“双减”背景下如何提高初中语文课堂教学质量 论文

“双减”背景下如何提高初中语文课堂教学质量摘要：“双减”如今已然成为了社会教育的大背景，教育部颁布该政策是为了给学生减轻课业负担，要求保证学生的全面发展，不再以考试至上，单单以分数来评价学生。作为一名初中语文教师应该如何协调学生的学习，制定合理的学习方案，保证学生在获得全面发展的前提下提升教学质量？当前，这个问题成为了各学段老师感到困惑的重点，由此，在该论文中我将根据如今“双减”的背景，为初中语文课堂如何提升教学质量提出一些相关措施，分享一些自身经验，希望能够为各位教师提供一些改革思路，达到简简单单教语文、轻轻松松学语文的目的。关键词：“双减”；“初中语文”；“课堂教学”；“教学质量”。1、“双减”政策的内涵及意义“双减〞政策的内涵，从字面意思拆解开来其实就是做两道減法，一是减轻学生的课业负担，二是压减学科类校外培训机构。“双减”政策的意义，一方面是为了提升学生的个人能力和品德修养。改变以往在义务教育阶段，教师只重视孩子的学习成绩，一味以应试为目的，以单一的评价来衡量学生的发展的现象。另一方面是为了让教师全面落实立德树人的教育任务，真正意义上提升教育质量。其次，“双减’政策的顺利实施，在很大程度上能够减轻初中生沉重的课业负担，培养带动起青年学生的爱好和并促进其他的多方面良性发展,使全体学生素质发展的和整体学生综合素养的最高素质层次也能够在短期内同时都得到一个最合理全面和有效快速地提升,保证中小学生德、智、体、美、劳能力的最优全方位发展。最后,各地教育执法部门也为了希望政府能够尽快大幅压减本地所有校外学科类进行培训与服务的中介机构,因为我们目前已知开设的大部分从事学科类及课外培训的各类机构,都普遍都出现了在办理上不符合资质、管理与经营行为出现混乱、借机大肆招生敛财、虛假违法夸大宣传、与招生学校利益相互勾连等的各类违规办学问题。在这种违规办学情况比比皆是的情况下,国家为了防止情况进一步升级和恶化，制定“双减”政策打压和减少这些问题机构,双减政策的出台也正如久旱甘霖对不良课程培训现象做出了最强有力的打击。2、“双减”政策对初中语文教学的影响在初中课堂教学中语文是一门基础课程，也是人们进行沟通交流和表达自己思想情感主要工具，是学生在学习过程中深入其他学科、提高理解能力、解决问题的基础。语文课堂教学是培养和完善学生人格的重要环节，学生语文素养的提高也有利于让他们不断的拓展自身的精神世界，增加与人交往中的表达能力，为未来的发展打下基础。2.1在一定程度上加大了老师的教学压力“双减”政策出台和落实，会在很大程度上减少学生的作业量，但与此同时学科老师的工作量就会随之上升。因为老师要将被减少的那部分作业的相关内容帮助学生在课堂上消化，在这个过程中，学生将切实感受到“双减”政策益处，同时也加大了课堂的教学压力。对于语文学科来说，有很多较为深刻的内容需要学生花费一定的时间去理解消化，为了避免学生对语文学习产生懈怠，影响语文学习效率，教师要运用合适的方法调动学生对语文学习的积极性。2.2调动了学生语文课堂的积极性课程大多是为了应试教育而服务的,"双减"政策下,最明显的是学生的"自由"时间增多了,在空闲的时间里他们可以自由的发展自身的德智体美劳,进而使他们更能用积极的心态来应对语文课堂学习。语文课堂的学习方式是十分枯燥呆板的,如果生活在一个课业压力也很大紧张的那种情况下,学生可能只会自己慢慢逐渐的会对整个语文课堂学习过程产生厌倦。初中语文课程也是我们学生在整段式教育学习成长生涯过程中的最重要的最后一个课程环节,所以首先要注意利用实施好我国现在制定的教育部"双减"教育政策,让所有初中语文课教学课程回归到我们课堂上教学工作的教育本源,让这些孩子们真正在初中学习实践中才能逐渐真正做到的会做读、会看说、会练听、会练写、会方法。3、如何在“双减”背景下提升初中语文课堂教学质量3.1落实“双减”，发挥学生主观能动性在落实"双减"政策的过程中,必须要保证学生在学校及课堂上的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。就拿初中语文课堂来说,初中阶段的学生还没有形成完整的正确的价值体系,自律性也不够,因此,教师主要是采取传统的灌输式教学为主,但这样学生就不能积极地思考及表达。"双减"政策的颁布,要求让学生的个人能力得到全面的提升,需要教师以合理的方法积极的培养学生的思维判断能力。