要作用在于对学生的引导，学生是参与者。2.优化课程结构，重视实践教学课程建设是专业建设的核心，出入境边防检查专业在具有自身专业特性的同时，还具有公安特色，其次是工具类公共基础理论，现如今信息化技术已经延伸到各个方面，我们应该充分利用媒体资源和网络资源，并建立配套教材，以教学手段的现代化和信息化为辅，更多的考虑专业的实用性，健全专业特色教材的编写，学院可从边防队伍一线聘请教官为学生讲解典型案例，分析实践中的问题，并建立实习室和实验基地，优化实践教学管理体制。四、结束语出入境边防检查专业是一个专业性较强同时又涵盖多门知识的学科，现阶段仍要经历一个不断的探索与实践，总结与改进的过程，在提升教师素质的同时，也要提高培养学生参与能力的力度，优化课程结构的设置，拓宽实践教学的培训渠道等教学手段，这样才能加深学生的理论基础知识，加强学生的实践动手能力，从而全面的提高出入境边防检查专业的竞争力。骨骼和肌肉系统影像诊断学56、死去何所道，托体同山阿。骨骼和1骨骼和肌肉系统影像诊断学骨骼和肌肉系统2骨骼、关节及其邻近的软组织的疾病多而复杂,除外伤、炎症和肿瘤等疾病外,全身各系统的疾病都可以引起骨骼的改变,影像学检査都能在不同程度上反映这些疾病的病理变化骨骼、关节及其邻近的软组织3骨骼、关节的影像学检查的方法,主要以Ⅹ线检查为主,在此基础上选择性应用CT、MRI检查,能不断提高疾病诊断的符合率。骨骼、关节的影像学检查的方4第一章骨骼系统第一章骨骼系统5第一节检查技术Ⅹ线检查CT检查MRI检查超声成像检查第一节检查技术6Ⅹ线检查Ⅹ线平片:摄片时要注意以下几点任何部位都要摄正侧位,必要时还要照斜位、切线位及轴位等应当包括周围软组织,四肢长骨要包括邻近的关节,胸椎摄片应包括下胸椎,以便计数对诊断有困难的部位,应用同一技术条件摄两侧,以便对照观察Ⅹ线检查7膝关节正侧位膝关节正侧位8器腰椎正侧位器9血管造影用于肢体血管疾病及良恶性骨肿瘤的断血管造影10下肢动脉造影下肢动脉造影11骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理12骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理13骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理14骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理15骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理16骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理17骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理18骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理19骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理20骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理21骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理22骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理23骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理24骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理25骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理26骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理27骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理28骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理29骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理30骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理31骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理32骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理33骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理34骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理35骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理36骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理37骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理38骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理39骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理40骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理41骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理42骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理43骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理44骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理45骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理46骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理47骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理48骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理49骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理50骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理51骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理52骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理53骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理54骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理55骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理56骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理57骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理58骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理59骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理60骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理61骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理62骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理63骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理64骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理65骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理66骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理67骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理68骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理69骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理70骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理71骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理72骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理73骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理74骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理75骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理76骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理77骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理78骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理79骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理80骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理81骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理82骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理83骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理84骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理85骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理86骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理87骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理88骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理89骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理90骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理91骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理92骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理93骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理94骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理95骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理96骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理97骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理98骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理99骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理100骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理101骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理102骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理103骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理104骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理105骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理106骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理107骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理108骨骼和肌肉系统影像诊断学课件整理109骨骼和肌