创新课题成果研究报告

古蔺县工程课题成果报告龙山小学课题组200993完成了预期的争论任务，现将争论成果总结如下：一、成果解决的主要问题样解决的，否则就混了。〔一〕成果解决了农村学校教学常规治理低效的问题甚至无效，表现在：1、学科教学打算的设计应付了事，没有认真解按打算行使。打算只不过是“摆设”品。2、备课没有自己的思考，脱离教参、教案备过课，而备课只是为了应付检查，更有甚者，先上了课再备课，教学反思也不是一周一得，而是“吃大餐”式的一次赶写几篇，或直接到网上下载。备课和上课消灭了“两张皮”的现象。3、上课不按设计好的教案，上到哪里黑哪里歇，一课时的教学设计两课时上完。4、布置和检查作业检查不到位。布置和检查作业是课学生自觉性差，教师不检查，学生就会形成惰性，没有效果。5、辅还有排斥学困生的现象。6、教学争论和课题脱节，没有把寻常的教学争论与教育科研联系起来，等到要上交课题资料时才“准时抱佛7不成制度，见子打子，治理没有形成鼓励机制和长效机制。规课堂教学评价标准，做到三个统一：统一上放学时间，统一在周一8：30常规德育工作、常规后勤工作。开展“美师”效应，让全部教师在务实开展好常规教学工作的同时，又能产生教学行为美、语言美、生活变观念，因此，中心校将教师的自我进展、课题组教师的帮、带问题迫性。教师们也自觉地进展教学反思，相互观摩，对话研讨，建立档案等。由于教师教育观念的转变，乐观参与到课题争论中，真正让教学常规工作务实开展。应当围绕怎样解决低效来写〔二、成果解决了提高农村学校课堂效率的问题1、集体备课减轻教师工作负担，提高工作效率很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素养限制，教案也很难执行。究其缘由，教师们普遍认为，写的资料过多，占用了教师大应付检查，于是有了不加思考胡乱抄写的现象。针对这种状况，课题组开展了“集体备课”活动。备课流程承受“个人争论→集体沟通→编写教学设计”的方式，个人争论要争论课标、教材、学生。开校在网上下载修改使用，在使用过程中，重点修改教法，结合课堂写出教学反思。检查时重点检查修改使用及教学反思。2、课堂教学向有效看齐教学常规中，全体教师要树立“以学生进展为本”的教学观。在教学过程中，教师应与学生乐观互动、共同进展，成为学生学习和进展的组织者、引导者和促进者；应处理好学问与力量、过程与方法、情感生自主学习、合作学习、探究学习；在课堂教学中逐步实现课程改变为重视学生的差异资源和共性进展。上课时要做到：准时进课堂、中途不离堂、下课不拖堂；教师带着微笑、带着激情、带着趣味、带着期望；对待学生不卑视、不训斥、不体罚，善倾听、善鼓励、善引导；过程调控活泼而有序、有案不看案、遵案且善变；课后反思准时填写、全面反思〔目标达成、成功与缺乏、改进措施等。3、作业布置与批改准时有效，到达提质与减负的目的作业的设计既突出学科特点，又留意学科综合，培育学生实践运用、操作力量，以及探究、合作、创意识。作业要求要留意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价留意过程评价，习惯养成，促进学生的进展。批改形式敏捷多样，引导学生参与，师评、互评、自评相结合。分数量化与描述性评语相结合。作业内容必需精选，作业时间遵循要求，作业布置表达分层，作业批改必需准时，作业错误提倡反思，做到有布置必需收，有收必看，有看必批，有批展了作业及书写展评活动及评价标准考核表。4、后进生转化工作务实创学生辅导应表达准时性〔有需求时、针对性〔针对问题、公正性〔任何学生、层次性〔培优补差，重视对有专长学生的辅导。