胆囊炎患者的护理课件

胆囊炎患者的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。胆囊炎患者的护理胆囊炎患者的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。胆囊炎的护理胆囊炎的护理胆囊,是位于右方肋骨下肝脏后方的梨形囊袋构造,有浓缩和储存胆汁之用,正常胆囊长约8-12cm肝《前血观阅读作为语文教学中的重要组成部分，是语文教学中关键的课型。但是受传统教学模式的影响，许多语文教师对于语文阅读教学的理解还存在着一定的偏差，语文阅读教学中存在的问题严重偏离了新课标的要求。在教学改革不断深入的今天，如何提高初中语文阅读教学质量，提高学生语文阅读能力成为了众多学者研究的重要课题。针对这些问题，本文将主要对如何开展有效语文阅读教学进行探究。一、当前语文阅读教学中存在的问题（一）在阅读教学中缺少对于学生情感的培养在当前初中语文阅读教学过程中，存在着严重的阅读形式化问题。教师组织的阅读都是简单的阅读文字，没有关于对文中深层含义的理解和情感的表达。教师在引导学生进行阅读的时候，关注的更多是如何解决问题，学生对于文中的情感表达没有自己的理解，也就缺少了对于阅读的兴趣。有的时候教师在讲解一篇小说的时候，教师讲解的更多是考试中要考的知识点，但是关于小说的主要背景以及作者和小说中的情感介绍，教师没有更多的关注。这样的教学方法只会让学生感觉到更加枯燥，对于阅读缺少了兴趣，学生对于文中的情感就更加没有自己的理解，语文教学的最初目的也就很难实现。同时，这对于培养学生学习能力是一种阻碍，影响了学生综合素质的养成。（二）过度使用多媒体阅读教学随着科学技术的快速发展，使得许多科学技术应用在教学活动中，当前，许多语文教学中也都在使用。例如多媒体的应用，基本上取代了以往的黑板教学，适当使用多媒体，可以提高课堂教学效率，丰富语文课堂教学内容，提高学生的学习积极性。但是语文教师在语文阅读教学中过度使用多媒体，虽然可以给学生视觉带来一定的冲击，但是由于是在多媒体上呈现，学生很难从几段文字或者几幅图片中理解其中的感情，这样一来就影响了学生对于文章的理解，使语文阅读教学的作用不复存在。过度的使用多媒体进行语文教学，在一定程度上会阻碍语文教学的发展，使阅读教学成为一种形式，失去最初的意义。二、提高初中语文阅读教学效率的策略（一）突出学生在教学中的主体地位，提高学生积极性在所有教学活动中，教师都应该以学生为主体，发挥学生在教学活动中的主体地位，语文阅读教学也是这样。教师应该清楚认识到，只有发挥学生主体作用，让学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中来，才能够保证教学的效率，才能够提高语文教学的质量。教师在教学活动中，应该注重提高学生的思维能力，让学生具有良好的学习能力。在语文阅读教学中，应该改变传统的教学模式，让学生从被动的接受知识转变为积极主动地吸收知识，应该让学生成为学习主人的地位得以真正的实现。例如在学习《假如生活欺骗了你》的时候，应该让学生真正的接受这首诗，教师应该引导学生理解诗中蕴含的情感，让学生真正喜欢上阅读，这样才能够提高学生的学习能力和综合能力，让学生养成一种良好的阅读习惯。（二）注重对于学生阅读习惯的培养对于初中语文的学习，阅读习惯的养成显得尤为重要，只有养成一个长期阅读的习惯，才能够在语文的学习中有更深的理解，才能够有效积累更多的语文知识。所以在日常的教学中，教师应该注重对学生阅读习惯的培养，引导学生积累更多的语文知识。同时教师应该鼓励学生涉猎更多的课外语文知识。此外，在学生进行语文阅读的时候，教师应该注重对于学生情感体现的要求，让学生在阅读中加入自己的情感，做到情感阅读。同时教师应该注重对于多媒体的使用，不能让多媒体阅读成为学生的习惯，应该合理利用其独特的作用，保证学生能够不依赖多媒体养成一种良好的阅读习惯，让自己在语文阅读中学习到更多的知识，使自己的综合能力有一个全面的提高。相信做到以上几点，一定可以提高初中语文阅读效率，使初中语文整体教学水平有一个提升。三、结语综上所述，随着社会发展的步伐加快，初中语文阅读教学受到了越来越多的重视，阅读质量的高低严重影响了初中语文教学的成败。所以面对当前初中语文阅读教学存在的诸多问题，要求教师应该尊重学生的主体地位，培养学生良好的阅读习惯，让学生的阅读效率越来越高。除了以上几点建议，我们还应该探究更多的方法，争取保证提高初中语文教学质量，使学生的语文阅读能力快速提高。现代社会要求公民具备良好的人文素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。可见，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创新思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创新思维能力呢？一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的个性发展，激发学生的创新思维能力课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创新思维能力的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维能力的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《如果人类也有尾巴》时，让学生去大胆去领略新奇而神秘的世界，开拓学生的视野，同时激发他们的想象力，如果人类真的有尾巴，那么人类将是什么样子，如果人类有尾巴，那将会给我们带来好处还是不便呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创新思维能力。