解读有问题学生

解读“问题学生”国家二级心理咨询师中科院学习指导师詹朝晖解读“问题”学生“解读”还是“解决”“差生”还是“问题生”单击此处添加标题行为问题他们在对抗谁学业问题他们怎样失去了学力解决策略……理论依据有适合的解读理论么解读“问题”学生解读“问题”学生马斯洛人本主义心理学：解读学生行为问题和学业问题根源的有效指南。精神分析理论：走进学生的内心深处，理解他们的问题行为。认知科学和认知心理学：解读学生的学习障碍和学习心理。解读“问题”学生教师要做的资料准备:1、家庭情况2、学习状况3、社会交往4、娱乐活动5、自我评价6、成长历程7、精神和情绪8、个人疾病情况9、生活动机10、测评结果解读“问题”学生——行为问题青少年行为问题的主要类型行为偏离或偏差反社会行为适应不良行为青少年青春期常见问题自我同一性混乱早恋与性行为暴力行为着迷上网解读“问题”学生——行为问题一、生物学因素二、父母及家庭因素三、教育因素四、社会环境因素五、城市化因素六、其它因素行为问题产生原因：解读“问题”学生——行为问题一、生物学因素（一）遗传作用方面（二）脑损伤或脑功能失调（三）生化失调（四）先天或后天生理性问题解读“问题”学生——行为问题（一）遗传作用方面遗传因素：家族中有人曾患某种神经症或精神疾病（如精神分裂症等）、学习障碍（尤其是阅读障碍）、各种残疾及过敏中毒史的，则其他成员发生此类疾病的危险性较高。解读“问题”学生——行为问题（二）脑损伤或脑功能失调脑损伤原因一般包括：母亲分娩过程中的问题；母亲有酗酒、吸烟等不良习惯；孕期患病和服药不当；母亲年龄过大或过小；出生婴儿患病、头部摔伤等。脑损伤或脑功能失调会影响大脑的机能，即可能影响人的行为的敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象。解读“问题”学生——行为问题（三）生化失调1、神经化学物质传递异常：导致多动症、注意缺陷、学业不良等。2、维生素缺乏：饮食结构影响着儿童的大脑工作能力3、内分泌腺功能失调：引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响孩子的正常发展。最典型的例子是甲状腺功能失调。4、低血糖：可能导致学业不良、多动症等5、其他因素：铅、食品添加剂、各种生物化学环境等解读“问题”学生——行为问题（四）先天或后天生理性问题因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、剖腹产综合症、难产缺氧、各种身体损伤、代谢障碍、疾病感染、中毒等因素而导致的各种先天或后天生理性问题，一方面可能影响或限制个体的正常活动或交往机会，另一方面也可能因生理问题而感受较多的挫折，造成心理和行为的偏离。解读“问题”学生——行为问题二、父母及家庭因素（一）不和睦的家庭因素（二）过度保护（三）家庭结构简单化（四）家庭生活电视化（五）父母教育导向问题（六）父母角色问题（七）抚养与家庭教育不当解读“问题”学生——行为问题（一）不和睦的家庭因素父母的谩骂和争吵，父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，辱骂或殴打孩子，亲子关系不正常，情感上被忽略或对立，导致孩子情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，使得他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。解读“问题”学生——行为问题（二）过度保护“襁褓延长”——父母包办、代替——使孩子过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学；形成退缩行为；养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感；产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为；人际关系紧张又会造成情绪问题。解读“问题”学生——行为问题（三）家庭结构简单化“核心家庭”和独生子女政策的影响使家庭结构越来越简单化，家庭中参与儿童教育的人数减少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影响孩子的社会性发展，孩子易孤独。解读“问题”学生——行为问题（四）家庭生活电视化亲子交往减少，电视成了孩子理所当然的伙伴。孩子看电视无须交流，这样会带来一些言语问题、交往问题；电视内容的不可控性，会使孩子通过模仿出现诸多问题等。解读“问题”学生——行为问题（五）父母教育导向问题市民社会普遍存在的“望子成龙”现象对孩子形成了巨大的压力：父母期望过高、对孩子过早教育、过度教育、过度管教等违背儿童身心发展自然特点的做法会形成儿童焦虑症、多动症、反抗与冷漠、早熟等现象。解读“问题”学生——行为问题（六）父母角色问题传统的观念：男主外，女主内；严父、慈母或者严母、慈父；父母角色分工不良父母角色不良会导致儿童行为越轨、性格内向、社交能力差、恋父或恋母等。解读“问题”学生——行为问题（七）抚养与家庭教育不当民主型的教育高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。民主型的孩子孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强，待人友好。专制型的教育高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。专制型的孩子胆小，不善与人交往，缺乏自信说谎反抗行为解读“问题”学生——行为问题专制型的教育高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。专制型的孩子胆小，不善与人交往，缺乏自信说谎反抗行为忽视型教育对孩子缺乏热情，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。忽视型孩子好冲动，具有攻击性，缺乏爱心，容易出现不良行为。解读“问题”学生——行为问题三、教育因素人才竞争的低龄化趋势：以前“18岁定终身”的说法已经不合适宜，出现“12岁定终身乃至更早”的现象学前教育因素学校教育因素日常生活中的不良影响解读“问题”学生——行为问题（一）学前教育因素人才竞争的低龄化趋势使教学内容重心下移，许多幼儿园教学内容、教育教学措施和评估手段等不当。经济利益驱动，一些幼儿园还办起了寄宿班、托儿所——使得家长有条件以工作忙和幼儿园好等为借口，置亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。结果导致有的儿童思想负担重、压力大；有的儿童人格扭曲（双重人格）；有的儿童疲于奔命、情绪紧张；有的儿童严重活动不足（感统失调、多动症、害怕实践）；重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。解读“问题”学生——行为问题（二）学校教育因素学校是人才和教育资源分配竞争的焦点，片面地将教育选拔功能职能化的结果便是片面追求升学率，从而采取许多不适合学生身心发展的教育教学措施和评估手段。学校的做法波及幼儿园导向：无视学生的个别差异，一味强调认知发展、专长发展，结果导致种种儿童问题甚至成为问题儿童。解读“问题”学生——行为问题（三）日常生活中的影响不当的说教方式可能给儿童带来不良的心理暗示，使之对学校生活产生恐惧和厌恶感。解读“问题”学生——行为问题四、社会环境因素整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童。社会学习理论认为品行问题和犯罪行为是后天习得的，报纸、杂志、广播、电视、电影、光盘、网络等多样化媒体对孩子的的影响不可小视：它们对儿童的社会化过程有明显的塑造作用。解读“问题”学生——行为问题五、城市化因素现代化的生活是以城镇化为主要特征的，城镇化进程的加快在带来人类文明的同时给孩子的成长也带来许多不利影响。城市中人口高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变；城市多以单元式的楼房环境为主，过于“封闭”；城市环境变化迅速。解读“问题”学生——行为问题六、其它因素非自然分娩率升高母乳喂养率下降亲子交往减少超班额现象教学内容重心下移解读“问题”学生——学业问题谁是“学困生”？学业不良还是学习失能。学业不良：过高的预期还是学力不足？解读“问题”学生——学业问题解读“问题”学生——学业问题为什么孩子学习成绩不理想？（一）学习动力不足相关因素：学习无目标无计划、时间管理混乱、学习无兴趣、无法进入专注状态、无自信无信心……（二）认知能力不足相关因素：没有学习策略、记忆方法单一（死记硬背）、不回顾复述、不将新学知识与原有知识联系起来、单纯听讲、没有建构和综合知识的能力、缺乏自我调控和