《钱塘湖春行》教学方案参考

《钱塘湖春行》教课方案参照《钱塘湖春行》教课方案参照/《钱塘湖春行》教课方案参照《钱塘湖春行》教课方案参照前言：《钱塘湖春行》是唐朝诗人白居易的一首描绘西湖颇具盛名的七律。下边就是的《钱塘湖春行》教课方案，欢迎大家阅读!【教课目的】、培育学生有节奏有感情地朗诵古诗词的习惯。、整体掌握作者在诗歌中表露的感情。、学会抓住光景的特色进行描绘。【要点难点】、有节奏有感情地朗诵诗歌。、抓住光景的特色进行描绘。【教课过程】一、导入新课出示西湖图片，激发学生兴趣。二、简介作者及作品三、出示课题四、指导朗诵、学生自由读两遍，初步感觉全诗。、听录音范读，老师正音。、模拟录音试读一遍。、再听录音，老师明确诗歌的节奏。、分四人小组相互读，要求读准字音，掌握节奏。、点名朗诵，稍作评论。、全班齐读。五、商讨诗歌的内容及感情、赏识图片，并思虑：⑴诗中描绘了什么光景?从哪些地方能够看出是初春的风景?⑵“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”一句表露了作者如何的感情?(大家感觉哪个字最能表达作者的感情?对，“爱”，那么此刻让我们一同读出诗人这类喜爱、愉悦之情来。)、全班齐读，并要求读出作者的感情。、老师概括并明确朗诵时的三个要求：字音、节奏、感情。过渡：朗诵诗人白居易的《钱》，就如一幅明朗的西湖初春图展此刻我们眼前。诗人为何能够把西湖的初春写得绘声绘色呢?明确：他抓住了西湖初春光物的特色进行描绘。抓住光景的特色来描绘，才能让我们所写的光景重生动、更形象，此刻我们也和大诗人白居易比一比，看哪位同学的心最细、眼最亮、笔杆子最棒。此刻我们一同赏识一些自然风光图片，请同学们选择自己喜爱的季节进行片断描绘，看谁写得最出色。六、看图，片断作文、赏识四时图片，让学生描绘自己喜爱的季节，要求抓住季节的特色进行描绘。(200字左右)、四人小组沟通，并介绍好的片断进行全班沟通，老师稍作评论和鼓舞。、老师示典范文，让学生课后沟通。七、讲堂小结英国哲学家培根以前说过：“读诗令人灵秀”，希望同学们通过这堂课的学习，加强对诗歌的兴趣，课后多读诗，培育自己的感悟力。八、部署作业课后采集一些描绘四时光景的古诗词，并与同学沟通。教课总结：这是一首歌唱初春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高明的拍照师，移步换景将镜头瞄准最能代表西湖初春美景的事物，摄制成一幅幅美好的画面，一一展此刻我们眼前。一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波涟漪;空中白云朵朵，因着春季空气的润湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波涛连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低参差，远近配合，组成了一幅平阔旷远的立体湖景图。三四句，莺燕争春光。在几处朝阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，委婉婉转地唱着春季的歌儿;在润湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对鸟语花香的动向写照中，传达出西湖生动的初春气味。五六句，花草竞春荣。放眼望去，林林总总的野花开的开，发的发，摇摆在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚才能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋生之中。能够想见，事后不久，西湖将开出一个如花似锦、五彩斑斓的绚烂春天。七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春光：这绿柳成阴的白沙堤，是我最流连喜爱的地方啊!这是诗人看到眼前的美景，心里发出的衷心赞美。其实，诗人在这无边的春光中穿行，自己又何尝没有融入此中，成为西湖初春中的一道风景呢!本节课的教课过程能紧扣教课目的，突出要点，依据教课方案进行教与学的活动，在师生互动中完成教课目的。在教课过程中，表现自主、合作、研究的理念，发挥学生的主体作用，把讲堂教给学生，使之真实成为学习的主人。讲堂氛围优秀，学生踊跃性高，达到了“文明自主，高校快乐”的成效。但因为学生对作者以及写作的时代背景认识不多，领会不深，因此，诗的境界感悟不是十分透辟，*古代诗歌的累积及涵养有待进一步提升。附：《钱塘湖春行》扩写阳春三月，草长莺飞，正是旅行的好节气，我骑马由孤山寺的北面绕到贾公亭的西面到达钱塘湖畔游乐。一场春雨刚过。空气分外清爽，水面涨高了，云却变得很低，云气同湖面像是连成一片，贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都能听见黄莺委婉的喊声，这些小黄鹂们，嬉戏追赶，争着抢着往朝阳的枝头上飞。那边有几个燕子在一户人家的树上扎了窝，我敬羡极了，因为燕子在哪家造窝，那家此后就会获得幸福。这些燕子在湖畔进出入出地忙着衔泥筑巢。我闲步在湖畔，湖畔繁花似锦，东一簇，西一丛，令人头晕眼花。蜜蜂忙着采蜜，飞进飞出，但蝴蝶却挺安闲，成双成对的在花丛中载歌载舞，累了就在小草上歇息一会儿。而路上的春草刚从土里钻出来，正好能遮住马蹄。最让我喜爱