高中语文第三单元第9课说“木叶”课件部编版必修下册

第三单元

9说“木叶”1.把握文章的基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，并体会文中所举诗句的意蕴。2．学习从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。1.运用筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。2．通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。预习|语言构建与运用作者简介“盛唐气象”的提倡者——林庚林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯(今福建省福州市闽侯县)，生于北京。现代著名诗人、古代文学学者、文学史家。林庚与季羡林、吴组缃、李长之早年并称为“清华四剑客”，与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他专于中国文学史，他的楚辞研究和唐诗研究可称为“双璧”。林庚对盛唐诗歌情有独钟，“盛唐气象”和“少年精神”是他提出的两个极为传神、深入骨髓的概念，不但在当时产生了强烈反响，在今天也具有积极意义，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。著有诗歌《沪之雨夜》、诗集《春野与窗》《夜》等及《中国文学简史》《诗人李白》《新诗格律与语言的诗化》等学术著作。写作背景新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。zhuó

字音识记ɡāo

shù

dìnɡ

wéi

xī

sū

qí

rǎn

tiáo

yù燥躁砧毡诠痊锭淀熟能生巧词语积累熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。相去无几：指二者距离不远或差别不大。去，距离；无几，没有多少。【选词填空】(1)我们练习作文，平时要多积累素材，多读优秀范文，多动笔摘录，日子久了，写起作文自然____________。(2)在文种九策的作用下，吴国的国力的确下降了，但吴越两国的实力对比并没有一边倒。衰落的吴国和崛起的越国的实力对比____________。相去无几精巧词语辨析(1)精巧·精妙①文化产业助力小村庄长出了“金疙瘩”浍滨书院、集贤居……走进时庄村，构思________的各类民俗建筑立即吸引了记者的目光。②番茄采用的是本地大肉番茄，凭师傅________的刀工，切开雕成红棉花状，撒上陈皮末与陈皮粒，加上陈皮水的浸润，番茄生发出别样的芳香。辨析两者都有“巧妙”的意思。精妙：精致巧妙，多用于书法、手工艺品等。精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。精妙留传(2)流传·留传①郑振铎搜集保存团城的建筑文献和资料，并且分期在《文物保护参考》杂志上发表，使祖国建筑遗产的资料能够________后世。②网上________驼奶含较高的天然胰岛素和类胰岛素蛋白质，且骆驼奶不与胃酸反应，能与胰岛素一起快速通过胃被肠道吸收。辨析两者都有“传下去”的意思。流传：传下来或传播开。侧重于传播开。留传：遗留下来传给后代。侧重于遗留。流传一言难尽(3)一言难尽·不可言传①六月上线的《怒海潜沙》与《秦岭神树》，不仅主演阵容降级成了名不见经传的年轻艺人，制作水准也是____________。②奏《梁祝》，要有西方的那种装饰美、形态美，也要从中国的水墨画中汲取内涵，那是只可意会____________的东西，是诗中有画、画中有诗的境界。辨析两者都有“说不清楚”的意思，但使用的对象和词义的轻重程度不同。一言难尽：用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。不可言传：指对某些事理只能揣摩领悟，不能用言语来表达。不可言传

探究|思维发展与提升结构图解主旨探微《说“木叶”》一文，作者着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。文本特色1．道理深，切口小课文阐释的是诗歌语言的暗示性问题。若从纯理论的角度来论述，上百万字也不一定能把问题说深说透，而且即使说清了，一般的读者也不一定都能理解。而作者却选择一个很小的角度，从“木叶”这个常见的普通词语入手，探幽析微，层层推进，由对现象的分析引申到对理论的探讨，把深奥的文学理论附丽并渗透于对有关“木叶”诗句的品读玩味中，使文章生动形象、说理深刻、易于理解、言近而旨远。2．巧探究，如剥笋全文的论述层次和每一段的层次，都体现出逐层深入、水到渠成的特点，就如同剥笋，层层揭示，最后让读者豁然开朗。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，发现在古人的诗词中常见“木叶”，而“树”与“叶”很少连用。于是作者由现象而到本质，进行深入探讨，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问、逐步深入的方法，使文章有条不紊，最终水到渠成，让读者对文章要谈论的问题了然于胸。3．语言凝练，富有文化内涵这是一篇诗论，作者在行文中运用凝练的语言，将许多有关“木叶”的古诗信手拈来，让读者不仅感觉不到是在罗列事实，反而感到道理分析有凭有据、论证简洁有力。援引大量诗句使文章平添了文化内涵，令人受到美的熏陶。【任务一】把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中所举诗句的意蕴。活动1

