校长评价制度

校长评价制度多年来参照上级部门的文件精神和我校的教育教学实际经验，我们总结出了适合我校的校长的评价制度。一、优秀校长应该有科学的办学思想。科学的办学思想表现为：它是有符合教育发展的自身规律的，是代表着教育发展的方向的。同时，它又是比较系统的、全面的，而且又是富有创新精神的。校长办学思想的特性表现为：（1） 、时代性与超前性不同的时代有不同的校长办学思想。校长办学思想要受一定的政治、经济状况所制约。总的来说，不同时代的校长的办学思想，必然要反映那个时代的政治、经济以及社会各方面的要求。正确的办学思想不仅应具备时代的特点，还应具有超前性的特点。校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展的趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培、陶行知等一些著名校长，在他们的办学思想中就具有鲜明的超前性特点。（2） 、实践性与理论性校长的办学思想不是凭空而来的。是在办学实践中产生的。又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验的。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学思想正确与否的唯一标准。因此，我们说校长的办学思想具有实践性的特点。（3）、稳定性与发展性校长的办学思想是反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会是朝令夕改，而必然是在某一段时间内相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定的特点。校长办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历史上校长思想的优秀成果。从四中办学思想的产生、形成、发展以及现状来看，优秀的传统如同一条红线一样被贯穿至今。（4）、同一性与多样性在同一时代，校长们所面临的是同一的教育事业，在办学的一些根本规律上是基本相同的。因而校长的办学思想中必然会有很多相同的认识，这反映了校长办学思想具有同一性的特点。但是，校长们所在学校所处的地域不同、学校的条件也不相同、学校的性质和任务也不完全相同。因而使得校长通过办学实践所获得的认识，必然是有差异的。这样反映在校长头脑中对教育观念、教育问题的认识也便会有所不同。另外，每位校长的办学思想与校长本人的政治思想、哲学思想、经济思想、文化思想等有着极其密切的关系，而不同的校长在上述思想上显然也是存在差异的。因此这些均决定了校长的办学思想具有多样性的特点。同一性与多样性似乎都是一对又一对的矛盾，但是他们又都是相互依存的，他们的关系是辩证关系，是对立和统一的关系。正确地认识这些校长办学思想的本质特点，有利于校长形成自己正确的办学思想，同时也有利于更好地发挥校长办学思想对办学实践的指导作用。二、优秀校长应该有卓有成效的办学实践。一位优秀校长不仅要有科学的办学思想，而且还要有卓有成效的办学实践，因为校长工作的本身就是办学的实践。校长的办学实践上是否卓有成效，关键看以下四点是否做到：1、 形成一支有较高水平的干部和教职工队伍。2、 对学校实施科学管理。3、 教育教学质量有较大的提高。4、 在教育改革、教育科研等方面处于领先地位，并有一定的突破性发展。二、校长评价的措施与方法建立以校长自评为主，教师、学生、家长和社会共同参与的评价制度。校长应对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的改进措施。评价校长应注重实证性的考察。充分发挥教职工代表大会的作用，每年对校长进行客观公正的评价，并形成统一的意见和建议，以书面的形式向校长呈交，并有权要求校长给予负责任地答复。四、校长评价组织机构组长：郭文山副组长：田执库王雪冬组员：李信、吕志敏、王野平、常铁贤