《乘法的初步认识》教学教案

《乘法的初步认识》教学教案《乘法的初步熟悉》教学教案1

一、教学目标

（一）学问与技能

在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，熟悉乘号，初步把握乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法

通过多种数学活动，使同学经受构建乘法意义的过程，培育同学分析、比较及抽象概括的力量。

（三）情感态度和价值观

感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于同学已把握100以内加法的基础上，让同学在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当同学发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

三、教学重难点

教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义

教学难点：经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系

四、教学预备

课件，小棒等

五、教学过程

（一）创设情境，激发爱好

1．创设情境

出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生沟通

（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？

（2）你能提出哪些数学问题？

从同学喜闻乐见的游乐园入手，让同学自己观看、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了同学的学习乐观性。

（二）自主探究，合作沟通

1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

（2）同学自主解决问题。

（3）汇报沟通。

预设一：一个一个地数。

预设二：三个三个地数。（同学在数学书上每3个人圈一圈）

预设三：3+3+3+3+3=15

沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

（4）熟悉相同加数。

观看加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？

数一数：一个一个的数，一共有多少人？

圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

写一写：6+6+6+6=24

说一说：表示几个几相加的和是多少？

观看刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）

3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

（3）同学列出算式：

（4）按要求列算式：

假如这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？

4．明确乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。

（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

（2）学会乘法算式的读写，熟悉乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

②小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

（3）比较每组乘法算式和加法算式。

①你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？

5．熟悉乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

（1）出示问题四：一共有多少个气球？

（2）同学独立列式计算，汇报板书。

（3）熟悉乘法各部分的名称。

本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主观看、小组合作、比较分析、争论沟通等一系列活动，让同学经受从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使同学对乘法意义的熟悉逐步从感性上升到理性。

（三）巩固练习，深化理解。

1．基本练习

（1）教材第48页做一做第1题。

摆一摆，说一说，再填一填。

（2）教材第48页做一做第2题

先说一说，再填一填。

2．变式练习

（1）教材第48页做一做第3题。

直接将加法算式改写成乘法算式。

（2）教材第50页练习九第9题。

依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

3．综合练习

（1）教材第51页练习九第13题

依据算式画图，都有两种画法，同学依据自己的理解画出一种即可。

（2）教材第51页练习九第14题

运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

练习设计层层深化，使同学进一步熟悉乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

（四）畅谈收获，总结课题

1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

2．总结课题：乘法的初步熟悉。（板书）

通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让同学享受学习胜利的欢乐，培育同学数学学习的乐观情感。

《乘法的初步熟悉》教学教案2

教材内容：

人教版二班级上册P45－46练习九1－4教学目标

1、让同学亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、熟悉乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区分。

3、通过对数学文化的传授，激发同学对数学的爱好和喜爱。教学重点：

建立乘法的数学思想。教学难点：

乘法与加法的联系和区分。教学策略：

在比较中熟悉新学问。教学步骤

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

复习加法的学问。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢

4个2相加2+2+2+2+2呢

5个2相加

这组加法算式与一般的`加法的算式有什么特殊的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

假如这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+......

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪慧的方法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小伴侣知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2×2读成2乘22+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘32+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘42+2+2+2+2写成乘法算式是2×5

读成2乘5

3、拓展深化。

50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，由于得数都是100。所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，由于2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

3+3

4+4+4

5+5+5+5

6+6+6+6+6

7+7+7+7+7+7+83×2

4×3

5×4

6×5

（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）假如同学说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）

四、归纳小结乘法的意义

《乘法的初步熟悉》教学教案3

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，很多小动物正在草原上欢乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不简单。会遇到许多麻烦的，有信念吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着隐秘，请你找找算式中加数特殊的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师：瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6也就是3个2谁来用学具摆一摆板书：3+3+3+3=124个3谁来用学具摆一摆师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？生1：姐姐告知的生2：妈妈告知的

师：以前都是听别人说的，今日我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=82×4=8师：这个×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今日的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×44×2）

生活真奇异，算几只小动物，我们就熟悉了乘法，接下来还有什么发觉呢?下面我们连续在草原上看看还有什么发觉。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小伴侣要一口气说完，深吸一口气预备好，开头！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的同学慢慢地不说了，有的叫了起来，还有的同学憋住气在连续说，脸涨得通红，最终也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦生2：乘法简洁写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简洁。

三、达标测学

1、课中活动——拍手嬉戏。

先让同学听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名同学拍手，（强调：拍的时候要留意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。

2、练习1、2列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（依据同学的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观看角度不一样，算式就不一样。

五：反