《观察池塘水中的微小生物》教学设计

《察看池塘水中的细小生物》教课方案、《察看池塘水中的细小生物》教课方案、/《察看池塘水中的细小生物》教课方案、《察看池塘水中的细小生物》教课方案、一、实验目标初步学会使用显微镜；能经过显微镜察看细小生物，初步学会显微察看的方法和技术；经过显微察看，激发对生物学的研究兴趣。二、实验教课剖析(一)内容剖析显微镜是生物学研究中使用的重要仪器，学会使用显微镜是生物学学习的基本技术,是后续学习生物学的基础。此部分内容经过对池塘水中细小生物进行察看让学生学会使用显微镜的操作方法,激发生物学学习兴趣并掌握生物学研究技术。此实验课包含五部分：情境创建，认识显微镜，学习使用显微镜，利用显微镜察看细小生命和稳固练习。(二)学情剖析学生初中阶段刚才接触到生物学这门课程，对生物学充满好奇和期待，所以上好第一节实验课对学生此后能否能喜爱生物课的学习尤其重要。对比讲堂在实验室学生会更喜悦和气奇，我融入交互式白板教学让学生主动参加到实验教课中，使学生提高科学研究技术的同时对生物产生浓重的兴趣，对此后睁开生物课确立优秀基础。(三)教课条件剖析跟着现代科学技术发展,白板教课已越多地融入到讲堂。本节实验课创新地采纳实验教课和交互式白板教课相联合的方式进行，利用显微镜让学生主动体验察看池塘水中细小生物的乐趣，白板教课让学生主动参加到学习使用显微镜的认知过程。三、设计思路本节课本着新课标中以学生为主体的教课理念，依据学生认知规律,创新地采纳实验教课和交互式白板教课相联合的方式进行，让每一个学生亲自参加到教课活动中睁开教课。以“情境创建—认识显微镜—学习使用显微镜—察看池塘水中细小生物”为主线，联合白板教课充分调动学生自主学习能动性，激发学生求知欲，组织指引学生学会显微镜的基本操作方法，可以利用显微镜察看细小生物，提高学生的实验操作能力和察看剖析能力。四、教课要点与难点教课重难点：学会使用显微镜察看细小生物详细策略：赐教课过程中设计企图五、实验准备本实验需要学生课前收集池塘表层水，利用生物光学显微镜和与制作暂时装片有关的实验器械，融入交互式白板教课课件，组织指引学生主动参加学会使用显微镜。让他们在体验科学实验过程的同时获取了知识，能力获取提高。六、教课流程图提出疑问情形创建引出课题引起思虑激发兴趣融入交互式白板先自学，指引点拨认识显微镜再认，连线融入白板

察看记录示范解说

学习使用显微镜实质操作

小组合作指引提示

小组合作察看池塘水中稳固操作细小生物察看绘图练习稳固

总结思虑

互动练习稳固提高七、教课过程教师的组织和指引学生活动设计企图1、情形创建课前让同学齐声回答：用显微镜由生活中肉眼看不到们收集了一杯池塘的生物下手，引出重要水，里面有生物存在的实验仪器显微镜，同吗?用肉眼能看到时激发学生的研究兴吗？若想察看它们怎趣。么做？学一学：2分钟的时间，2、认识显微镜依据课本资源自由初步（1）初认显微镜认识显微镜的零件及功能经过自学、再认和连线，融入白板教课，让认一认：跟从白学生主动参加到认知（2）再认：板聚光灯再次熟记显微显微镜的过程，为学习利用白板聚光镜构造显微镜使用方法确立灯工具指引学生熟习基础。显微镜连一连：找同学上3）识记各零件功能台将显微镜零件及功能利用白板课件相应进行连线，其他学出示显微镜零件及其生和老师一起批阅功能让学生连线3、学习使用显微镜（1）取镜和安置仔细察看并记录利用白板幕布依次展现“取镜安置”的简要步骤并做示范同桌两人一组，根解说据提示一人做另一人查白板：左托右握略偏漏，而后调动。左