建立错题集，学生使用双色笔，建立优生和学困生档案，特地为学困补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的力量。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。学习。挖掘苗子，培育尖子，以好带差。5、重视检测与评价，形成鼓励机制析成绩，作好试卷分析，并统计成绩上报教育处。学生对考试进展〔过程中和考试后。让学生写出自己的考试反思〔心得，成为学生成长的心路历程。〔三题1、务实开展校本教研，提高教师业务力量各校教研组期初认真拟定校本教研打算，规划每位教师每期上1—2课题争论，把教研打算制表张贴上墙，每周按打算开展工作。教研组长组织本组教师开展好每周的“周四论坛”活动，有中心发言人和个彻查，教育处每月抽查，以简报形式通报。另外，教师每周参与校1520育教学著作，期末检查登记。2、乐观参与课题争论，提升自身素养遇到的迷惑上升到课题的高度，通过理论学习、同伴探讨、网络学习等方式，提升自身素养。做到校校有课题，人人参与科研。提升教师的积存意识和力量。教师依据形成的课题，进展准时、即事相互作用，形成系统。三是从结果到成果，提升教师的提炼意识和力量。学校把教师或课题组争论的成果用信息资料、教学实践、案例分析呈现出来。一般给教师提三个要求：写好教学札记，对日常教学实实取得成效；写好案例分析，对教学案例和学生个案进展比较分析。全部文字材料都要在公布在自己的博客中，教师之间可以沟通评论，，共同进步。3、与兄弟学校联谊教研，共同进展。一方面实行派出去学，请进来教的方式，多派教师外出学习，回来后进展二级培训；另一方面，与兄弟学校古蔺一、二小联谊教研，让教师感受教学气氛，提高业务力量。4、削减繁琐的资料，建立了《龙山镇教育教学常规工作治理工2010心得，专题讲座，学生个案分析，单元检测成绩登记，试卷分析，公用。〔四〕成果解决了打造农村学校一流教师的问题1读书美等一系列教师示范性行为。具体开展以下活动：用《课堂常规课中塑造自信、阳光、乐观向上的人生观，课后师生相互问好，构建和谐课堂。2、要求学生作业工整、标准、美观，教师板书干净、标准、美观，作业批改符号标准、有效、美观，共同营造书写美的气氛。3、课堂上要求师生共同用一般话对话、沟通，抵抗不文明的语言，教师的为人师表永久是学生心中的一盏不灭的明灯。4、教师的一言一行、一举一动、一频一笑都要做到温文尔雅，开展读书活动，让男教师儒雅，女教师优雅。二、主要成果〔一〕构建农村片区小学有效教育督导模式途径；有效教学是深化教育改革，提高教育质量的根本保证。教学〔解决课堂内组织教学的技术、引入课的技术、突出重点的技术、突破难点的技术、课内巧学质量，强化推动目标考核，结合龙山教育实际，制定龙山镇龙山辅导区《教学“六认真教研组实行周抽查，月彻查；教育处实行月抽查，期彻查的方案。1、构建了“三统一、三常规”治理模式全辅导区学校统一上放学时间，统一月考，统一周四论坛；全辅确保工作效率，提高治理效率，提高教师专业水平。2、务实常规求特色，构建一校一品一特色模式务实抓好常规工作，把常规工作做好就是极质，就是特色。依据小学打造精品校园；阳坪小学创立一流村小。各校充分挖掘资源，教师特长，学校设备，标准各类治理制度，凸显学校特色。〔二〕构建农村片区学校有效课堂教学治理模式1、构建“以点带面”的教学常规治理模式“点”是指辅导区中心小学。教育处制定的《六认真及课堂六技人的领导下开展各项活动，包括常规教学工作检查，评比，竞赛，组织和周四论坛活动等，以各教研组工作为主，以教育处检查为辅，让并派人去参与节目，主持，保证了和谐的人际交际。2、有效课堂学生自主治理模式每个班依据学生异质特性分组，好中差协作，每个组选好组长、记录员、监视员、旁听员，让每一个成员都有事做，并编号，便于开展学习。