《快乐的假日》说课稿

《快乐的假日》讲课稿《快乐的假日》讲课稿/《快乐的假日》讲课稿《快乐的假日》讲课稿【教材剖析】本课选自浙教版美术教材第三册第８课的内容属于“造型表现”领域学习表现人物的动作和表情谈谈、画画假日里的快乐的事对孩子来说假日意味着自由、高兴、快乐是孩子十分神往的学生表达假日的乐事、趣事快乐的神态溢于脸上这给学生一个表现的时机是一件让学生感觉快乐的事二年级学生对人物表现已有接触再经过本册第6、7两课对人物造型表现的详细练习学生已经能完好的表现简单的人物所以本课是创作要求有说提升学生综合运用已学过的美术知识、技术用多种形式表现假日美好的生活表达欢乐的心情特别重申对人物动作和表情的夸张表现运用多样化的色彩对服饰加以个性化的造型表现以战胜学生老是喜爱表现呆立、分别、相同的人物的习惯和模式详细安排了6张不一样内容、不一样表现形式的创作图片便于教课时赏识激发学生的表现欲念此中一张为后印象派大师修拉的代表作《大碗岛的礼拜日下午》的赏识其他的是优异少儿绘画典范他们经过自己对生活的察看生动地表达了自己快乐的感觉抒发了自己热爱美好生活的感情名著作者及作品介绍：乔治修拉(18591891)是后期印象画派的代表人物他对色彩的特意研究使得他的作品有条有理而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表这幅《大碗岛的礼拜日下午》花了修拉整整一年时间描述的是巴黎邻近奥尼埃的大碗岛上一个明朗的日子游人们在阳光下齐集在河畔的树林里歇息远景上一大块暗绿色彩表示暗影中间夹着一块黄色彩子的亮部展现出午后激烈的阳光草地为黄绿色阳光透过了树林而投射在草地上的暗影被色彩重申得界线分明赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种仿佛发散蒸汽一般的黄色色点相互交织响应给人以一种装修地毯的成效画上的人物一个个看不清面貌和五官连轮廓自己也都被小圆点弄得模糊不清了仿佛全部事物都是隐隐约约的【设计思路】假日意味着自由、高兴、快乐是孩子十分神往的学生表达假日的乐事、趣事快乐的神态溢于脸上这给学生一个表现的时机是一件让学生感觉快乐的事本课设计抓住“快乐”从快乐游乐下手以“假日城”为学习情境在一张张笑容中开始的学习为使学生更好更完好的表达出自己出色的假日生活教课要点落实表此刻“两块内容”和“三个站点”中即探究表情动作表现和赏识作品两块内容快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点两块内容的安排指引学生从动作和范作中感觉到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等给学生的创作表现带来启迪和影响上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”快乐的学习气氛使讲堂组织有条有理条例清楚【教课目的】1、经过赏识各样方式表现假日的图片资料、感觉假日的快乐提高学生对假日生活的感性认识、学习运用夸张的肢体动作和丰富热情的色彩来勇敢地表现假日欢乐的心情丰富学生的视觉、触觉和审美的经验、经过指引学生对假日的、想象与表现激发学生对美好生活的热爱【要点、难点】要点：感觉假日欢乐的心情描述快乐的表情、动作赏识不一样形式表现的假日生活难点：对人物动作与表情等主要特点的掌握、夸张与想象【教课准备】（学生）构成学习小组选好组长、做好分工以小组为单位准备工具（油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等）（教师）课件、各样相关假日的图片资料快乐火车4开色卡纸、素描纸（每组各1张）【教课流程】一、快乐情境、讲话导入、老师用图片展现自己十一放假的快乐情形激起学生的共识、学生描陈述自己假期的生活二、探究快乐搭乘快乐列车参加假日城第一站：快乐乐园（打破难点）用记号笔划下快乐的自己——谁的形象最快乐（夸张）——多个人物如何安排最美（赏识大师的画）第二站：赏识艺术大师修拉的油画《大碗岛的礼拜日下午》场景——人物——色彩第三站：（打破要点）少儿画乐园问题：他们在假日里都做了什么事情中国画乐园他们快乐从里看出他们的快乐（人物造型

/表情/

色彩）粘贴画乐园还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩点彩画乐园你们的假日都有那些快乐呢你们快乐的时候会如何班乐园在小组中谈谈自己的快乐假日小组议论快乐假日的图稿三、创作快乐、我们把快乐的假日画出来装修自己班的乐园、出示创作提示：选择喜爱的资料达成作品也能够合作达成夸张的表现出人物的动作和快乐的表情画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现环境的衬托也会有助于心情的表现、学生创作教师巡视指导四、展现快乐、展现：请每组选举优异作品在黑板上的火车车厢里（火车满载而回）、评论：请作者登台谈谈自己的假日以及在画面中表现出假日生活内容的感想；全班同学参加互评为作品提提建议互相扬长避短开辟学生的思路为进一步深入表现打基础五、快乐延长去找寻课间的快乐抓捕校园的快乐瞬时的镜头【学生作品】【课后反省】这是一堂造型表现课教课的目标是指引学生、感觉假日的快乐学习运用夸张的肢体动作和丰富热情的色彩来勇敢表现假日欢乐的心情关于二年级的学生来说表现人物造型方面特别是对伙伴、别人等在动作、表情等方进行面夸张表现必定会有必定的难度常常存在观点化的想象表现缺少有个性的表现所以我把教课的难点定位在对人物动作和表情等主要特点掌握夸张与想象上教课环节也是环绕这个问题分三个教课站点来进行此中有让学生登台表演登台画人物表情也有在赏识不一样作品中解读动向线条的办理整节课上下来思路仍是清楚的学生在教师的指引下先赏识后评叙最后创作在达成的作业来看部分学生开始注意人物的表