《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》优异教课方案一、教课目的：1.能正确、流畅、有感情的朗诵课文，背诵课文。累积摘抄有价值的词语或句子。2.理清文章的脉络，简要归纳课文内容，认识父子之间的事：种花、赏花和写信教子，领会父子之间的真爱。3.自主感悟，合作研究，补写心理描绘，在品读中感觉光景描绘的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；经过角色变换、联系生活实质等方式，理解“‘给’，永久比‘拿’快乐”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。4.复习回首书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，增强实践练习，升华感情，提高习作能力。二、教课重、难点：要点：自主感悟，合作研究，补写心理描绘，在品读中感觉光景描绘的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；经过角色变换、联系生活实质等方式，理解“‘给’，永久比‘拿’快乐”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。难点：回想书信格式，依据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，经过学生读写联合的训练，提高习作水平。三、前置学习活动1．采集有关高尔基的资料。2．回首书信的写作格式。四、教课课时1课时五、教课过程（一）情境导入，揭露主题1.同学们我们先来阅读几则格言，学生自读，课件出示：爱的伟大在于她的无私奉献。幸福在于为他人而生活。赠人玫瑰手留余香。2.前苏联伟大作家高尔基也说过近似的话，写在给他儿子的一封信里，他说：‘给’，永久比‘拿’快乐。3.你对高尔基有哪些认识呢？学生默读“作家卡片——高尔基”，小组沟通采集的资料。教师相机增补资料，简介高尔基。高尔基不单是一位伟大的作家，仍是一位伟大的父亲。今日我们要学习的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。师板书课题，齐读课题。（二）增强初读，整体感知默读全文，学生合作研究：本文主要写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写的？2.理清课文的层次，指名回答，教师板书：种花、赏花、写信。3.连起来说一讲课文的主要内容。（课文主要写了高尔基疗养时，他的儿子来探望他，栽了很多鲜花，高尔基赏花后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永久比“拿”快乐。）（三）品读“种花”，感觉子爱父，解读“给”1.默读课文2、3自然段，思虑：从儿子的“种花”中你感觉到了什么？是从哪些词句中感觉到的？画出有关词句，并简要写一写标注。（1）标注阅读，抓住要点词语指引领会。抓住“探望”“顾不上歇息”“向来”“忙着”“各种各种”等，指引学生领会儿子与父亲的爱。预设：“探望”是指远道而来探望。高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能抵达，这一路必定会特别得劳苦，但是儿子到达父亲自边此后顾不上歇息，向来忙着种植各种各种的花草,用自己独到的方式表达着对父亲的爱。“只有”“还没有”（年纪小，个子小，力气小）“向来忙着”（整整一个假期，儿子不管长途劳苦，心中想到的只有父亲，完整忘掉了身体的疲倦。）“各种各种”(花的数目多、种类多，为给父亲减除病体的难过，除去他写作之余的疲惫，他栽了一棵又一棵。）（2）朗读体悟，读出感情。师：儿子千里迢迢到达父亲这里，为了给父亲创造一个温馨舒坦的环境，帮他减少父亲病体的难过，除去写作的疲惫，为父亲种植了许很多多的花草，关于一个10岁的孩子来说是多么难能难得啊！同学们，让我们跟着作者的文字，再次感觉儿子对父亲的那份深深的爱吧！分组读、集体朗读。2.读写联合，想象练笔。（1）想象练习：儿子为何要不辞辛勤种花呢？在种花的过程中，会想些什么呢？（2）你可否把儿子的心理活动描绘下来？假定你就是那个孩子，请同学们专心推测，发挥想象，动笔写下来，而后我们一同沟通。（3）沟通、评论。指名朗诵，沟通展现，增强感情体验，感觉儿子对父亲的深爱。3.总结导读：透过字里行间，我们感觉到父亲爱儿子，儿子也对父亲付出他的真情。谁愿意来读一读，感觉这份爱。指名读，齐读，让我们一同专心读好这段话。（四）品读“赏花”，领会父子情，感觉“给”1.这是一篇写事的文章，但文中却有两处光景描绘，你能找出来吗？学生自读课文，画出有关句子，边读边想象画面。听读录音，指引想象，领会景美。沟通第一处光景描绘：课件出示：春季到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，如花似锦的花儿轻轻摇摆着，发散出阵阵芬芳，引来了一只只蜜蜂。（1）你的脑筋中涌现出了哪些颜色的鲜花？你想用哪些词语形容这些花？课件出示花园美景，学生赏识，相机理解“如花似锦”。（2）假如你是岛上的居民，当你清晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些漂亮的花，你会想些什么，说些什么？（3）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情如何？沟通第二处光景描绘：课件出示：夜晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，赏识着儿子种的花，内心有说不出的快乐。瞧，那些绽放的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（1）思虑：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？同桌沟通议论。（2）学生赛读，表现画面。指引学生抓住“赏识”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗诵有关语句，进一步领会高尔基的心情。