《春天在里》说课稿

《春季在里》讲课稿《春季在里》讲课稿/《春季在里》讲课稿《春季在里》讲课稿【教材剖析与办理】《春季在里》是小学语文第二册第一单元的口语社交第一单元的教材都是环绕“春季”这一主题进行编排的与此次口语社交的内容融为一体恰好又是在春暖花开的节气学习本组教材与学生的生活实质联系密切在语文园地口语社交的过程中穿插了综合实践活动使口语社交更有依靠更合适学生的年纪特色为学生供给了展现和沟通的舞台培育学生热爱大自然、热爱春季、赞叹春季的思想感情学生入学已有半年能用一般话进行表达但表达得不够完好、不够正确因为学生年纪小聆听他人说话缺少耐心、不够仔细所以将本次口语社交的教课目的确立为：完好地叙述春季的变化做到语句通畅、内容详细仪态大方、有礼貌仔细听人说话认识内容对感兴趣的话题发布建议【教法学法】口语社交是听与说两方的互动过程应在详细的社交情境中进行教课活动充分激发学生的主动意识和进步精神所以将教课方法确立为促进学生自主、合作、研究性学习的“情境教课法”【活动准备】活动的准备要从开始本组学习时就提出要求在课文部分指引学生走进春季的图画用眼去赏识用耳去聆听专心去感悟在识字部分提示学生去找春季画春季采集相关春季的资料组织学生到滨江公园去春游要修业生从看到的、听到的、感觉到的三个方面去找寻春季给大自然带来了些变化给人们的生活带来了些变化【教课过程设计】本课的教课方案按以下五个环节进行：一、激情引趣创建情境兴趣是最好的老师以“今日老师给大家带来了一首好听的歌想不想听”一下子把学生的注意力吸引住接着播放视频《春季在里》激发学生学习的兴趣在轻松快乐的气氛中形成“未成曲调先有情”的良好讲堂基调而后以“春季不单在小朋友的眼睛里还钻进了小朋友的耳朵里躲在小朋友的内心里一下大家到滨江公园去春游发现春季有些变化了”调换起小朋友的学习热忱这样的设计为学生创建了口语社交的时机把讲堂教课拓展到生活实质使学生敢说、乐说、会说、善说享遇到社交的乐趣二、小组谈论相互介绍新课标特别重申学生自主、合作、研究地进行学习将学生疏成四人小组相互介绍自己看到的春季的光景、听到的春季的声音、感觉到的春季的变化在小组中合作沟通发布看法相互增补教师提示学生尽量说详细、增补完好而且融入此中个别指导这样做能够激发学生社交的欲念加强学生表达的自信心又能够使不一样层次学生的口语社交能力获得有效的提升三、登台展现沟通报告教师问：“同学们在小组中说得真好谁愿意愿全班同学报告一下你在里找到春季了它样儿的”找几位同学登台谈谈要注意说详细、说完好做到大方、有礼貌台下的同学和老师一块儿仔细听对没说到的内容能够进行增补对没听懂的地方能够提问怀疑还能够评论他说得好不好并说明原由在社交过程中学生会对看到的大自然的变化说得最多、最全面比方“我在公园里找到春季了我发现柳树抽芽了小草变绿了桃花开了”“我在广场找到春季了小朋友在放风筝”“我到隆中去玩发现郁金香开花了”“我回老家在小河畔看到小蝌蚪了”此时老师再问：“谁听到了春季的声音”把学生引入听觉感观的学生就能说出风吹树叶沙沙响燕子唧唧叫蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等教师再提示：“春季给我们的生活带来了些变化”学生会说天气温暖了我们脱下厚棉衣换上了单衣清晨上学不冻手了白日变长了、变亮了能够省电哈气时看不见白雾了课前教师已要修业生采集了很多相关春季的资料此时为学生提供一个展现沟通的平台由各小组介绍学生登台或展现图片、绘画作品介绍图中春季的光景或展现照片介绍是谁在里干什么那边风景怎样或展现实物介绍它在春时节的变化或朗诵相关春季的诗词或谈自己感觉到的春季听与说的要求不变社交过程中教师指引学生睁开初步的简单的评论活动促进他们更仔细聆听他人讲话并判断正误、好坏或一定赞誉赏识他人长处或怀疑争辩对他人提出建讲和责备讲堂上这类踊跃沟通、双向互动的场面能促进学生思想的发展和口语社交能力的提升也有益于进一步正直学生优秀的听闻态度养成优秀的语言习惯教师浑身心地投入充分关注学生的学习态度注意察看和聆听实时发现学生口语社交的不足予以点拨纠正规范学生的口头语言更要擅长发现学生充满童趣、富裕创意的语言、丰富的想象才能点燃学生智慧的火花创建活力勃勃、极富动向的讲堂气氛形成有效的师生互动生生互动的场面四、播放视频温故知新“同学们说的真美啊春季已经到达我们身旁我们一同赏识吧”播放视频《春满人间》展现出春季的美景“同学们看了方才的画面你们想说什么你最喜爱个画面为何”让学生经过视频画面温故而知新促进学生不由自主地主动察看春季的光景、聆听春季的声音、认识春季的变化、唱出春季的赞歌五、开放资源拓展学习新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间知足不一样学生学习和发展的需要建设开放而有活力的语文课程资源在这一环节中整合课内外和网络资源进行有效的拓展学习为了进一步加强学生的感官认识宽阔学生视线播放视频《春满人间》同学们就会不由自主地说：“春季真美啊”教师抓住这一契机让学生运用自己喜爱的方式去赞叹春季如：画一画自己看到的春季、背一背相关春季的诗词、唱一唱相关春季的歌曲、写一写相关春季的感觉这样跨学科的整合学习拓宽了语文学习和运用的领域促进学生在不一样内容和方法中浸透整合初步培育学生采集和办理信息的意识自然也不清除有些学生不喜爱春季碰到这类状况办呢教师能够抓住这一时机让喜爱春季的学生和不喜爱春季的学生疏成两队分别准备资料两方睁开争辩看谁能说服对方在这一社交过程中喜爱春季的学生可能会说：春每日气温暖了草绿了花开了各处都是漂亮的风景我能够出去春游所以我喜爱春季春季来了不用再穿厚棉衣了我喜爱春季春季能够放风筝所以我喜爱春季而不喜爱春季的学生可能会说：春每日气乍寒乍热简单感冒我身体弱不喜爱春季春季也是病菌大批生殖的季节好多流行病就是这时候开始流行的比方流脑、非典等伤害人的健康我不喜爱春季在这强烈的争辩中学生对春季的特