八年级上册语文部编版13唐诗五首《渡荆门送别》教案

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学科语文课题八上《诗四首》之《渡荆门送别》

教学目标知识与技能读准诗歌字词，把握节奏；背诵诗歌。初步掌握欣赏诗歌的方法。

过程与方法激发学生想象，再现诗歌画面；揣摩赏析诗中精彩语句。

情感、态度、价值观反复诵读中，领略诗意，感悟诗情，体悟乡愁。

教材分析重点揣摩赏析诗中精彩语句。

难点揣摩赏析诗中精彩语句。

教学设计简介本堂课的教学思路是：首先用交换礼物的新颖形式检查学生预习成果，调动学生学习积极性，营造良好课堂氛围。然后是整体感知和研读赏析。最后是课外拓展，对比阅读。新课程提出，一切为了学生。该教学设计采用了合作探究法、诗情画意导入法、朗读法、联想法和点拨法把课堂还给学生，让学生去静思默想，去圈点批注，去交流谈论。同时，设计一些语文活动，尽量让学生多思多写，而教师少讲精讲。体现学生为主体、教师为主导的新课程理念。具体步骤是：诗歌导入。用《乡愁》渲染诗意气氛，营造意境美。检查预习。整体感知和研读赏析。对学生学法指导，引导点拨学生读一读，品一品，并激发学生想象，再现诗歌画面。课外拓展。既有内联，又有外延。试图让每一个学生都跳一跳，摘抄知识的果子，学有所获。布置作业。作业分层，学生可以选择自己喜欢的作业。

《渡荆门送别》

一、诗歌导入：

师：韦老师送同学们一首诗歌。今天我们一起来学一篇有关乡愁的古诗《渡荆门送别》。

二、检查预习

师：请同学也送给老师几句有关乡愁的诗句。

三、整体感知研读赏析

读一读，读出诗意

学生自由读。指生读。师生共评。

教师范读，学生听读。学生练读，读准字音。

教生梳理诗歌内容。学生练读，读准节奏。

绘一绘，绘出美景

自读诗歌，完成“假如我是读者”小练笔。

参考句式：

您好！我是()。

李白先生，读您的诗，我看到了()。

方法：联想法（找出景物，加上修饰词。）

示例：读您的诗，我看到了(浩瀚渺茫的江面，长江江面倏尔豁然开朗。两岸都是平旷无垠的原野）。

品一品，品出妙处

用“我喜欢（），因为这一句用了（）手法，写出了（）”句式品一品。

赏析方法：修辞手法角度（比喻、拟人等）、表现手法（反衬、衬托等）、多角度描写景物（俯视、仰视、近观、远望等）、抓关键词。

再读诗歌，读出情感。

4.唱一唱，唱出诗韵

四、课外拓展

完成课外拓展材料。

五、教师小结

师：雨天，让老师想起“思乡的泪珠，滴落在雨天的屋檐下”。不知，这样的梧桐细雨，是否唤起了你灵魂深处对故乡的回忆和思念。带着思念的口吻，再次美美读诗，沉醉梦乡。

六、作业设计

1.（必做）完成课外拓展练习。

2.（必做）背诵本诗。

（选做）用《明月几时有》之曲调唱诗。

板书设计

首联叙事

颔联

颈联

尾联抒情

第二、课时教学设计：格式和内容

【概述】

本课是人教版八年纪上册第六单元的《诗四首》中第三首。《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。

【价值观教学目标的分析】

本课的教学目标是揣摩赏析诗中精彩语句，感受诗歌的语言美和意境美。情感、态度、价值观目标是感受诗歌的意境美。本诗的语言优美，尤其是写景名句“山随平野尽，江入大荒流”。《诗薮》这般评价：“山随平野尽，江入大荒流”，太白壮语也。所以，品味语言之美成了本文的重点。

教学内容上，以读为线索，主要为以下三个环节：读一读，读出诗意；品一品，品出妙处；唱一唱，唱出诗韵。先朗读，后品读，最后唱读，充分引导学生去读诗，去感受诗歌的语言美和意境美。

同时还有课外拓展的对比阅读。既有内联，又有外延。试图让每一个学生都跳一跳，摘抄知识的果子，学有所获。符合了维果茨基的最近发展区理论。

教学策略主要有朗读教学法、合作探究法。朗读方式多样化，尤其是唱读，方式新颖，能有效激发学生学习积极性。

【教学过程】

【课后反思】本文教学重点是揣摩赏析诗中精彩语句。通过学生课后的对比阅读练习反馈，可知本堂课学生学有所获，学会了初步赏析诗歌的方法。学生会通过修辞手法角度（比喻、拟人等）、表现手法（反衬等）、多角度描写景物（俯视、仰视、近观、远望等）、抓关键词等等去品味诗歌，感受意境。

感受诗歌的