柳林小学期末教学质量分析报告

柳林小学期末考试教学质量分析报告时光飞逝，本学期已经过完，淇县黄洞乡中心校组织的期末统一考试已经结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务。根据县教体局79号文件要求，现将我校本次期末考试教育教学质量分析如下：一、我校考试各科成绩和全乡统考第一名学校各科成绩对比：2011—2012学年第二学期期末教学质量检测，检测了全校语文、全校数学、三—五年级英语（六年级除外，六年级各科全县组织统考）。各科教学成绩数据统计与分析如下表：本次期末考试语文成绩与全乡第一名成绩对比汇总年级学校平均分优秀率及格率量化值一本校70.425%75%64.1%第一名83100%100%96.6%二本校86.3100%100%97.3%第一名90.5100%100%98.1%三本校58.5045.5%39%第一名87.6100%100%97.5%四本校63.1075%57.6%第一名68.518%87%66.3%五本校74.364.3%21.4%79.1%第一名75.767%30%82.8%本次期末考试数学成绩与全乡第一名成绩对比汇总年级学校平均分优秀率及格率量化值一年级本校82.450%100%86.5%第一名8865%100%97.6%二年级本校85.171.4%100%91.3%第一名88.775%100%97.7%三年级本校84.354.5%100%93.2%第一名89.765%%100%97.9%四年级本校72.143.8%75%68.2%第一名83.165%95%90.7%五年级本校76.150%85.7%76.6%第一名80.460%95%83.6%本次期末考试英语成绩与全乡第一名成绩对比汇总班级学校平均分优秀率及格率量化值三年级本校71.618.2%81.8%67%第一名95100%100%99%四年级本校83.775%87.5%84.2%第一名83.775%87.5%84.2%五年级本校8785.7%100%94.5%第一名8785.7%100%94.5%从第一个表，可以看出一、二、三、四、五、六年级语文学科的量化值都比第一名的量化值低，其中一、三年级低的幅度较大，二、四、六年级量化值低的幅度较小；从第二个表，可以看出一、二、三、四、五、六年级数学学科的量化值都比第一名的量化值低，但四、五年级数学的量化值低的幅度较大；从第三个表可以看出，三年级年英语的量化值比第一名低，相反五、六级英语的量化值位居全乡第一。下面再逐个年级进行分析，首先看一年级，一年级语文、数学的量化值都比第一名低，语文低幅度较大，但一年级数学的优秀率、及格率已经完成并超额完成县下达教学质量目标任务，再看二年级，二年级的语文、数学的量化值都比第一名低，但语文、数学低的幅度不大，但二年级语文、数学的优秀率、及格率已经完成并超过县下达教学质量目标任务，下面再看三年级，三年级语文、数学的量化值都比第一名低，但语文低的幅度较大，三年级数学已完成县下达的教学质量目标任务，然后看四年级，四年级语文、数学的量化值都比第一名低，但四年级数学低的幅度较大，但四年级语文的及格率完成县下达的教学质量目标任务，再看五年级，五年级语文、数学都比第一名低，但数学低的幅度较大，五年级语文的及格率完成县下达教学质量目标任务，五年级数学优秀率没有完成县下达的教学质量任务、及格率完成县下达的教学质量任务。二、试题分析：语文试题特点（1）、体现题型设计开放、灵活多样。这份试题，充分体现了课改精神，注重学生思维，其中有感悟、理解、积累、运用、拓展，与生活紧密相连，充分体现了能力考察和以学生发展为本的精神。（2）、注重语言的积累和运用。“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合。数学试题特点：密切与生活相关，注重培养学生的计算能力、发散思维能力和解决实际生活的能力；英语试题特点：三、四、五年级英语试题紧扣大纲，试题与生活实际密切相关，学生做的还可以。三、试题知识点分析：从各年级的试卷答题情况和各课任教师对试卷的分析汇总如下：语文出现的共同点是各年级在基础知识掌握的比较扎实，课外阅读能力差，积累不足，学生不会表达。知识面狭窄，中高年级习作水平仍需加强。数学低年级基础知识掌握扎实，计算能力强，但观察能力、空间想象能力、抽象组合思维较弱，中高年级对概念、定义理解透彻。在应用题的理解上还需进一步强化。另外，学生的学习习惯也是导致失分的重要原因。学生没有审题的习惯，有漏题现象出现，计算不认真。四．原因分析：1、学生要养成良好的学习习惯从卷面上看学生漏题现象时有发生，书写不规范，字体模糊不清，没有看清题目要求盲目做题，计算题马虎大意、不认真，这些都是导致学生失分的重要原因。因此，教师必须培养学生良好的学习习惯。要求学生养成在做题时，首先要反复领会题目的意图，仔细审题，认真倾听，找出解决问题的突破口。自始至终要仔细、认真。书写要工整美观，完成作业后，也要做到认真检查的学习习惯。2、教师年龄结构不合理，教师教学水平不均衡学校年轻教师和年老教师较多，中年教师较少。去年秋天，分到我校新教师三名，任课有所调整。新教师的成长是一个逐步的过程，由于缺乏经验，对于教学中出现的问题不能做到及时的解决和调整，对教学重难点的把握不够准确，导致个别科目成绩下滑。3、新课堂教学模式中教师教学对学生的影响在县教体局倡导构建“高校课堂和生命课堂”的号召下，青年教师在新的教学模式下，学生要成为课堂的主人，变被动为主动，想表达、敢表达，学生也逐步适应了这样的学习方法。孩子快乐积极；充满自信，学生有浓厚的学习兴趣，能表达自己的情感，提高了语文的综合素养。但一些新教师对“高效课堂”的课堂设计把握不够精准，其中问题设置没有价值，把握不住重难点，对学生的学习造成影响，也有个别接受能力差的学生，对于需要多练多写的知识却没有充分的时间完成。五、今后教学工作思路与措施。1、继续落实好常规教学狠抓常规教学，把主要精力放在教学工作上。认真落实课程标准，探索落实计划的新路，创造出独特的经验。加强常规教学的监测和管理力度，对教师“备、讲、练、批、辅、考”各个环节的过程管理，常抓不懈，促进教育教学工作的扎实进行和稳步提高。2、进一步抓好课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教导处要加强对课堂教学的监控力度，经常深入课堂进行调研，并形成制度，做到有记录，有指导，有反馈。（1）以“三课（研讨课、观摩课、优质课）”为载体，进行学习、推广一系列教学活动，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效果。（2）落实好常规教学的各个环节，集体备课要认真细致，教学设计要精准，面向全体学生，布置作业有针对性，加强学困生辅导，切实提高课堂教学效率，消灭不及格现象。3、进一步加强教研工作。规范教研活动，做到“制度、人员、内容、时间、地点、记录”六落实，每次活动有中心发言人，并明确下次活动的主题与中心发言人。4、培优转差工作需加强。由于学校年级班人