【湖北中小学生研学旅行课程景点的选择研究3800字（论文）】

湖北中小学生研学旅行课程景点的选择研究目录TOC\o"1-2"\h\u10933关键词： 16688一、中小学研学旅行概述 13022（一）研学旅行的定义 114753（二）中小学研学旅行的原则 28066二、湖北中小学研学旅行课程景点选择上的问题 230726（一）研学旅行教学认知偏差 21907（二）研学旅行课程设计不合理 310222（三）缺乏专业研学教师 319757三、湖北中小学生研学旅行课程景点选择方面的建议 412431（一）农业科普类研学旅行课程景点 46009（二）工业观摩类研学旅行课程景点 420539（三）文史遗迹类研学旅行课程景点 515208四、结论 5摘要：研学旅行作为一种新兴旅游形态以及消费热点，己逐渐变成70后、80后家长消费、教育的刚性产品，也正在成为青少年成长发展过程的“标配”产品，它越来越受到国内外学者的关注。但是，在研学旅行发展如此向好的当下，国内关于南京市中小学生研学旅行的研究却比较缺乏。通过市场调查统计，分析南京研学旅行市场（M），需求的基本特征；从研学旅行资源概况以及总体评价等方面分析研学旅行发展资源条件（R）；从研学旅行产品概况开发优势以及开发存在的问题等方面分析研学旅行产品。最后基于RMP视角提出，南京研学旅行发展对策。关键词：中小学研学旅行概述（一）研学旅行的定义教育部和其他11个部门联合发布了《关于促进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行定义为：结合中小学生研究学习和旅行经历的校外教育活动，以及学校教育与校外教育融合的创新形式，是教育教学的重要内容，是全面教育人民的有效途径。研学旅行反映在学生的自主学习、合作学习和探究学习都是体验式的。体验式研学旅行使学生可以离开校园，走向自然，增加知识并通过经验丰富自己的视野。为了进一步阐明研学旅行的概念，本文对研学旅行和活动进行了以下区分，两者都有共同的特征：研究、教育、开放性和实用性。研学旅行主要基于“研究”，教学和学习，以及对旅行中的历史文化，民俗和自然现象的了解；和活动旨在培养学生在日常生活中发现的问题，树立环境意识，承担责任等。从时间上看：研学旅行时间较长，所需时间为两天一夜，所有学生集体住宿。研学旅行是基于研究的学习和旅行经验的结合；活动通常是动手操作，需要学习。在活动场所：研学旅行活动场所比较灵活，可以是科技馆、博物馆、研学旅行基地、乡村、旅游景点等；活动一般在校园、教室或教育基地进行，活动范围较为有限。中小学研学旅行的原则1.安全性原则安全第一是研学旅行团的首要原则，由于研学地点位于校外，且处于相对复杂的社会环境中，因此必须在确保出行安全，制定好的研究计划并注意细节质量的前提下安排考察团的所有活动。无论是步行还是开车，都必须进行详细记录，医务人员必须配备齐全。同时，在出发前，应告知学生主要的安全问题，家长应明确承担保护责任。2.群体性原则研学旅行适用于所有学生，他们在老师或专业教练的指导下进行小组旅行。学生可以分组合作和沟通以形成学习社区，并加强学生之间的情感联系。如果学校组织少数人去研究基地学习，那就不属于研学旅行的范围。湖北中小学研学旅行课程景点选择上的问题（一）研学旅行教学认知偏差现阶段，湖北中小学在研究旅行中，学生和老师都不清楚研学旅行的意义，一些学生和家长甚至不明白什么是研学之旅，甚至没听过。由于中学生仍处于增长和发展的关键时期，他们的情绪既充满活力又波动性，主观片面地理解事物，对新事物的探索很容易被忽视。这就导致在选择研学课程时，出现认知偏差，不能将旅行同教学紧密的结合，对于景点的选择多侧重于娱乐，忽视了景点的文化性、教育性等。学生和教师习惯于将研学旅行视为团队旅游活动或一般的“春秋之旅”，这导致教师和学校团体对研学旅行产生严重误解，“只玩不学”、“长时间的游玩”、“学玩时间分配不均”等现象一定会出现。随着研究旅行的发展，研究旅行知识的缺乏或偏离很容易忽略研究旅行项目文件的要求，最终导致学校研究旅行的既定目标偏离，此外，它减少了对研学旅行学习计划的需求，很难达到研学旅行的真正影响，也很难满足各方面对学校研学旅行的真正期望。（二）研学旅行课程设计不合理许多学校在规划学习活动时，忽视了考察的目标，忽视了根据不同阶段学生身心特点的差异设计研学旅行课程。尽管研学旅行本身具有很强的教育性、实用性、体验性和趣味性，但仍有一些学生在研学期间漫无目的地学习，最终，学生的研学之旅会出现学游不平衡的情况。研究旅行本质上是复杂的，因此在实施过程中存在相当大的不确定性。