2023老师您好教学反思

2024老师您好教学反思2024老师您好教学反思1

放完暑假，同学们又返校了。刚回校内的同学唯恐对老师有点生疏，我生怕上课时消失什么状况。上课了我们学习第一课《老师，您好》，上课前让同学们熟读、有感情地朗读，达到心灵交融的境界。出乎意料的是同学对本课特殊感爱好，会饱含深情的朗诵而且达到了背诵的程度。在此基础上我们一起对课文进行了争论、探究。

我提出了这样一个问题：结合文中你喜爱的句子，谈谈你的理解。经过一番激烈的小组争论后，一个叫朱晓洁的同学说：“一次老师生病了，还做了大手术，伤口没有长好，就拖着虚弱的身子，用低微的声音给我们上课。我们都知道您为我们的成长付出了很多心血！您是多么崇高、宏大！”此刻我热泪盈眶，全班同学眼睛潮湿了，我和大家被深深的感动。在高潮之时，让同学们再说说你怎样表达对老师的敬重喜爱之情？有的说上祝愿的话语，有的诵读自己的诗歌。其中陈竞翔读完《老师，您辛苦了》这首诗时，尊敬的面对我说：“老师我要把这首诗献给您，作为老师节的礼物。”向我敬了一个不太标准的军礼。班上响起了雷鸣般的掌声。我又一次被感动了。

教材是平台，思索是灵魂，只有把文本用活，方式方法真正符合同学的认知水平，触动同学的心灵，肯定会收到意想不到的收获！

2024老师您好教学反思2

在让同学体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，教者主要让同学通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让同学读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持全都，很英勇。”教者立刻让这位同学读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。

另外为了让同学更好的体会博莱克的顽强与英勇，教者还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么?”教者出示一段博莱克的日记，同学的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更仔细”……通过这样的理解让同学更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让同学感受那争论时儿童队员冲突的心理。有一位同学站起来说：“这些小伙子棒是由于他们也走得整齐。”可见同学的感受还不够深化，于是教者就追问：“莫非观众这么说，仅仅是由于他们走得整齐吗?”于是又有同学说是由于他们做出了一个大胆地打算：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。教者就让同学研读儿童队员争论的部分，想一想他们作出这个打算简单吗?从哪里感受到做这个打算不简单?同学在反馈时，教者主要抓住了“怎么谁都不情愿第一个开口呢?”

“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员冲突的心理，在这里同学都能够感受到儿童队员的冲突心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。究竟该如何是好?”同学体会的不错。再看队长的打算时，抓住“艳羡”这个词，感受其他队会艳羡儿童队员什么?同学自由发表自己的想法：“艳羡我们让博莱克走在第一排。”“艳羡我们敬重关怀残疾人。”“艳羡我们爱团结友爱”……可见同学感受到儿童队员对残疾儿童的关怀与敬重，让同学明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关怀和敬重等”。

2024老师您好教学反思3

反思：《老师，您好！》

师：（出示）笔尖飘舞，

那是抱负静静地编织抱负的丝线；

笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。

这四行诗老师想请一位同学来朗读一下，谁来试试？

生：（指名读）

师：读得真不错！这四行诗也写得很美，大家来谈谈，看看哪些词语用得好，好在什么地方？先小组沟通沟通吧。

生：（自由沟通）

师：谁情愿来试试？

生：（你看看我，我看看你，有些害怕）

师：没事的，大胆一些。

生1：我觉得“静静”这个词用的好。

师：为什么呢？

生1：“静静”体现了老师悄悄奉献的精神。

师：恩，很好。还有谁补充吗？

生2：这里还可以看出老师的付出是无怨无悔的，是歌颂老师的。

师：你怎么知道这一句是歌颂老师的？

生2：由于人们经常把老师比作春蚕。

生3：“笔尖飘舞“就是描写老师批改作业、写教案的。

生4：老师辛勤的劳动就像春蚕吐丝一样。

生5：那是春蚕在编织自己的抱负。

师小结：老师听明白了同学们的意思，你们是说老师细心编写教案、细心批改作业、仔细钻研教材，而“笔尖飘舞“是写老师像春蚕一样在编织自己的抱负，盼望把自己的同学培育成有用的人。那为什么说“静静”用得好呢？

