第十五章 幼儿园语言教育活动-讲述活动

第十五章幼儿园语言教育活动（三）

讲述活动幼儿园语言教育第一节讲述活动概述一、概念有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，并让人理解。二、作用1.培养幼儿讲述能力独立构思内容，安排讲述顺序、确定重点与中心

讲述的方法2.锻炼幼儿独白语言能力讲述：独白语言幼儿语言表述能力的一部分逐渐学习在集体面前、独立的表达，并能清楚、完整、合逻辑地表达3.教给幼儿认识事物的方法讲述前，要认识事物学习认识事物的顺序和方法“菊花”：名称—颜色—花瓣形状—味道—叶子—用途—开放时间—赞美的话4.发展幼儿思维和想象能力事物的特征

事件的发生原因和顺序

人物在不同状态下的思想感情比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。完整清晰需要观察分析三、基本特征（一）拥有一定的凭借物

教师为幼儿准备的

幼儿自己参与准备的凭借物：划定讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性：

符合幼儿讲述学习的需要：经验和表象积累不足

符合集体参与活动的需要：产生交流、相互影响（二）有相对正式的语境环境规范：专门的教学活动中开展（小组发言面向集体发言）语言规范：使用较为完整的连贯句，运用正规的语言风格说话凭借物图片、实物、场景等（三）旨在锻炼幼儿独白言语的能力讲述活动—语言交际的一个场合—学习独白语言：独自构思和

表达对某一内容的完整认识。

交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听个人的话语相对较长

彼此所说的话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。独白第二节讲述活动的语言教育目标与活动类型一、讲述活动的语言教育目标（一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力感知、理解，获得有关讲述内容要求：综合信息汲取过程——除听和说，还有认知，如社会能力的参与、加工和协调工作。将有益于幼儿不断增强综合信息汲取的能力，对幼儿语言和其他方面发展都会产生极大的促进作用。（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和能力在集体场合自然大方地讲话。（勇于、乐于、善于）使用正确的语言内容和形式进行讲述。有中心、有顺序、有重点地讲述。（三）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能对语言环境的敏感与应对：增强对听者特征的敏感性。——调节说话的内容和形式增强对语境变化的敏感性。——调节语言表达方式增强对听者反馈的敏感性。——及时调整自己说话的内容和方式二、幼儿园讲述活动的类型（一）按讲述内容性质分类1.叙事性讲述2.描述性讲述3.说明性讲述4.议论性讲述（二）按凭借物特点分类1.看图讲述2.实物讲述3.情境表演讲述（一）从讲述内容来分类1.叙事性讲述讲述：人物的经历、行为或事件发生、发展、变化。要求：说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，说明事情发生发展的先后顺序。“难忘的郊游”2.描述性讲述用生动形象的语言，把人物（状态、动作）或物体、景物的性质、特征具体描述出来。重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语，抓住事物的主要特征进行描述。“美丽的风筝”3.说明性讲述用简单明了的语言，把事物的形状、特征