（3）配乐朗读，升华感情。这么多漂亮的花是儿子亲手种植的，鲜花中饱含儿子的深情，绽放的鲜花就像儿子可爱的脸庞，这类诚挚深沉的父子情在高尔基的心中油然升起，他沉醉在幸福与宽慰之中了。让我们一同读好这一自然段，会背的同学能够试试背诵。4.小组沟通，研究光景描绘。从这两处光景描绘中你感觉到了什么？指引学生领会花的美，感觉到它们确实是美好的东西，也理解了高尔基为何会给儿子写饱含深情的一封信。5.导读延长，累积名言。（1）读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？（2）学生联合自己的念书感觉，感悟到儿子给高尔基的是快乐、快乐、孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。（3）在这里，老师送大家一句收藏已久的话，课件出示：赐予是一种快乐，获得是一种幸福——汪国真（五）品读“写信”，领会拳拳父爱，意会“给”1.过渡：上节课我们品读了课文，认识高尔基和他儿子种花赏花的事，感觉父子间的爱，儿子“给”的付出和收获，此后父亲满怀深情的给儿子写了一封信，这节课我们持续品读。2.自由读课文6——9自然段，思虑：你读懂了什么？理解高尔基信的内容，先独立思虑，而后把你读理解的在小组内沟通。（1）学生自主学习，教师巡视指导。（2）小组沟通念书感觉。（3）小组报告。3.沟通研究：预设1：你回去了，但是你栽的花留了下来。我望着它们，内心想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。（1）默读这段话，思虑：信中，高尔基想告诉儿子什么？（他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。）（2）这里的破折号起什么作用？（解说说明的作用。）（3）这里“美好的东西”指什么？联系前文的光景描绘，再次朗诵领会鲜花的美好。预设2：若是你不论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会多么快乐呀！（1）指名读，自由读这段话。这里“美好的东西”还只是指鲜花吗？指引学生从鲜花联想开去，美好的东西能令人感觉快乐，它能够是近似鲜花的美好事物，还能够是奉献、帮助、付出关爱等。（2）生活中你也给过他人“美好的东西”吗？感觉过这类快乐吗？带着领会齐读这一部分。4.教师小结：生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个宽慰的眼神，只需真挚的付出，都是给他人留下美好的东西，都会让我们感觉他人是多么需要我们。因此高尔基说——-你要知道，“给”，永久比“拿”快乐预习3：那时候，你会感觉全部的人都需要你。你要知道，‘给’，永久比‘拿’快乐（1）指导:“给”，能够用哪些词语来表示？（帮助、关怀、宽慰，赐予、奉献、付出、作出贡献）“拿”的意思是什么？（享受、讨取、获得、接受、收下）（2）谁能说说“‘给’，永久比‘拿’快乐”的意思是什么？指名回答。（3）小结：当一个人感觉全部的人都需要你，你在大家心中是那样重要，你的人生价值就获得了表现，你就会感觉快乐，这就是“给”永久比“拿”快乐的道理。教师板书：‘给’，永久比‘拿’快乐。（4）大家看，“给”字后边为何要加逗号呢？我们来对照读一下。课件出示：“给”永久比“拿”快乐。“给”，永久比“拿”快乐。①指名回答。（加了逗号，重申了“给”。更能表现出“给”比“拿”快乐。）②师小结：“给”后边停留一下，更能重申“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”快乐。请你把你的理解经过朗诵表达出来吧！齐读这句话。5.总结导读：高尔基赐予儿子的只是是一封信吗？还给赐予了什么？（做人的道理、教诲），也是父亲赐予儿子特别的爱。他写信教育儿子，希望儿子能理解人生的快乐在于付出而不在于讨取。此刻让我们再来有感情的读一读父亲的这封信，齐读这几个自然段。（六）读写联动，拓展练笔，实践“给”。1.高尔基的儿子读了父亲的信以后，必定有很多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的父亲。2.复习回首书信的写法课件出示：一般的书信由六个部分组成。这六个部分是：称号、问候、正文、祝颂语、签字、日期。（1）称号写一封信，先要把收信人的称号顶格写在第一行，而后，再在后边加上冒号，表示下边有话要说。2）问候语问候语要写在称号的下一行，空两格。它能够独立成为一段。3）正文第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思能够分为一个自然段。4）祝颂语庆祝语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝福、鼓励的话。5）签字写完信以后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做签字。在签字的前面一般还要加上适合的称呼，如“同学”、“挚友”，“弟”“妹”等。6）日期写信的日期可写在具名的后边，也能够另起一行。教师指导，集体沟通回首。3.感情拓展，翻开思路（1）若是你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？（2）同桌沟通后，全班沟通。预设：①告诉父亲来信已经收到；②很思念父亲；③向父亲报告自己在学校的学习状况；④想去看看自己种植的花儿，它们开的好吗，父亲喜爱吗？⑤告诉父亲理解了帮助他人，付出关爱，给永久比拿快乐的道理；⑥表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；⑦向父亲叙述自己亲自经历的“给”，永久比“拿”快乐的案例；⑧祝福父亲，希望他的身体能够早日痊愈，期望回来。（3）沟通商讨，累积感情，酝酿语言。4.学生习作，下笔成文（1）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信格式，签字能够为：爱您的儿子。出示：亲爱的爸爸：您好！收到您的来信我快乐极了！爱您的儿子Ｘ年Ｘ月Ｘ日（2）学生书写，教师巡视指导。5.习作展现，感情共识选择优异篇目展现，沟通评论，聆听心声，升华感情