生：从这里可以看出老师悄悄无闻的奉献精神。

生：老师工作很辛苦，但不求回报。

生：……

师：说得太好了，我们应当怎么读呢？带着怎样的语气来读呢？

生：鄙视之情。

生：我们应当带着感谢之情。

生：我们还应当带着赞美之情来读，赞美老师的奉献精神。

师：真不错，谁来试试？

生：（指名读）

师：咱们一起来试试好吗？

生：（全班齐读）

师：还有哪些词语用得好？

反思：其实在这节课的训练当中，我比较注意的是同学的说话训练。说话力量是同学语文力量、语文素养的重要组成。所以，在教案设计的时候，我更多的把空间留给孩子，让他们结合平常的实际状况说说自己的感受和体验。刚开头，同学们还不太敢说，消失这种状况，老师应当鼓舞他们。当有同学开头说出自己的想法时，老师抓住机会抓紧表扬，其实表扬那个孩子的同时也是给其他想要发言的孩子一些信念。这样，孩子们的发言会更踊跃，也会更接近这节课的教学目标，做到这节课训练点的有效教学。

2024老师您好教学反思4

每次总是很可怕教学这样的新诗，由于我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。

一、回忆恩师，读好课题。

吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严厉 的我，你肯定记起了吴老师温顺的笑颜；面对生疏的我，你肯定记起了吴老师熟识的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？

带着这样的怀念、赞美、感谢、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》

二、初读，检查预习。

课前，你已经读了许多遍了，现在请你再读一遍，留意用边读边做记号。

沟通你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）

三、精读感悟。

请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？

对对子练习，熟悉对偶。

你能依据老师的提示读句子吗?直接赞美老师的事业崇高——诉说老师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。

投影，练习说话：吴老师，你！…………虽然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你说：老师，您好！

自读其次小节，思索是围绕哪个重点词写的，分为三层。

想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？

读好全文，体会感情。

四、组织诵读

1、倾听范读。

2、同桌自由赛读。

3、鼓舞能感情诵读的同学站起来起声诵读。

就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完善，但我知足，由于平平淡淡总是真。

课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步熟悉对偶。

在说说自己困惑时，登记了一个同学很精彩的问题：课文前面写老师的“心血”与“辛苦”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、学问时，我喜爱这样深邃的思索，有共性的质疑。让我更加佩服培育他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。

上课时，听着同学断断续续、吞吞吐吐的发言，有些焦急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜爱语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！

现在我最终明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四班级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

2024老师您好教学反思5

今日的课还是有效的，发言的人多，课堂气氛热闹，同学参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，同学做得快，只有一人把崇高的崇写错了，本节课反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让同学在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日---------”同学就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与同学生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让同学查找到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。

其次自然段我放手让同学自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让同学边自学边做记号，这样既培育了自学力量，又能把习惯篇学用结合。同学自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上同学之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、抱负的丝线、健壮的新苗”。同学不能解决的老师讲解。讲解也是需要的，它能节约时间。

2、今日的课堂同学的专注程度比第一节课有进步。大部分同学能够跟上课堂的节奏。一半同学很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了同学吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。由于这一课已经教过，而且印象较深，知道同学的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今日的作业同学做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些同学易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。由于我们的同学不仅要有较好的口头表达力量，还要能考。

4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的鄙视、感谢，再读课题。

但是，今日的作业反映出这班同学很浮躁，不定心，没急躁，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特殊要注意同学的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。

2024老师您好教学反思6

《老师，您好！》用美丽的语言赞美了老师工作的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、喜爱之情。

上课一开头，我就用同学所熟识的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让同学更好地理解诗歌内容，更深化地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领同学抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会老师的崇高品质和老师工作的美妙和神圣。本堂课的重点就是指导同学反复诵读，在同学与语言文字的“亲热接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，同学也只能做到知其音而不解其义。

