《陶罐和铁罐说课稿》邹泽民课件2

陶罐和铁罐说课稿第五小学邹泽民陶罐和铁罐说课稿第五小学邹泽民11、教材分析2、教学目标3、教学重难点4、教学过程5、教法学法6、板书设计六大板块1、教材分析六大板块2《陶罐与铁罐》是人教版小学语文第七册第七单元的一篇课文。第七单元是以怎样科学的看问题为专题的一组课文。《陶罐与铁罐》是其中的一篇富有趣味的童话。文章主要讲的是国王御厨里两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起易碎的陶罐经常奚落它。而陶罐不与之计较，表现的谦虚而又不懦弱。经过许多年的埋藏后，陶罐出土光洁如新，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。首先是第一板块说教材。《陶罐与铁罐》是人教版小学语文第七册第七单元的一篇课文。第七31、分角色朗读课文。通过多种形式的朗读和合作学习，理解和体悟陶罐和铁罐的不同人物性格。2、从坚硬的铁罐却难逃被氧化生锈而不复存在而易碎的陶罐却保存千年的不同命运反差中去体悟和学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。3、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。第二板块教学目标：1、分角色朗读课文。通过多种形式的朗读和合作学习，理解和体悟4教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，通过两者的不同结局理解课文所讲的道理。教学难点是通过学习课文使学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。第三板块重难点。教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢5教学流程：1、实行谈话导入，激发学生兴趣。2、深化角色朗读，体悟人物性格。3、对比不同命运，感悟深刻道理。4、进行物人迁移，表达个人感悟。第四版块教学过程教学流程：第四版块教学过程6陶碗和铁碗你喜欢哪个的谈话导入，出示课题。导出陶罐和铁罐各有哪些优缺点。1、实行谈话导入，激发学生兴趣。陶碗和铁碗你喜欢哪个的谈话导入，出示课题。导出陶罐和铁罐各有7学生找出陶罐与铁罐的对话，通过个人读，分角色读和老师导读等多种形式的朗读体悟陶碗和铁碗的不同人物性格。把对话中的“提示语”和神态描写渗入到朗读，从而引导学生与文本对话。导读要点：（1）、读出铁罐的傲慢自大，不可一世，目中无陶罐。（2）、读出陶罐的谦虚。（3）、体悟铁罐眼中只看到了自己坚硬，忽略了自己会生锈，只看到了陶罐的易碎，没看到陶罐也有优点。2、深化角色朗读，体悟人物性格。学生找出陶罐与铁罐的对话，通过个人读，分角色读和老师导读等多8坚硬的铁罐真的永远存在于这个世界里吗？而陶罐碎了吗？学生去书中寻找答案。深入的探究是不是真的像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？结果：陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐消失得无影无踪了。从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，揭示本文所要告诉我们的一个道理：任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。借此进行思想教育。口语表达：通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言。3、对比不同命运，感悟深刻道理。坚硬的铁罐真的永远存在于这个世界里吗？而陶罐碎9送给同学们的话：1、取人之长，补己之短。

2、寸有所长，尺有所短。3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。毛泽东送给同学们的话：1、取人之长，补己之短。

2、寸有所长，尺10罐子都要看到别人的长处，正视自己的短处。人呢？要学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。口语表达：我想对自己说。（学生展示）小结，我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！课后作业：说说你同桌的优点。4、进行物人迁移，表达个人感悟罐子都要看到别人的长处，正视自己的短处。人呢？要学到这里，同11教法１．表演教学法。２．引读法，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，老师的导读。把学生引导到本文的情景之中来。学法１．合作学习法，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。2.美读训练法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

五、教法和学法，教法五、教法和学法，1226陶罐

和

铁罐陶罐和铁罐易碎坚硬谦虚傲慢