听课、评课的要点课件

听课、评课的要点主讲：卢端凤听课、评课的要点主讲：卢端凤1听课、评课的要点一、教学目的是否明确二、教材处理是否恰当三、教学方法是否灵活四、课堂结构是否严谨五、练习设计是否合理六、教学意境是否美好听课、评课的要点一、教学目的是否明确2一、教学目的是否明确

评议一堂课的教学目的，不只是看教案上定得是否恰当，更要看课堂上各教学环节的实施是否体现教学大纲的基本精神，是否符合学期单元教学计划的要求和学生的实际情况，能不能紧扣教学内容，围绕教学目的展开，目的不明确的教学是盲目的教学，肯定不会取得的好的教学效果。一、教学目的是否明确评议一堂课的教学目的，不只3

因此，评议教学目的的确定是否恰如其分，还要看教学过程中学生知识上有无长进，能力上有无提高，课堂练习的正确率高不高等，最后再对照一下，教学目的哪些已经达到，哪些还有差距，哪些是意外收获，这样才能客观、全面地评价一堂课的教学目的是否明确。返回因此，评议教学目的的确定是否恰如其分，还要看教4听课、评课的要点课件5二、教材处理是否恰当

一堂课的教材处理，必须根据教学目的，从教学内容所处的地位及作用、教材前后的联系去考虑，要看新旧知识是否衔接，能否把握住知识的生长点，利用学生原有的认知结构，结合新知识的特点，有效地帮助学生接受和理解新的知识。二、教材处理是否恰当一堂课的教材处理，必须根据6

评议一堂课的教材是否恰当，还必须考虑能否针对学生的实际情况，抓住教学的重点、难点和关键，这是衡量教师业务水平的一个重要指标，也是上好课的关键所在。听课时要看教者如何突出重点、突破难点，关键问题解决得如何，这些都体现教师理解教材的深度和处理教材的本领。返回评议一堂课的教材是否恰当，还必须考虑能否针对学7三、教学方法是否灵活

一堂课的教学方法是按照教学目的和任务、教材特点和学生的实际情况而进行的。评议教学方法是否灵活，主要是看所采用的几种教学方法的结合能否达到最优化的程度，具体表现在是否符合学生的认知规律，能不能集中学生的注意力，激发学生的积极性和求知欲望，促进他们积极的思维活动，使学生学得主动、活泼。返回三、教学方法是否灵活一堂课的教学方法是按照教学8四、课堂结构是否严谨1、教师传授的知识是准确率无误的，没有科学性的错误，不讲偏离教材的知识；四、课堂结构是否严谨1、教师传授的知识是准确率无误的，没有科9四、课堂结构是否严谨2、教学过程的设计要合理，层次要清楚，环环紧扣，衔接自如，步步深入。对于教学时间的分配，既不能前松后紧，以致时间来不及草草收场，完不成教学计划，也不能前紧后松，为了怕时间不够而前面开快车，后面没事做。“松”了固然是浪费了时间，紧了同样因学生未能学深透，需重新补课而浪费学生的学习时间和精力；四、课堂结构是否严谨2、教学过程的设计要合理，层次要清楚，环10四、课堂结构是否严谨3、课堂上师生双边活动要做到实而不死，活而不乱，既要有高潮又要有适当的调整，让学生的兴趣沿着抑制—兴奋—高亢—抑制的曲线运动。返回四、课堂结构是否严谨3、课堂上师生双边活动要做到实而不死，活11五、练习设计是否合理1、练习的目的性、针对性是否强，有没有抓住重点、关键，有没有通过运用得到巩固、发展和深化，双基训练进行得如何；2、练习的形式是否多样、新颖，练习的设计有没有照顾到小学生的心理特征和接受能力，做到寓练于乐，既长智能又有益于身心健康；五、练习设计是否合理1、练习的目的性、针对性是否强，有没有抓12五、练习设计是否合理3、练习的坡度、密度、难度是否适宜，对于难点能否增加台阶，减缓坡度，对稍容易的内容能否适当增大坡度，练习的密度不宜太低或太高，要以学生努力一下能完成为准，难度可从学生反馈的情况来评议，要看教师能否通过巧妙的点拨，帮助学生排忧解难；五、练习设计是否合理3、练习的坡度、密度、难度是否适宜，对于13五、练习设计是否合理4、练习的阶段性、系统性是否强，能否根据课堂教学的各个阶段设计由易到难的练习题，使学生由不会—会——运用—熟练，能否注意新旧知识的联系，帮助知识结构和认识结构，此外，还要看课堂作业能不能当堂完成等。返回五、练习设计是否合理4、练习的阶段性、系统性是否强，能否根据14六、教学意境是否美好

教师要为人师表，是美的塑造者，每一堂课都要创造一个美好的意境。美好的教学意境包括意识美、听觉美、视觉美等。意识美：要求教师爱学生，学生爱教师，课堂气氛融合而和谐，教态要亲切。六、教学意境是否美好教师要为人师表，是美的塑造15六、教学意境是否美好

听觉美：要求教师的语言清晰，简练，抑扬顿挫，有板有眼，生动活泼有趣，有条有理，要讲普通话，切忌方言土语，唠叨重复，怪腔怪调，要以柔和悦耳的声音使学生爱听。语言美能促使课堂气氛轻松、活泼。六、教学意境是否美好听觉美：要求教师的语言清晰16六、教学意境是否美好

视觉美：要求教师有整齐的服装，大方的仪表，梳妆打扮要具有教师的风度，切忌奇装异服，以免分散学生的注意力；板书要规范、整齐、端庄，板书设计要有计划，布局要合理，板面要美观。六、教学意境是否美好视觉美：要求教师有整齐的服17新课程理念下的课堂教学评价可从以下三个方面去看学生：1、看每位学生是否积极主动地、独立自觉地学习。2、看每个学生是否了欲动手、勤于实践探索新知。3、看每个学生是善于与同学合作、互相取长补短共同发展。新课程理念下的课堂教学评价可从以下三个方面去看学生：18

可以从以下几方面要求教师：

1、要求每位教师在课堂上都要落实课改的核心理念——关注每位学生的发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与探索、参与交流、参与汇报，使每位学生都能进入最近的发展区、都能有收获、都有成就感。

可以从以下几方面要求教师：

1、要求每位教师在课堂上都要192、要求教师努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，善于创设情境、激发学习兴趣，使学生勤于探索、乐于合作教师要成为学生学习的参与者和促进者。3、要求教师在设计方案和实际擦作中既要完成“双基”任务，也要优化过程与方法；还要重视学生情感态度和价值观的培养。2、要求教师努力培养学生自主、合作、探究的学习方式，善于创204、要求教师教学时要善于联系学生生活实际，让学生学会运用已有的经验去探索新知识，解决新问题。5、要求教师要吃透教材，胸有成竹，从而合理使用教材、开发教材、超越教材、组织学生学习驾重就轻、游刃有余。5、要求教师要吃透教材，胸有成竹