结合“木”的第一个艺术特征和本段诗句，我们再对比体会“木”适合在一个怎么样的意境中，表达一种怎么样的感情。[提示]“秋月照层岭，寒风扫高木。”——吴均《答柳恽》作者以秋月、层岭、寒风和高木营造一个清冷空阔的境界，通过对友人前路景象的想象表达一种挂念之情，这里的“木”是落叶萧萧的“木”，单纯而空阔。“高树多悲风，海水扬其波。”——曹植《野田黄雀行》建安二十四年，曹操借故杀了曹植的亲信杨修，次年曹丕继位，又杀了曹植的好友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对友人无辜遇害的不平之气，树自然应该是饱满而茂盛才能更好地传达这种情感。活动2

“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感觉是否一样？【答案】不一样。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。【任务二】体会从材料的梳理与考证中发现问题，提出问题，以及用恰当的方法去解决问题。活动1

杜甫的“落木”也只是站在前人基础上所进行的创造，结合屈原的生平与背景，分析屈原在“木”中蕴含怎样的情感？[提示]屈原心系楚国，“上下而求索”，却遭人嫉恨，身受诬陷，怀王疏远，屡遭流放，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“木叶”中不仅有着思而不见的失落与惆怅，更有着屈原自己不为楚王所知的身世的曲折反映。眼看一度兴旺的国家逐渐走向灭亡，也曾认真地考虑过出走他国，但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江，殉了自己的理想。“后皇嘉树，橘徕服兮”，这棵形态美好、仪态万千的“树”的形象中，何尝没有洁身自好的主人公的形象？正是明月下这一棵孤独的树支撑起中国古代文人精神的支柱。活动2

林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。【答案】(1)赞成“病木前头万树春”的理由：“木”字所暗示的颜色更接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配更恰当。“树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意，符合诗歌想表达的意境。(2)赞成“病树前头万木春”的理由：“木”和“树”都是仄声，在平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春”更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“落木”而非“落叶”或“落树”，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。【答案】C

【解析】A．“褒贬”的“贬”应读biǎn。B．“寒砧”的“砧”应读zhēn。D．“桅杆”的“桅”应读wéi。2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是

(

)(1)“木叶”鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人________的诗篇正是从这里得到了________。(2)这当然还可以说是由于诗人们文字________的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就________不同起来。A．传诵启示精练显著B．传诵启发洗练显然C．传颂启示洗练显著D．传颂启发精练显著【答案】B

【解析】传诵：辗转传布诵读；辗转传布称道。传颂：辗转传布颂扬。启示：启发提示，使有所领悟；通过启发提示而领悟的道理。启发：阐明事例，引起对方联想而有所领悟。精练：(文章或讲话)扼要，没有多余的词句。洗练：(语言、文字、技艺等)简练利落。显著：非常明显。显然：易看出或感觉到；非常明显。3．下列序号处应填入的标点符号最恰当的一项是

(

)“木叶”是什么呢？按照字面的解释①“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”②这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢③其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说④后皇嘉树，橘徕服兮⑤

①②③④⑤A，。。：“”。B：，？“。”C，，？：“。”D：。。“”。【答案】C

【解析】要注意句式的特点和语句层次，可采用比较选项的方式判断。4．将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能改变原意。①林庚成了北大名师。②林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目一新。③林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，使受教的学子们心悦诚服。④林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为学子们的鲜活的精神思想营养。【答案】自从林庚成了北大名师，他的令人耳目一新的关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为受教的学子们心悦诚服的鲜活的精神思想营养。5．请从“竹”“旦”“月”三字中任选两个，参照下面文字中画线句子的形式进行仿写。中国汉字有着无穷的魅力。其独特的形美和义美，随时都能勾起人们无限的联想和想象。例如：一个“马”字，让你仿佛看到了鬃毛飘扬昂首长啸的骏马，孤独踯躅在寂寞的沙场。一个“雨”字，让你仿佛看到了漫天的小雨淅淅沥沥地洒落，红了樱桃，绿了芭蕉。【答案】(示例)一个“竹”字，让你仿佛看到了翠绿秀颀的万竿斜竹，在阳光里筛下斑驳的影子，耳边竹风飒飒，地上竹影婆娑。一个“旦”字，让你仿佛看到了一轮红彤彤的太阳从地平线上冉冉升起，云蒸霞蔚，气象万千。拓展|审美鉴赏与创造课内素材处处留心皆学问文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色，尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境，使人读后满口余香，妙处难与人说。本文作者林庚以他深厚的文学素养与丰富的想象力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别做出了极为精细的美学辨析，他的这种文学研究精神值得我们学习。【适用话题】“深阅读”“严谨治学”“善于发现”等。

