统编版必修下册15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》一等奖创新教案

统编版必修下册15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》一等奖创新教案必修下第八单元

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》教学设计

设计理念

本单元从属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，选取的四篇文章都是古代思辨性经典文本，四位作者或敢于犯颜直谏，或坚持变法除弊，或总结教训针砭时弊，或警示当朝，传达了他们忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的声音；作品思路缜密，表达技巧高超，显现着极强的思辨性。

学习本单元，要透过缜密的思路和高超的表达技巧，感悟古代士人的形象内核，并返照当下，体悟当代青年的时代责任和应有的担当。

本课设计选取第15课两篇课文。

教学目标

1.了解并掌握疏、书文体的功用及特征，掌握文言实词、虚词、特殊句式等语言基础知识。

2.领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性方式。

3.感受并学习古代先贤心怀天下、持正守道、敢于担当的胸怀与精神，培养敢于担当的价值观。

4.辩证思考作者的观点，客观分析论述过程及所用论据，学会在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。

教学重点

1.学习作者的论证技巧，把握文章解决现实问题的针对性特点。

2.鉴赏作者的说理艺术，掌握运用合理的论证方式表达自己的观点的写作方法。

教学难点

培养在阅读过程中运用辩证思维、批判思维，小心求证的意识。

教学方法

合作探究法，对比阅读法，读写结合法

教学过程

1.导入

历史上有多少忠臣义士因为规劝帝王而被打入监牢，或者遭受酷刑，严重的还会满门抄斩、株连九族，因而，尽忠言不仅需要大勇而且还需要大智。历史上就有不少智慧之人，因为劝谏领导，或者驳斥同事而流芳千古，比如《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》。

学习活动一

预习《谏太宗十思书》与《答司马谏议书》，梳理两篇文章中的文言知识并检测成果。

读音实词虚词特殊句式

《谏太宗十思疏》

《答司马谏议书》

课下继续梳理这两课中的一词多义、古今异义词、通假字、文化常识等内容，并翻译重要句子。

学习活动二

了解《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》的文意。阅读《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》，完成表格。

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》

文章体式奏疏回信

文章观点居安思危、积其德义驳斥责难，坚持变法

针对问题骄奢、奢侈新法推行受阻

作者身份臣下同中书门下平章事

写作对象君主翰林学士

推测背景唐太宗骄奢忘本司马光反对新法

“知人论世、以意逆志”是鉴赏文章的传统方法，想要深切了结掌握这两篇说理文章，我们也需要掌握一定的背景知识。查找资料，了解更多《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》的文体知识、文化常识、历史背景。

（1）了解“疏”和“答……书”

“疏”，属于古代奏议类文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。

“答……书”，就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任翰林学士。“答司马谏议书”就是写给司马光的信。

（2）了解魏征与王安石

魏征：生于580年，卒于643年，字玄成，钜鹿郡（一说在今河北省巨鹿县，一说在今河北省馆陶县，也有说在河北晋州）人，唐朝政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗共同创建“贞观之治”的大业，被后人称为“诤臣”“一代名相”。

贞观十七年（643年），魏征病死。官至光禄大夫，封郑国公，谥号“文贞”。

魏征著有《隋书》序论，《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论等。其言论多见《贞观政要》。其中最著名，并流传下来的谏文表——《谏太宗十思疏》。

王安石：生于1021年，卒于1086年，字介甫，号半山，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。

列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家。他是唐宋八大家之一，在诗、词、散文等方面都有独特的成就，如他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》《临川集》等。

（3）了解写作背景

《谏太宗十思疏》：唐贞观年间，社会生产不断发展，人民生活逐渐富裕，边防日益巩固，唐太宗渐渐骄奢起来，大修庙宇宫殿，还四处巡游，百姓疲于服役。魏征就此四上奏疏，《谏太宗十思疏》是其中之一。

《答司马谏议书》：王安石变法，自熙宁二年（1069年）开始，至元丰八年（1085年）宋神宗去世结束，亦称熙宁变法、熙丰变法。王安石变法以发展生产、富国强兵、挽救宋朝政治危机为目的，以“理财”“整军”为中心，涉及政治、经济、军事等各个方面，一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。但也激起了一些人的反对。司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。

