人教版三年级上册数学第六单元《解决问题三例9》名师教学设计

〔三例9》名师教学设计第八课时解决问题〔三〕一、学习目标〔一〕学习内〔人教版〕三年级上册第72页例9、做一做及相关练习题。例9教学用乘除两步计算解决含有归总数量关系的实际问题。8段图，为今后借助线段图分析数量关系打下根底。依据6元一个的碗正好可以买6个，可以算出总价钱；知道了总价再计算可以买几个。在列式解答的时候，教材呈现了列式的两种形式，分步计算和综合算式。〔二〕核心力气通过不同题目的比照分析，建立总量不变，理解，提高解决实际问题的力气。〔三〕学习目标1.通过解决问题，学生把握用乘、除法两步计这类问题的解题规律。2.会借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决问题的能力。〔四学习重点把握用乘法和除法两步解决问题的数量关系和解答方法，会分步和综合两种列式解答。〔五〕学习难点学会画线段图，并借助线段图分析数量关系。〔六〕配套资源实施资源：《解决问题〔三》名师教学课件、课时作业。二、学习设计〔一〕课前设计1．自主提问。出示：66个。让学生解释说明这句话里包含的信息。让学生依据题中信息，提出适宜的问题，并口头列式解答。〔二〕课堂设计1.直接提示课题。今日我们连续学习用乘除两步计算解决问题。〔板书课题。〕2〔1〕9的完整问题，学生自由读题，理解题意。沟通。说一说从题目中知道了什么？你能用画图的方式表示出来吗？预设1：画示意图表示题意。呈现学生画的线段图，并进展比照和沟通。不能。看不出买69元一个的碗用的是同样多的钱。其次幅图中两条线段表示什么意思？为什么它们是同样的长度1：第一条线段中，每一段表示每个碗的价钱〔6元，买6个画66个6元一个的碗用的总钱数。2：碗。每一段表示每个碗的价钱9元，能买几个就应当画几段。请学生修改或完善自己画的示意图。3．分析与解答。借助线段图，争论解决问题的方案。引导学生从第一条线段图上的信息动身进展分析：每个碗6元〔单价，又知道正好买了6个〔数量以求出妈妈一共有多少钱〔总价。9买几个。学生独立列式解答。1：66＝36〔元〕369＝4〔个〕2：列出综合算式：669 ＝369 ＝4〔个〕同学们还有没有其他的思考方法？引导学生从最终的问题动身进展分析，要求出用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？必需先妈有多少钱。回忆与反思。说一说怎样检验答案是否正确。预设：4936元，6个636元。解答正确。回忆解决问题的过程。先让学生回忆与总结解决问题的过程，争论后教师小结：在分析题目的过程中同学们都抓住了解题的关键无论碗的个数和单价怎么变，钱的总数是不变的，都必需先算出买碗的钱的总数，再依据要求进展后面的计算。汇报沟通后，让学生书写答案，完善解题步骤。〔1〕72页做一做。6页，4天可以读完。〔1〕假设每天读8页，几天可以读完？〔2〕假设他3天读〔3〕前两问有什么共同点和不同点？答案：1648〔天264＝〔页3〕题目中的前两个数学信总页数，而且总页数是固定不变的。不同的是：其次步分别是：总页数每天读的页数＝天数；总页数天数＝每天读的页数。解析：127412答案：步把握解决这类问题的解题规律。【设计意图：归总问题中，总量确定，单位数量与数量成反比例关系，让学生体会，每组的人数越少，分成的组数越多。体会组数和每组人数这两个量之间的反比例关系】6.全课小结师：这节课你学会了什么？有什么收获？〔三〕课时作业1.第74页第13答案：384＝6〔个〕【考察目标1】先找出隐蔽的条件：3法算出可以摆几个正方形。2.先画出线段图，再解答。46段。3分米长的小段，可以截成几段？答案：463＝8〔段〕【考察目标1、2】先用线段图表示