在小组学习时，可以让学生各自先学习，再相互沟通，做到“四教”学习模式：先学后教，已会不教，学生互教，以生代教。各班建立四学习小班，各小组建立学习小组，选举小组长。作业由小组长检查成员的，小班长检查小组长的，实行层层推动和嘉奖制度，以都有事做，每一位学生都是学习的仆人。3、推行课堂教学朴实、创美实践模式设情境美，让课堂活起来；创学习形式，让孩子动起来；奇异组织课堂，让孩子法规起来；标准课堂语言，让师生美起来。4、有效作业诊断模式即教师做到：有布置必需收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。最大限度地发挥以训练为主阵地的作用。5、有效班级治理模式有效组成局部，通过几年的试验争论，总结出班级治理模式：第一教师的言传身教模式。要求学生做到的，教师首先要做到，而且要作好示范引领作用。其次建立信任、关爱学生鼓励机制。教师要全面了解学生并信任学生，充分发挥班干部的作用，要用爱心去感化后进生，让他们布满信念，努力学习，让学生学会包涵，忍让，相互学习，共每组选一个成绩好、治理力量强的当组长，另选一名语文、数学科代教师要做到持之以恒，让全班学生监视，形成良好的班风、学风，让学生身心安康成长。1、捆绑结队、导师引领模式结队学校、教师“捆绑”在一起，相互研讨，共同提高，共同进展。学期完毕，进展“捆绑式”教学质量评估。使中心校、村小教师、主动走进名师，加强自我学习、自我提升，在五年成长期内形成自己的风格。充分发挥中心小学骨干教师引领、辐射作用。选拔村小结对学习，拜名师为导师。在导师带教的过程中，要求做到“四个结教育教学与课题争论相结合；业务指导与品德熏陶相结合。2、集体备课引领模式研讨。实践“2+2”集体备课模式。教科室、教育处每期都组织1—2性学习活动、口语交际等内容。每期进展教学反思沟通、评比活动。让教师在观摩、探讨中学习、成长、进步。集体备课争论了一年半，先是对整个单元的解读，然后分课时备课。再组织教师们进展研讨，位教师手中，教师们在使用过程中再次修改，并写出教学反思。这种集体备课给村小教师最直接、最有效的示范。通过一年半的引领、示节的过渡连接、学问的突破、学法的指导等，让村小教师最快成长。框架单元教学打算是超月集体备课的延长，是“以点带面”中的一个突破。首先教师拿到教材后，必需钻研教材，研读目标，把整册教材元教学的主题内容，先进展自我解读，写出本单元框架教学打算。最终〔札〕周一次，做到有话可说，做到理论与实践相结合。3每期开展“送、带活动”两次以上，每年对进教师进展“青蓝时，除了常规检查，还要给村小教师最直截的教学示范。要求准时总结自己和别人的教学闪光点，学以致用，教学相长。教师们在参与活动时感受很深。〔龙山镇龙台小学：周天地〕教研组每学期都安排我到龙山小学上挂学习、学习他们的治理方法、教学方理念的提升、教学阅历的借鉴，同时，为了提高教师的授课水平，片区中心校40式下，教师们实行集体备课，在中心校领导的指导下，可以说把课备到了极致，56途径，可以让教师们养成勤于实践、擅长总结、勇于觉察的良好习惯，最重要的水平。但就我目前的水平来讲，还缺乏以真正的上好一堂展现课。由于我自身还存在着很多的缺乏，需要在以后的工作和学习中努力的去改正和提高。4、课题带动模式把手”工程；通过专家引领，点拨指导，互动对话，提高教科研工作专业成长，从而有效地解决了课程改革的师资瓶颈，为教育的“适度进展”供给了软件上的强力保障。5、创办《龙山教育》网，为教师供给了沟通平台了一个进展、沟通的平台，教师们的困惑、感想、收获都可以在这块“土地”上耕种着、收获着。里面设计了多个栏目：有教育论坛、教学反思、案例分析、学生作品、语文之窗、数学之窗、英语之窗、班级治理等。