以初中语文课堂设计为范例,作为中学语文教师更需要能引导到学生如何积极的主动客观的地发表他自己真实的思维观点,充分地调动每个学生潜在的丰富想象力,培养提高他们基本的批判性思维能力和抽象逻辑思维水平并在实践中提高每位学生自己的批判性自主性思考实践能力,让广大学生可以在快乐学习气氛中更加快速自由的地成长为另一个完全独立自主地社会个体,而已不仅仅只是一个局限在校园中的受教者。除此之外,教师有时也是可以选择根据自己语文科目的特点,开展了一些主题阅读课、作文课、口语交际、班会课、活动课等,让广大学生更有目标针对性更好的学会根据他们自己学习特点来积极发挥学生自身个性特长,让这些学生们在课堂活动里和自主游戏过程中轻松快乐地学习,同时能够有效的提升到自己整体的语文学习能力。3.2变课堂复杂任务为单一任务对于中国传统教材的这种教学方法结构来说,一堂课布置的内容任务自然是相当多的而相当复杂的,以高中语文学科单元为反例,就要反复进行内容导入、初读、深读、讨论、布置单元作业任务等一系列环节,以单元这样一个形式去将整个一堂课内容进行记录下来,虽然这样可以说将课堂所有内容环节都完整的进行过了一遍,但是这却往往很难能够做到能让所有学生们真正清晰的能够记住最重要的某个知识点,深入地了解到这是篇段课文必须要准确表达到的中心思想。但是,在这个"双减"的背景环境下,要求学生的目标是培养学生在实践中能够有更为扎实精准高效的学习去快速掌握的重要核心知识内容,而又不是仅仅一味的去要求他们花出很多的空余时间的时间来做一些的繁琐知识补充题和练习,要为学生减负。因此,教师完全可以做到在大学课堂形式上把一些复杂的学习任务变为单一形式的教学任务,进一步帮助学生加深印象。3.3对学生的评价体系做出相应改革在这种过去比较传统的教学模式进行评价情况下,教师所对另一个学生孩子们的综合评价结果一般也都是主要基于对他学生的平时考试平均成绩情况来进行,单单以学习成绩来估量孩子的综合素质。但是,此次"双减"教改政策的推出,要求学校教师必须要注意培养广大学生多方面的人文综合知识素质,不要只是单单推行"以学科成绩论英雄"教学,同时努力减轻一线学生日益沉重复杂的教育课业负担,不再一味给予广大学生家长过多繁重的课外学习任务压力。因此,需要我们相应及时的做出相应改革举措的同时还有一个相应客观的市场评价体系。教师个人的教学评价,对培养大部分学生成长来说也是非常之重要的,关乎着他们自信心的树立。特别的是学生在升入中学阶段,学生内心正在一步步逐渐开始构建树立起一套自己独立的完整人生观、学习观、世界观,因此高中教师平时对自己学生言行的引导评价往往会无形中对自身学生也有着起到一定积极的积极引导作用或者主要是起到督促作用,有利于他们建立起符合自身特点学习观、合理的人生观、正确的世界观。对于批评学生存在的这些不足错误之所在处教师同样也同样应该充分注意如何在比较合理适宜的上课时间点,用一个合理、正确恰当的教学方式及时给予批评学生正面批评或者至少是批评指正批评学生学习能力表现上明显的存在不足,不要一味让批评学生在挫折打击失败中开始怀疑自我,就此从而对今后学习丧失信心。3.4反复学习，螺旋运用教材“双减”新政策文件的及时颁布,要求所有教师要不再擅自为每个学生都增加布置过多重复的数学课外作业,减轻每位学生家长的课业负担。所以说对于广大教师自己来说在进行课堂的教学工作中,我们首先就需要可以做到通过反复学习的同时运用好教材,将好教材作为引导学生反复学习课程的一条主要思想依据。回归到教材目的是要为了做到让所有学生的学精,而并不是说多学,多学不透无用功,只有沉下心来将知识点一个个深入攻破才能稳扎稳打、水到渠成。这种教材复习使用方法相信今后我们无论使用教材还是在我们学校里哪种某一科目具体到科目学习中具体的到日常课程教学和活动教学中我们老师都知道依然教材可以得到广泛地运用,各一门课科教材复习中我们都是严格要求和融会理解与应用贯通进行起来复习的,积极正确地理解并使用掌握好本教材大纲规定中的所有相应的学习章节内容,这样进行复习使用不仅可以还可以更有效的加深帮助广大初中学生们加深他们对课本相关部分课文内容和理解方式的更透彻和理解,还可以更加能够更加切实地帮助我们学生可迅速的提升他们对生活其他事物相关知识方面深入理解掌握的能力。3.5增加背诵，大力开展课内外阅读积累语言的途径是什么?最好的一条,就是熟读成诵。学生也只有能够通过自己有感情的方式朗读好文章内容,熟练有效的去背诵这些重要意义的知识词句,才能最终将所学语言真正吃用到心里,深深的收录进脑海之中。记忆力其实是很需要刻意培养,需要经常锻炼记忆力的,脑子是越练越灵活的。