课外素材最后一课林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已在讲台上躬耕了半个世纪，但这“最后一课”，他整整准备了一个月。他的讲课题目几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个月。这一课，讲的是“什么是诗”。讲课那天，名流如云，燕园为之拥塞，场面极一时之盛。铃声一响，身高一米有八的老先生出现在讲台上。他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。整整一节课，先生只讲了一首诗，然而，却讲得激情飞扬，贯通古今，纵横捭阖，出神入化，炉火纯青。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙奇迹般地得以复活，带着五千年华夏文化的精魂，洞穿时空，直击今人的心灵世界。这堂课下来，大家都蒙了：诗歌竟然可以讲到这个境界！但是，课后当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场，休养了好长一段日子。【适用话题】“敬业与乐业”“精彩人生”“人生壮怀”等。论述类文本之筛选并整合文中的信息考点链接《说“木叶”》通过对“木叶”与“树叶”、“木叶”与“落木”、“木叶”与“落叶”、“木”与“树”所造成的诗的意境的差别进行分析，阐释了诗歌语言的暗示性的问题，其中围绕“木叶”筛选并整合，列举古典诗歌中的大量实例来进行解说，鲜明生动。从全国卷来看，论述类文本阅读中“筛选并整合文中的信息”已成为考查的重点。这类题目的四个选项，都是命题者设置的“筛选并整合文中的信息”的结果，考生须从中选出符合题干要求的选项。“筛选并整合文中的信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。“筛选并整合文中的信息”一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。典题在线(2021·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题。据我知见，姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中国目录学史”命名，全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学史性质的著作相比，显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主题分篇，每篇之下各有若干小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划分几个发展时期，通过揭示各个时期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主题分述法”，其义就是“特取若干主题，通古今而直述，使其源流毕具，一览无余”。为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写(吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是能够，又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢？其实作者知道这样做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。”利弊相权，怎么处理？姚名达的理念是，“体例为史事所用，而史事不为体例所困”；具体对策是，“依史之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，而不强求一律。《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对“目录”“目录学”等基本概念加以定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的关系后，又划定了目录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其所本的学术理念。提纲挈领，宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短篇幅，阐述他对古代、现代和未来目录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提炼和总括。首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头——刘向《别录》和刘歆《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识：两书开创了目录体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩在其阴影中，没有重大突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、传述、整理、校勘等，莫不一一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题为纲，通古贯今，看似“独立特行”，互不相干，其实却与传统纪传体史书体制暗合。比如，“志”在纪传体史书中统摄典章制度，《分类篇》《体质篇》都是讲目录基本制度，编撰体例相当于纪传体的“志”。《中国目录学史》的理论框架并非无懈可击，但确有创意。姚名达对此亦颇为自许：“对于编制之体裁，杂用多样之笔法，不拘守一例，亦不特重一家，务综合大势，为有条理之叙述，亦一般不习见者。”在我看来，这的确不是过分的自诩。(摘编自严佐之《〈中国目录学史〉导读》)下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(

)A．《中国目录学史》既受到西方现代学科理论建构的影响，又与传统史书体制暗合。B．《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名义。C．《叙论》《结论》两篇虽非《中国目录学史》的主体，但对理解全书内容却很关键。D．姚名达认为，《别录》《七略》有开创之功，而传统目录学长期因循没有重大突破。【答案】B

【解析】选项说法错误，根据原文“因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但……硬要划分时期，区别特点，‘强立名义，反觉辞费’”可见，并不是《中国目录学史》强立名义，而是中国一直以来的目录学有“强立名义”的嫌疑，《中国目录学史》是跳出了通常的中国目录学方法创新而作的“主题分述法”，根据主题选用合适体制而不强求一律。技法攻略1．把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，论述文要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。2．确定筛选信息的区间。信息筛选的依据主要是题干和文本。做题时先认真分析题干，明确命题指向，再回归文本，找到筛选区域，概括重要信息点。3．选择题需