中学生认知与学习习题作业-第一节认知发展的理论-习题作业与答案

第二章中学生的认知发展第一节习题作业一、名词解释1.图式2.同化3.顺应4.最近发展区5.关键期6.支架式教学二、填空1.认知发展理论认为心理发展的实质是主体对客体环境的。2.皮亚杰认为影响心理发展的因素有：3.皮亚杰认为平衡具有三个特征：4.维果茨基将人的心理机能分为、、、。、、。和。三、判断1.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童获得“守恒”概念是在前运算阶段。四、简答1.简述皮亚杰认知发展理论。五、论述1.有人认为维果茨基关于“教育走在发展前面”的观点是不对的，因为对儿童的教育不能“揠苗助长”，必须要以儿童的发展为起点，据此，谈谈你的想法。参考答案一、名词解释1.图式：图式是指动作的结构或组织，它是一个有组织的、可重复的行为或思维模式，个体通过图式在智力层面上去适应和组织环境。2.同化：刺激输入的过滤或改变叫作同化，通过同化，人们把新的刺激纳入已有的图式中。3.顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫作顺应。“被迫”改变自己的图式适应新的刺激，个体创造新图式或者改造旧图式。4.最近发展区：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。5.关键期：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。6.支架式教学：在维果茨基的“最近发展区”理论上，布鲁纳提出了支架式教学，其本质是教师从儿童的最近发展区入手，为儿童的学习提供支持，帮助儿童有效地进行学习，从而使儿童能够独立完成任务。支架式教学分为三个环节：预热环节、探索环节、独立探索环节。二、填空1.适应。2.成熟、经验、社会环境、平衡化。3.稳定性、补偿性、主动性。4.低级心理机能、高级心理机能。三、判断1.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童获得“守恒”概念是在前运算阶段。答：错，儿童获得“守恒”概念是在具体运算阶段。四、简答1.简述皮亚杰认知发展理论。答：皮亚杰的认知发展理论把注意力的中心放在智力发展、认知过程、个人完成某种逻辑运算的能力上。皮亚杰对制约儿童发展的各种因素进行了分析，他认为影响心理发展的因素主要有四种：成熟、经验、环境和平衡。皮亚杰认为，心理、力智、思维的发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应是皮亚杰理论中的一个基本概念，它又分为同化和顺应两种形式。同化和顺应两种作用机制之间不断从某一水平的平衡向较高水平的平衡状态转变，这就是整个心理的发展过程。皮亚杰认为，儿童的思维会依照一系列的阶段发展并且各阶段之间有着质的不同。皮亚杰把儿童的思维发展分为四个主要阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）。在这一阶段，儿童的力智水平只限于感知运动，他们主要通过感知运动图式与外界发生作用，力智的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。（2）前运算阶段（2-7岁）。在该阶段，儿童的思维已表现出符号性的特点，能够用表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍具有直觉性、非逻辑性和自我中心性的特征。（3）具体运算阶段（7-12岁）。在这一阶段，儿童的思维已经具有了符号性和逻辑性，能够运用符号进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒性和心理操作能力。但他们的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。（4）形式运算阶段（12岁-15、16岁）。在该阶段，儿童的思维已经达到成熟的阶段，他们拥有成人所具有的逻辑运算形式，思维具有抽象性，克服了具体运算阶段的限制，其情感和道德也表现出新的发展特点。五、论述1.有人认为维果茨基关于“教育走在发展前面”的观点是不对的，因为对儿童的教育不能“揠苗助长”，必须要以儿童的发展为起点，据此，谈谈你的想法。

答：我认为这种观点是片面的，维果茨基认为“教育应该走在发展前面”并不是否定以发展为基点，而是既以儿童生物成熟为前提，又要走在心理机能形成前面。维果斯基认为教育应走在发展的前面，环境和教育对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。同时，在学习的最佳期限上，对儿童的教育，必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受