而背诵作文则可能是目前最简单现成行之有效的作文好练习办法,背诵范文可以很快使高三学生能积累学习到多篇优秀、规范、精粹的作文语句,可以很快积累掌握到多篇优质文章语言的语言结构方法和情感表达的方法,在可以获取到巨大价值的作文精神财富的同时,还可以迅速锻炼记忆力,何乐而不为之?我们希望可以老师多放手带领每个学生独立开展单元阅读指导课,将其中大部分时间都交给小学生们独立来开展阅读的思考。再如以班级小组的合作阅读交流小组和主题汇报课为主要授课形式,引导小组学生分别从班级每科一个单元中的本单元导语要点出发,梳理分析出一个本课单元学生都要学习掌握什么样的单元阅读学习要素。同时我们也认为可以大胆引导一些学生主动将一些自己发生在学校日常生活情境中,在大自然景色中的和自己本节学习课学习中遇到的种种所见所闻、所思或所感有机结合了起来,尽可能地的用自己优美自然而也富具人文诗意情趣的口头语言来记录保存下来,在学习课群内共同交流或分享,让学校每一个年级学生们在这相互地交流学习中产生一些思想方面的思想共鸣,碰撞产生出更为激烈有趣的火花。3.6开展项目学习，注重实践在中国过去几千年的那种相对于传统作文教学思维模式的思维引导体系下,教师给布置孩子的课外作业中大多时候是要以进行书面作业解答、抄记默写训练和口头写作测试为主项的,但是近几年在学校"三双减三’教改政策实施的双重影响背景下,教师现在就越来越需要重视引导孩子学生自己进行这种多方面的感官性写作的新体验探索和自我挑战,要开始注重并且适时有意识的尝试给自己学生自己布置这样一些写作实践活动类的作业。同时,也希望可以借此机会开展其他一些带有跨学科性内容的户外拓展与训练课程以及其他的一些比较丰富、有趣好玩的拓展活动,让学生在活动中动手、动脑,在实践中锻炼并不断提升自身能力。实践出真知,不能让孩子仅仅在书面上完成作业。例如,在初中七年级人教版语文课文的《散步》这七篇优秀散文课程上读完课后,教师马上就又可以着手带领六年级学生步行去到校园里一条小路旁去散步进行实地观察,让这些学生出去走一走这些崎岖而不平的乡村小路和平坦而宽敞的校园大路,还又可以去布置课后相关阅读实践小作业,让每个学生读完课后自己回家或者陪其父母、爷爷奶奶在家一起外出散步,将平时自己阅读的见闻所想和所感及时记录了下来,并记录在课后第二天的课堂上和同学大家可以一起学习交流与分享。这样做既是可以有效帮助引导学生更加积极地的地进行其他一些家庭课外活动,增强了学生们与孩子家长在之前进行的这种亲子式互动,同时也更能全面提升了学生的对一篇课文整体的情感掌握与程度,加深孩子对每篇课文整体的深刻印象。除此之外,还是可以帮助让广大学生能够在自己亲身学习感受故事丰富性内容的同时,积累下一些更加宝贵丰富的故事写作素材的素材。总之,贴近真实生活,注重社会实践,才最能够使保证作业内容的真正存在意义真正得以有效发挥,让我们学生今后的综合动手实践能力训练以及专业实践综合能力也能够在实践中得到了切实有益的加强。3.7进行多元化语文教学，多途径多角度增加语文课堂趣味性多元化的语文教学包括听、说、读、写、文学、中华文化、思维、品读情感、语文自觉等九个范畴，语文课堂一般也按照这九个范畴开展。通过教师“读写听说”的不断引导，逐步带领学生领略语文学习的奥义和魅力，促使学生形成自觉的学习品质，在品读优美语言的同时能够独立理解分析体会字句中蕴含的情感和深刻的哲理。“兴趣是最好的老师”，对于教师来说开发生动活泼、独具特色的语文课堂，在很大程度上能够提高学生的学习热情，端正学生的学习态度，提升学生的学习效率和学习质量，从而在该过程中建立起谐良好的师生关系，“亲其师，才会信其道。”教师也要积极的在课堂上激发学生潜能，以学生为主体，增强课堂趣味性，合理引用相关信息技术。例如，在讲解《济南的冬天》这篇散文时，教师可以通过自己制作，或在网络上截取一些微视频在课前向学生进行展示播放。让学生可以身临其境的了解到济南冬天的风景和特色，并可以搜集一系列其他城市冬天的图片和济南的冬天进行对比，一方面可以突出济南冬天的特点，另一方面也可以使学生的理解更为深刻。也可以运用交互的电子白板，有效增加学生和老师之间的互动交流，提高语文课堂学习的有效性。在“双减”政策的背景下，高效的语文课堂需应运而生。语文综合能力的提高与核心素养的形成需要一个较为长期的培养过程，“双减”政策是对每一位教育者智慧的一项挑战，挑战即是机遇，面对挑战，我们需要及时调整心态和改变教学策略，多学习、多思考、多研究、多实践，让学生接受更高质量的教育。在“双减”教育新生态背景下，我们更应该潜心研究，致力于钻研教学手法，根据学生自身特点，利用好校园基础设施，最大程度上提高学生的学习效率，提高