利用白板的幕布功能，挨次展现取镜和安置的步骤，化繁为简打破难点，同时培育学生的察看能力。小组合作操作，锻炼学生着手能力的同时增强了小组间互学互帮、合作沟通。（2）对光利用白板幕布仔细识记每一步骤要利用白板的幕布功能，挨次展现“对光”的点，察看并记录挨次展现对光的步骤，简要步骤和解说，并化繁为简打破难点，培做示范解说同桌两人一组，依据养学生的察看和剖析白板：升→转提示一人做另一人检能力。→查→看→调查，而后调动重申：转动转换器而不是物镜重申实验操作中易错发问：1、能不学生：不可以，物镜可能步骤，让学生自主剖析能不升镜筒就去转动会遇到载物台而遇到损思虑，可能会出现遗漏变换器？伤或用词不妥，但老师要2、用反光镜的哪一面学生：凹透镜，因为凹踊跃指引，教育学生在对光能获取较强光面镜聚光下定义的时候要注意线？用词并保证定义的完整性谨慎性，同时提高学生逻辑思想能力、分（3）察看析能力和总结能力。利用白板幕布仔细识记每一步骤要挨次展现“察看”的点，察看并记录简要步骤和解说，并利用白板的幕布功能，做示范解说同桌两人一组，依据挨次展现察看的步骤，白板：放→压提示一人做另一人检化繁为简打破难点，培→降→看→检查，而后调动养学生的察看和剖析发问：1、能不学生：不可以，载玻片能力。能不用压片夹？不可以被固定，不易察看2、降落镜筒时学生：物镜，若不看眼睛看目镜仍是物有可能物镜在降落时会镜？压破载玻片（4）收镜指引学生着重实验操利用白板幕仔细识记每一步骤要作的完好性和谨慎性。布挨次展现“收镜”点，察看并记录的简要步骤和解说，并做示范解说小组合作操作，锻白板：升→后→同桌两人一组，依据炼学生着手能力的同取→转→降→竖提示一人做另一人检时增强了小组间互学重申：先要“升”，查，而后调动互帮、合作沟通。“转”指转动变换器4、察看池塘水中细小融入白板教生物依据老师的指引提学，学生再次着手操（1）利用白板幕布和示，两人一组边说边做，作，稳固增强步骤要聚光灯指引学生稳固一人操作一人检查点，小组监察合作，争练习显微镜操作步骤取做到疏而不漏。（2）察看池塘水中微小生物学生两人一组配合因为制作暂时装白板：显示制制作暂时装片：用胶头片并不是此节实验课重作暂时装片的步骤滴管将预先准备好的池点，所以学生只要依据塘水滴两滴在载玻片的老师指引提示能制作中央，而后用镊子将盖出即可。玻片夹起，轻轻的先将盖玻片一端接触水滴，而后慢慢放下，防止出画出细小生物（3）指引学生找到微现气泡简图，培育学生着手能小生物力的同时让学生初步（4）收镜学生察看并画出自己形成细胞是组成生物察看到细小生物的形态体基本构造和功能单简图位的意识。5、思虑与练习白板展现:对于实验操作的选择题和利用白板优填空题势，再次增强要点，巩学生登台用白板笔选择固提高。填空八、反省（一）融入交互式白板教课，表现学生主体交互式白板教课已愈来愈多地融入到教课中间，此节实验课创新的融入白板教课，利用白板强盛的教课资源库、形象直观的演示成效和多样化的适用工具，大大降低了学生理解和教师教课的难度。在激发学生激烈的学习兴趣同时，还可以化被动为主动，经过互动反应掌握学生的学习状况，表现了新课标中表现学生主体的理念。（二）化繁为简，使重难点简单化显微镜的操作步骤多而难记，将繁琐的步骤用“升”“转”“调”等动词简化，再依据提示、示范、解说和练习以及小组间互帮操作，让学生充分理解和掌握显微镜的使用方法，深刻感觉到显微镜作为生物学研究工具的重要性。设置问题，突出要点简化难点，经过指引使学生初步学会制作暂时装片的方法，对研究围观世界中的细小生命产生浓重兴趣。（三）遗憾和不足第一因为我对交互式白板教课的应用