学习活动三

梳理文章结构，了解行文思路。

在封建社会，非常讲究君臣秩序，君臣之间、同僚之间的交往要格外小心，稍有不慎，就会招致“忤逆”或“欺君”等罪名，但即使如此，魏征和王安石，一个对君主，一个对同僚，都达到了很好的或劝说或驳斥的效果，他们是如何做到的呢？

魏征以政治家特有的敏锐眼里抓住了问题的实质，并提出了解决问题的办法。魏征是如何一步一步实现劝谏的？

第一部分（1）：提出问题（居安思危、积其德义）

第二部分（2）：分析问题（总结历史、发出警告）

第三部分（3）：解决问题（提出“十思”）

如果说《谏太宗十思疏》讲的是君道，那么《答司马谏议书》则是臣道，是臣与臣之间的辩论交锋，王安石的论证思路是怎样的呢？

第一部分（1）：提出写信的原因和目的。

第二部分（2）：驳斥指责，表明自己坚持变法的立场。

第三部分（3）：分析原因，进一步申明自己的立场。

第四部分（4）：书信常规结束。

5、学习活动四

比较两篇文章的论证思路和论证方法，思考相同点和不同点的原因。

以小组为单位，展开讨论，填写表格。

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》

相同点（1）面对问题都直面现实问题，作者勇于担当，躬身入局

（2）立足点都立足于为国为民，不惧逆龙鳞或得罪同僚

（3）表达论辩犀利，力量十足

不同点（1）论证思路正面立论，层层递进驳论为主，先破后立

（2）论证方法比喻、对比论证理论、事例论证

（3）整体表现形象真切，骈散结合立论与驳论结合，当下与历史结合，严峻不失婉约

学习活动五

（1）体会臣下对君主劝谏的言说技巧。

思考与讨论：《谏太宗十思疏》是作为大臣的魏征劝谏君主唐太宗的文章，却不失为一篇气势磅礴的文章，魏征运用了怎样的言说技巧？

语言委婉，态度诚恳。

首先是多用比喻。把劝谏的道理讲得生动形象通俗易懂。比如，首段开端以“木固其本”“水浚其源”比况，说明人君安国当积德义，“喻巧而理至”（《文心雕龙·论说》）。

其次是善用排比。比如开篇连用三个排比句，对仗工整，一落笔便气势不凡，吸引读者视线。以三个含“不”字的排比句，从反面论证，正反对列，凸显进谏是主旨。

再次是运用了“以宾显主”的衬托技巧。比如“求木之长，必固其根”“欲流之远，必浚其源”是宾，借以陪衬主旨“思国之安，必积德义”，并为下文蓄势。

最后，态度诚恳。魏征在劝谏过程中始终没有忘记“君臣关系”；称自己为“下愚”，称皇上为“明哲”；用“臣闻”，而不说“臣以为”。他站在君王的立场上，为君分忧，用心找出君王身上的不足，并贴心地替君王提出建设性的意见，给出具体的解决方法。

体会驳论文的言说技巧。

思考与讨论：《答司马谏议书》是王安石驳斥同僚的回信，在这篇短文中王安石用了怎样的言说技巧，既能有力地驳斥同僚，又表达自己态度坚定的？

语言言简意赅，态度委婉而坚决。

这篇文章的语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用这样的“外交辞令”符合答复指责性书信的特点。

而文中驳斥司马光指责的语句言简意赅，不容置辩，干净利落。

文中对“至于怨诽之多，则固前知其如此也”中的“怨诽”的驳斥，采用不屑一驳的从容态度——告知对方，早有所料，不值一提，更无须驳斥了。再转一笔强调，这是皇上想要改变这种情况，而我不顾众人反对，不论政敌多少都要辅助皇上实施改革，这也难怪那些因实施新法而受损的既得利益者对“我”汹汹然。以反问作结，旨在加强肯定语气，增加结论的不可置疑性。这样举重若轻地对待“汹汹然”的“怨诽”，尽显政治家、改革家的风度。既针锋相对地驳斥了司马光的指责，也表明了自己坚持原则的政治态度，结尾处礼节性致辞又不失赠答之礼，体现了作者对国家大事舍我其谁的担当精神。

学习活动六

“修身、齐家、治国、平天下”，是古代士人的人生的进修之道，而“平天下”既是其追求的终极目标，又是重要的人生理想之一。

拓展阅读，了解