必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导同学充分朗读，还引领同学联系生活实际说说老师是如何训练我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的同学就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等，但除此之外，同学就没有什么话题了，同学的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些绝望，看来我高估了同学的生活阅历、学问储备。在备课的过程中还要多专心去了解同学的学习现状。

2024老师您好教学反思7

这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。

本堂课的重点就是“读”——指导同学反复诵读，在同学与语言文字的“亲热接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，同学也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导同学充分朗读，还引领同学联系生活实际说说老师是如何训练我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的同学就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等。

但除此之外，同学就没有什么话题了，同学的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好绝望。但同时，我亦反思，可能是我对同学的学情估量不全面——他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的学问短板？……看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！

2024老师您好教学反思8

下面是《我为你傲慢》的教学反思。

第一个环节，和同学把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习。让同学用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容。词语的落实还不错，但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二班级的同学来说的确比较难，我想假如让同学用其中的一个词语说一句话，然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了，这样难度就降低了，这一点上做得不够。

其次个环节是深化理解，感悟文本。先是感悟喜爱小男孩。通过问孩子们是否喜爱小男孩到让同学在文中找出喜爱上小男孩的句子。同学基本上都能找出来。然后是从终点语句感悟小男孩的品质。通过问同学为什么喜爱上小男孩，让同学感受到小男孩身上有很珍贵的品质。

"我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明白事情的经过，并真诚地向她赔礼。"从这句话中，同学感受到小男孩诚恳，勇于担当责任。在体会这句话的过程中，还支配了同学学小男孩写便条，让同学第一次熟悉便条。支配便条这一环节，设计是用语改了许多次，由最初的让同学写事情的经过和真诚地赔礼，到后来地只写真诚的赔礼，主要是二班级的同学在写方面的要求不应当过高。其次个主要是紧扣文章的`中心，凸显小男孩的真诚，所以把重点放在让同学写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶赔礼的。这一环节落实的还可以，为后面引导同学朗读这句话做了很好的铺垫，评价语的运用也是为了让同学读得更真诚，所以同学品读这句话的时候也读得很真诚。

2024老师您好教学反思9

这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，特别适合朗读。早读课上，我和同学们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从同学的心情里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里包含了自己怎样的情感，有的孩子说“敬重”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美妙”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？”这样的问题同学理解得很好。但文中运用的比方和象征的手法如“编织抱负的丝线”等寓意同学理解起来确有难度。

因此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织抱负的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常观看到的情景：课间预备小黑板，帮同学讲解题目，关怀生病的孩子……再沟通“您好”内涵时，感谢、鄙视这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。

和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热闹。由此我想：有时候课堂同学的发言不够热闹，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要准时调整策略。

2024老师您好教学反思10

《老师，您好》是聋校人教版试验教材二班级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。

整节课教下来，感觉自己累，同学也累，主要缘由是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身同学思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了同学的学习爱好下降，乐观性不高，学习疲惫的现象，整体效果差。

在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分同学没有很好的把握，以至于在后面的读课文中消失了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让同学能较好的把握生字词和读句子的力量，又能训练说话和口型。

在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，同学一时接受不了，所以在句子填空时消失同学不理解词句的意思而不知怎么填的现。

在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够关心同学梳理本节课的主要内容，同时也能关心同学巩固、回想本节课所学内容。

在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够关心同学梳理本节课的主要内容，同时也能关心同学巩固、回想本节课所学内容。

板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引同学的留意还能关心同学加强记忆，但是不规范的板书只能将同学带入水沟，所以老师的一言一行都影响着同学，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

作为一名特别学校的老师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有许多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

2024老师您好教学反思11

《语文课程标准》提出教学目标是“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。

这样的教学，同学经受了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜亮的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。”时，头脑中便出现出了许很多多优秀老师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了同学，奉献给了训练事业。

教学是艺术，教学不仅是传授学问、培育力量的过程，更是诗化同学心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提示自己的同学。

2024老师您好教学反思12

在理解“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线。”这一句，我首先告知同学唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。后来，人们慢慢就把老师比做春蚕。同学慢慢清楚，我又让同学再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，同学读了之后，我给孩子们播放了《每当我走过老师的窗前》的MV,播放完之后我起了个头：“夜深人静的时候……”这时，有几个反应快的同学立刻接上去，有的同学说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的学问，实现自己的抱负”……