二、充分发挥农村学生的生活体验，以培养学生的创新思维能力农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。例如，我们在教学鲁迅的《风筝》时，就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的性格，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果你是当时的鲁迅，你会怎样做？再如，我们教学《小男孩》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生体会小男孩有父亲，又有母亲，而他的生活费又在哪里呢？如果你遇到这个小男孩，你会对他说些什么？，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，我们可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做的现象。也可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。再如，教学《奥伊达的理想》时，可让学生作假设性想象，奥伊达总是“自作主张”，他的理想到底是什么？他能实现自己的理想吗？文章情节会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创新思维能力自然就会培养起来。三、开展形式多样的语文活动，以更好地培养学生的创新思维能力真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创新思维能力的形成，就是要能运用创新思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创新思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于农村初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合农村初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创新思维能力。总之，语文教学中培养学生的创新思维能力是教育观念和学习方式的关键。有了教育观念的转变，才能使我们改革教学内容，稳妥地改革教材与课程，积极地改革考试内容，在考试中突出创造性和创新精神，培养出新型人才。在学习方法上实施变革，学生才能具有高度求知的自觉性和独立性，得到不同寻常的观念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培养学生的创新思维的方法与途径很多，作为农村初中来说，只要我们做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓创新思维能力的新世纪的接班人。胆囊炎患者的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。胆1胆囊炎的护理胆囊炎的护理2胆囊炎的护理胆囊,是位于右方肋骨下肝脏后方的梨形囊袋构造,有浓缩和储存胆汁之用,正常胆囊长约8-12cm肝《前血观胆囊炎的护理3胆囊炎胆道起于毛细胆管,其终末端与胰管汇合,开口于十二指肠乳头左右肝管出肝后,在肝门部汇合形成肝总管。胆囊管与肝总汇合形成胆总管排空:进食三到五分后,食物指肠,刺激十二直肠粘膜,产生一种激素叫缩胆囊素使胆囊收缩,将胆囊内胆汁立即排入十二指肠助脂肪的消化和吸收,在排出胆汁同时,也将胆道内的细菌与胆汁小物一起排出分泌粘液,浓缩胆汁,储存胆胆囊炎4胆囊炎胆囊炎的发生,大多数是因胆囊内囊中的存在结石,阻塞了胆囊管,使胆汁胆结石胆管排出不畅,继而发生细菌感染,形胆糞胆管中的胆结石成胆囊炎胆囊炎5胆囊炎患者的护理课件6胆囊炎-分类慢性胆囊炎慢性胆囊炎是最常见的一种胆囊疾病,病人一般同时有胆结石,但无结石的慢性胆囊炎病人在中国也不少见。慢性胆囊炎有时可为急性胆囊炎的后遗症,但大多数病人过去并没有患过急性胆囊炎,由于胆囊长期发炎,胆囊壁会发生纤维增厚,疤痕收缩,造成胆囊萎缩,囊腔可完全闭合,导致胆囊功能减退,甚至完全丧失功能胆囊炎-分类7胆囊炎-分类急性胆囊炎是指胆囊的急性化脓性炎性病变。大多伴有右上腹绞痛,肌紧张,发热和白细胞计数增多。多为胆石症长期存在引起的继发性病变。急性胆囊炎以女性多见。胆囊炎-分类8胆囊炎-发病机制慢性胆囊炎:1.胆囊结石2感染:主要包括细菌病毒和寄生虫的感染。3化学因素4急性胆囊炎后遗症胆囊炎-发病机制9胆囊炎-临床表现急性胆囊炎:1.胆囊出口部梗阻约70%以上的急性胆囊炎是因结石阻塞胆囊管所致2.细菌感染,以大肠杄菌副大肠杆菌最为常见3严重创伤烧伤或腹部手术后4胰液反流入胆囊5激素的影响胆囊炎-临床表现10胆囊炎-临床表现慢性胆囊炎:腹痛:结石一时性阻塞胆囊管,引起胆绞痛的发作疼痛多位于上腹部或右上腹,持续数分钟至数小时不等,疼痛可牵涉到背部或右肩胛骨处,可伴恶心和呕吐。消化不良症状:常有腹胀、上腹或右上腹不适、胃灼热、嗳气、吞酸等一系列消化不良的症状,进食油煎或多脂的食物往往会使这些症状加剧。胆囊炎-临床表现11胆囊炎患者的护理课件12胆囊炎患者的护理课件13胆囊炎患者的护理课件14胆囊炎患者的护理课件15胆囊炎患者的护理课件16胆囊炎患者的护理课件17胆囊炎患者的护理课件18