让全部的教师在这个沟通的平台上，发表自己的观点、感悟，从而创设一种有利于教改的机制。〔六〕构建“三位一体”的教育网络，营造良好教育环境1、构建“三位一体”的教育网络10000委员会为家长效劳，转变家长教育观念，让社会、家长、学校都来关爱儿童，构建了“三位一体”的教育网络，解决了孩子在教育中存在的问题。2、提炼了“学生学业成果展现活动”成果，丰富了学生学习生活组织一次大型沟通展现活动，内容丰富多彩：有讲故事竞赛、古诗赏识、我会拼图、我会画画、我会算、脑筋急转弯等。各校每半期组织增长学问和才能，丰富学习生活，激发学习兴趣。3、成立家校委员会，定期召开家长会。1——2。龙山小学本期召开了三次家长会，让家长学会治理、教育孩子。六一活动时，家校委员会成员都参与了活动，与孩子共享六一欢快。1、课题争论助教师专业化成长平普遍提高，一大批优秀教师脱颖而出。参与了“带课进镇”的很多村小教师，他们在教学中展现了自己的优势。几年来，任教课程村学科成绩长期居全镇第一，另外，龙台小学王利会、太和小学郭敏、阳平小学扶旭教学成绩在全镇名列前茅。2010年古蔺教研室组织的织的音乐竞赛获二等奖；几年来，有近40余篇论文获奖或在不同3002、课题争论引领学校进展龙山镇在课题争论中不断进展。2005年，市级课题《贫困山区20092010龙山小学被评为“古蔺县教育科研示范校2012年度，龙山镇小学毕业班抽试成绩获全县三等奖，一、二、三、四、五年级在全县同类学校中也是名列前茅。3、全面提高学生素养，促进学生全面进展通过课题争论，学生素养得到了提高，2010年龙山镇学生学业202010102012122011201260术赛上，龙山小学参赛选手获一等奖，龙山小学获组织奖。每年“六4、村小学校教学常规治理标准，井然，保证了良好的教学秩序的状况。辅导区各校寻常教学秩序井然有序，各线分工合作，教师六提高，课堂教学行为发生了很大的转变。课堂上由“满堂灌”变为的欢快，不仅把握了根底学问，根本技能，还学会了学习方法，情感态度、价值观也得到了凸现。此局部应当写成果在教育教学中的价值意义，创点就是“”的地方1．教学治理创不是一件简洁的事情，是要在认真落实好各个质量的提高为核心，开展“美师”效应，让全部教师在务实开展好常规教学工作的同时，又能产生教学行为美、语言美、生活中的点滴美教学常规工作务实求稳、开拓创。2．课题争论不仅让教师提高专业素养，还加强了教师间的友情，表达想，具有创性和时代意义。广的状况如何，有什么价值1、成果提出着眼于教师的进展、学生的进展。开展有效的教研、科研活动，提高教师的专业素养。表达以人为本的思想价值，具有深远的意义。2、成果提出的目标、活动、方案等，在课程实施中具有时代意义，操作性强，有有用价值。3、成果提出有利于农村基层学校建立标准的治理机制，有利于均衡激情。一、少数教师对教学常规治理创的生疏不够1、局部学校领导对校本教研重视不够目前，由于农村学校的人员构造安排不合理，学校领导忙于诸多杂事，有的是身兼多职，让很多杂事捆着了手和脚，忙于应付一层一层的检查，哪还有心思重视校本教研？此项工作主要靠教研组长开展，实效性不大。2、局部教师对常规治理制度有抵触心情，消极对待小数教师不乐观参与，工作没有激情，不主动参与竞赛活动，认蒂固，无法承受课程理念。参与校本教研流于形式，心理不重视，行动不参与。3、工作压力大，不参与主动学习现在学校里活动多，千头万绪，教学工作任务重，很多教师反映工作压力大，没有时间读书学习，已经形成厌学厌教，只要年龄过40岁就得过且过，没有目标，不求上进。因而教研活动缺乏高水平的骨干教师引领。二、校本教研的探讨：1、领导重视，制度保证，转变观念，树立科学发展观加大嘉奖