同学仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛苦应当不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导同学说：“老师对同学的关怀仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么？”同学一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我手用小刀削破了，流血了，是老师把我带到医院包扎伤口，这让我很感动。”一个同学又说：“我三班级时，我每天不做作业，是老师发觉了批判训练了我，现在我改掉了这个毛病。”……同学们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成，感情朗读也很有激情。

2024老师您好教学反思13

今日是开学的其次天，也是新授课的第一天——四班级的第一课《老师，您好！》

这一课我一开头的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词任凭说一说。原来我觉得同学应当很有话说，究竟同学常常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，竟然是1分钟的缄默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴需要一些时间。可是时间一分一秒的过去，竟然还是一片死寂，这就不正常。

课后我想了很久，是这个问题太难了吗？明显不是。那是什么缘由呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的缘由——他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题同学怕说错？很明显，孩子们认为每一个问题都应当是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四班级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的训练模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告知孩子全部的问题都是有答案的。慢慢地，他们没有了自己的思索，变成了死记硬背的工具。

很庆幸，今日我意识到了这一点，盼望在今后的教学中能够供应更多的条件给孩子，培育他们的开放式思维。

2024老师您好教学反思14

最近，我上了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让同学感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的珍贵品质。这是一篇略读课文，应以同学自学为主，我们打算在课堂上引导同学充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

一、设疑导学自探究：

这节课我们选择了三个有启发性的问题引导同学学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，老师问一句："读了课题，你有哪些问题?"不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起同学主动阅读课文、探究问题的爱好。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决同学提出"大作家"和"小老师"的问题，这是一次较为深化的与文本对话。此处，老师其次次设疑："可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’"。依据‘为之一怔’，你能提出哪些问题?引导同学依据关键词提问，从而奇妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过其次个问题"文中的萧伯纳和小姑娘，你喜爱谁?为什么?"引导同学再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。依据课题，关键词提问，本节课教给了同学质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决同学提出的为什么会‘为之一怔’?及从‘为之一怔’中体会到什么?是难点，小组集体的才智此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，同学对人物的品质便可以有更深化的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟

三班级的课堂上，直观形象的教学手段，仍旧发挥着重要的作用。课上，老师在同学小组争论如何读好这段话的基础上，让同学戴上头饰，配上动作，分角色朗读。同学表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力气。

总之，这节课我们重在引导同学充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导同学自己探究问题，达到自己释疑的目的。

近日，笔者拜读了《走近新课程》这本书，感觉受益。其中，有一段话一针见血地提出了当前训练教学改革进程中课堂管理方面普遍存在的问题：课堂管理力量依旧是必要的，但已经不够了，宁静无法满意同学参加体验;而喧闹又是纪律的大敌，如何让同学的学习在喧闹中有序的进行呢?笔者对此仔细进行了反思，以下谈谈自己的拙见。

何谓"喧闹"?它是让同学动起来，激发同学求知欲，开启同学才智的布满生气活力的一种现代课堂教学现象。它不等于"吵闹"，更不等同于"混乱"。

如何才能将课上得喧闹呢?

一、创设良好的教学氛围，让同学在爱好盎然中学习

(一)音乐渲染。

音乐能陶冶人的情操。在教学中敏捷精确     应用音乐，能激发同学的学习情趣，使同学更加有效地集中精力，开发同学的思维，制造良好的学习氛围。例如，在教学《荷花》第四自然段时，我让同学一边看着挂图，一边听着美丽的轻音乐，一边像这样动脑想象。听完后，我请同学们谈谈自己的感受。朱雪玮说："我仿佛来到了仙境。池塘里的河水轻轻地流淌着。荷花散发着阵阵芳香。一阵微风过后，荷花仙子舞动着长裙翩翩起舞。"戴敏说："我看到小鱼和蜻蜓正在夸赞荷花仙子美丽的舞蹈呢。"陈云超说："我仿佛变成了一只蝴蝶，在和荷花姐姐比舞呢?"……同学各抒己见，课堂气氛立刻喧闹起来。这时，我以激情饱满的语言加以总结，并引导他们和着音乐唱出或说出自己对荷花的宠爱，升华了主题。