所以在学校规划中，很难对研究旅行活动进行正确的规划，需要考虑的因素太多，考察的目的不易确定，考察的内容也难以确定等等。如果没有事先计划好研究和学习活动，学生们将不可避免地出现只旅行而不学习的状况。此外，如果研学计划周密，必然会给学校管理者、教师和学生增加一定的负担，最终可能出现“学而不玩”的现象。在这种情况下，学生认为学习活动与正常课程相同，必须承担一定的学习任务并分配一定的学习任务。这种研学活动的规划自然会减少研究旅行的影响，也违背了规划研究旅行的理念和目标。缺乏专业研学教师教育工作者是有效开展研学旅行的守护者，在研究前后发挥的作用都十分重要。然而，在现实中，研究旅行通常由学校教师、班主任和旅行社的导游带领，而研学旅行的专业导师则很少。研学旅行的影响由专业的导师决定。调查发现，大部分深圳的中学教师负责组织和领导研学旅行，其中包括校领导、班主任等。显然，专业的知识和技能是这类教师群体在专业研学旅行方面缺乏的。目前，负责指导学生的教师主要对为学生提供营养、安全、现场活动的组织和管理进行负责，并提供简单的指导，这种教师群体对研学旅行的价值有着深刻的认识，他们缺乏从教学角度看待研学旅行价值的更深层次的思想，所以，他们无法提供充分的专业指导给研学旅行，教师被动的成为学校实施研学计划的执行者。据深圳中学的一项调查显示，带领团队的教师在研学之旅中给予了更多的生活建议，而学习指导相对薄弱。此外，采访发现，带队教师一致认为，研学旅行必须首先确保学生的安全，也要时刻注意紧急情况，所以教师会感到心力交瘁。湖北中小学生研学旅行课程景点选择方面的建议（一）农业科普类研学旅行课程景点研学旅行教学作为面向学生而特定的一种旅行教学形式，其最大的特点在于“学”，是游与学相结合，重点突出了“学”。针对部分城市地区的中小学，可组织学生到附近乡村进行研学，既可以保证安全性，又能引导中小学生深入农村，了解中国乡村的生活，了解农村的水产，农林和畜牧等，通过开展以农业科普为主题的研学旅行教学，让学生亲身体验，通过自己种植花卉、草木、蔬菜等，亲自喂养猪、牛、羊等动物以及对虾、鱼、蟹等的养殖了解动植物习性及特征，有助于学生脱离课本的枯燥学习模式，调动学生的学习积极性，强化教学知识的实用性。（二）工业观摩类研学旅行课程景点随着现代科技的不断进步，人们受教育水平的提高，以及人们思想上的转变，越来越多的人们对知识的渴求愈加严重，人们对科技也越来越重视。工业观摩类研学旅行便应时代而生，中小学校的教师可以领着学生，走进工厂车间，通过实物观察，以观摩、介绍的方式进行教学，在观摩的同时，学生也可以亲自了解到产品的产生过程，将书本中的知识实际化，帮助学生更加生动、形象地理解知识，同时还能开阔学生的视野范围，拓展学生的知识面。如通过对汽车生产车间的观摩，学生可以亲眼见证一辆汽车的产生过程，汽车零件的制造环境，同时还能穿插一些汽车发展的历史知识，汽车运动的物理知识，以及汽车销售的经济学知识等等，不仅丰富了学生的知识视野，还达到了实物教学的效果。无论是学生的学习兴趣，还是实际的教学效果都有显著的提高。文史遗迹类研学旅行课程景点湖北很多城市有着丰富的历史文化资源，更是有着不少的红色遗迹，这些地方蕴含着丰富的红色基因、红色革命思想，有利于中小学生树立正确的价值观。这些红色资源记录了中国共产党的光辉历史，有助于激发学生的爱国精神，振奋着中小学生的民族精神及民族热血。中小学在进行研学旅行时，可以选择这一类地方，组织学生游览博物馆、纪念馆等，通过博物馆中陈列的文物，向学生们讲述中国几千年的文明历史，比如，通过越王勾践剑，可以向学生讲解千年前的吴越两国历史，并引申出吴越两国的人文风土、自然风情、习俗民风等，丰富学生的知识储备的同时，也达到了理想的教学效果。通过红色纪念馆里陈列的纪念物，可以向学生讲解中国近代史的荣辱经历，帮助学生明悟中国发展的不易，树立学生的家国情怀，培养学生的爱国意识等等。结论研学旅行的教学方式可以算得上是传统教学的改革，而研学过着中课程景点的选择也一定程度上决定了研学的教学内容，因此，对于景点的选择格外重要。在选择相应研学景点时，更多地侧重于人文历史类的经典选择，研学旅行课程也应该考虑实用性、教学性，尽量少选一些自然风景类的景区。本文简单分析了研学旅行课程方面的问题，并针对性的给予了部分建议，希望湖北广大中小学校能够重视研学旅行方式的教学，发挥好研学的优势，推动新时代教学方式的变革。参考文献：[1]易兰兰,崔万秋,张亚卿.教育旅游产品开发研究[J].产业与科技论坛,2019,18(21):18-19.[2]方荣辉.研学旅游发展现状及创新路径研究[J].人文天下,2019(22):2-6.[3]赵