(二)课堂表演

皮亚杰在《训练科学与儿童科学》中说："当儿童嬉戏的时候，也是在进展他的知觉，他的智力。"嬉戏是激发儿童爱好，满意儿童活动的心理需要，充分完善地进展儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让同学在嬉戏中正确理解语言文字的一种好形式。可充分利用课本剧，让课堂活起来，让同学在表演中加深对课文内容的理解，增加孩子们的心理素养。

二、调动同学的多种感官，让同学在全方位参加中学习

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。同学要通过自己的活动，猎取学问。所以说，课堂舞台上的主角不是老师，而是同学。没有同学乐观参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学认为："课堂上只有常常性启发同学动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使同学始终处于一种乐观探究学问，寻求答案的最佳学习状态中。"如在教学《水上飞机》一课时，我先让同学围绕课题提出问题。然后让同学带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求同学做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练同学，能促使他们在最大限度里发挥自己的才智和力量，在自主学习中把握学问，形成技能。在同学熟读的基础上，支配小小组争论、圈划、画图等学习活动，让同学把不懂的问题和需要解决的问题在小组中沟通、争论。通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补充，相互订正。这样在相同的时间里，同学的发言机会、熬炼机会就变多了，争论出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此，课堂教学中只有充分调动同学的多种感官，让同学在全方位参加中学习，就能激发同学的学习乐观性，提高同学的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力。

三、放飞同学的心灵，让同学在自由争辩中学习

如何学好语文?《新课标》认为同学是关键。因此，在语文课堂上，要落实同学的主体地位，重点和关键是要让同学在课堂上独立思索，使同学敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，让同学充分绽开想象的翅膀，去"标新立异"、"异想天开"。让同学在无拘无束的争辩中思维碰撞出才智的火花，给课堂教学注入生气。

那如何让同学的学习在喧闹中有序的进行呢?

首先，老师对于"喧闹"的教学环节要有预见性，针对可能消失的状况提出明确、详细、有序的要求，并加以适当的指导。假如老师仅仅一句"下面小组沟通(表演)"的话，同学会感觉不知沟通什么，怎么去沟通，最终沟通演化成谈天，教学秩序乱成一锅粥，教学目标根本不行能很好地实现。于永正老师的一节作文课曾有一个精彩的环节——小品表演。为了使同学的表演生动、逼真，把全班同学都带入情境，于老师很留意同学的推举选拔，他先提出条件：聪慧、顽皮。再请同学依据这个要求进行推举和自荐，从中选择出2至3名同学进行考核，考核内容也与小表演有关，为小品表演作铺垫。如：亲热地叫妈妈，难过地大哭等。正是由于于老师这种有目的的、有序的、多元的调动，使同学在爱好盎然中完成思维训练，培育了想象力量，构思了事情的前因后果。

其次，在上课过程中，要使同学有适度的紧急感。老师平常要加强课堂纪律的训练，提出明确的要求，如上课时遇到会的问题应乐观举手，但不能乱嚷，更不能任凭下位;小组沟通时，围绕本组桌子四周有秩序地轮番发言，假如想补充问题，也应举手取得小组其他成员的同意等。其次，课中要加强纪律信息的反馈，假如同学沟通过程中消失开小差、相互推委、谈论与上课无关的话题或处处乱逛时，就应当准时提示。假如老师平常就注意这方面的训练，让同学养成良好的上课习惯时，同学一旦过于感动时，心里就会有一个声音提示他，让他产生一些紧急感并自动更正，从而保证教学能有序地进行。

其三，一节使同学感爱好的课，也能喧闹而有序。

闻名训练家顾泠沅说："在课堂教学范围里对老师最有意义的是同学学习动机的激发，也就是要使学习的内容让同学感爱好，对有了爱好的事同学就会仔细地把它学好。"这话表明：喜爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。同学有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动有序地进行学习。如