“双减”背景下初中语文阅读教学的创新策略研究 论文

“双减”背景下初中语文阅读教学的创新策略研究摘要：在教学实践中，教师的教学理念、教学方法以及教学技术的应用都越来越重视有效性。所谓的教学有效性具体指的是在教育教学中，教师的教学方法和策略实施达到教育目标的实际效率。总结目前的教学实践可知，教学的有效性影响教学实践中的成本投入，影响教师的教学热情以及学生学习的积极性，因此必须要关注教学的有效性基于此，以下对“双减”背景下初中语文阅读教学的创新策略进行了探讨，以供参考。关键词：“双减”；初中语文阅读教学；创新策略研究引言为了让我国基础教育焕然一新,教育部出台了许多前沿性的政策,这些政策为教育教学工作指明了思路。在此背景下,教师不仅要给学生的课后作业“减肥”,还要给课堂教学“增肥”,着眼于建设高质量、低负担的课堂环境,给学生提供轻松、自由的学习空间,最终优化教与学的整体效果。一、通过趣味阅读提高初中语文阅读教学的质量趣味阅读是通过教师在教学中运用幽默的教学语言，科学有序的教学设计，丰富的形象表达方式和充满情感的思想引导手段进行教学，并能够将课堂变得生动活泼，富有感染力和灵动力，能够有效地促进学生积极学习，从而提升学生在语文方面的综合素养，改善学生在课堂中的学习状态，促进高效课堂的构建。在“双减”背景下，趣味阅读教学的开展可以减轻学生的学习负担，让学生在诙谐幽默的教学中潜移默化地掌握相关语文教学内容的精髓。第一，引导学生情感增强课堂趣味古诗文具有重要的价值，不仅承载着古人的智慧和哲学，还体现着古人独有的写作方式，是语文教育的重要部分之一。但是，由于小学阶段学生语文素养相对薄弱，在进行初中语文古诗词教学时，会显得比较吃力和晦涩难懂。因此，教师需要引导情感增强课堂趣味。第二，设计表演环节增强课堂趣味针对初中语文教材中的课文阅读教学，教师需要结合初中生活泼好动、凭借兴趣参与学习的特点，根据教材内容进行教学设计。因此，在教学部分故事内容的课文时，可以采用趣味教学法提高阅读教学的效率。第三，提高教学能力增强课堂趣味教师只有不断地提高自身的职业素养，才能够在课堂中科学有序地开展现代教学，从而帮助学生吸收和理解课堂知识，促进教育事业蒸蒸日上。针对趣味教学法，语文教师可以通过以下几个方面提高教学能力。例如，语文教师可以通过信息互联网技术，搜索相应的趣味教学法课堂阅读教学应用视频进行观摩学习，有助于教师借鉴优秀的教学元素以及合理的教学设计，结合班级实际情况实施相应的趣味教学方式。同时，语文教师还可以参与趣味教学与阅读教学的相关讲座，有助于教师在讲座中积累素材和方法，从而帮助学生高效地进行阅读。二、注重语言文字的教学语言文字是初中语文教学中不可忽视的重要部分,也是阅读的主要内容。在“双减”背景下,教师让学生在课堂上“学足”,给学生设计具有针对性的语言文字训练,引领学生对字词的语音、语法等进行分析和学习,尤其是在阅读文言文的过程中,必须注重对词句意义的解读,这样才能为学生更深层次的发展做好基础。例如,在教学《生于忧患,死于安乐》这篇课文时,教师就开展了相应的语言文字训练。师：“请大家对这篇文本进行认真的朗读,想一想到底讲的什么？注意要把字音读对哦！若有不会读的或是读不懂的可以圈起来。”学生对这篇文本展开阅读,读完之后对于不清楚的字音或字义举手提问,让学生成为“发问者”而不是“被问者”,彰显他们在课上的“主体”性。如有的学生说：老师,“舜发于畎亩之中”中的“畎”这个字我不会读,还有它是什么意思呢？这时教师可以以讲故事的形式来为学生解答,师：舜是从田野间被启用的。舜一开始是在历山耕田种地的,到了三十才被尧重用的……所以畎用来指田间水沟。还有的学生发问：老师,“鬲”这个字应该怎么读？等等,通过对课文中文字的解析有利于增进学生对这篇文言文的理解,为接下来的深度解读做好准备。三、采用科学的教学方式与方法在语文阅读教学实践中，采用科学的教学方法对提升最终的教学实效也具有显著的价值。在语文阅读教学实践中，采用科学的方法对提升阅读教学的有效性帮助巨大，所以积极讨论科学的阅读教学方法应用意义显著。总结目前的初中语文阅读教学，科学的教学方法主要有两种。一是问题引导教学。所谓的问题引导教学具体指的是在阅读文本的时候先对文章的具体问题进行阅读，明确文本阅读需要解决什么问题，这样，文本阅读时才会有明确的目标。带着问题进行文本阅读，并在阅读到相关内容时进行思考与判断，这样，在阅读完文本之后，学生才能够实现问题与文章的对应，对于更加细致地分析问题具有显著的作用，能够有效提升阅读的效率和质量。二是合作探究教学。所谓的合作探究教学具体指的是在阅读教学时对学生进行分组，然后由小组成员相互讨论与交流解决具体的问题。通过这样的方式，学生可以发现自己思考方面存在的不足，并且能够从其他小组成员处发现新的方向，学习新的技巧，从而实现相互的补充。从实践分析来看，这种阅读教学方法增强了学生的交流能力、思考能力，对于学生整体阅读能力的增强具有显著的意义。四、注重新旧知识间的整合新、旧知识的脱节是造成初中生语言理解存在障碍的一个重大问题。在语文教学中,教师要注重对新、旧知识的有效整合,可以通过以往学过的知识来导入新的课文,以此来唤醒学生的已有经验,让他们在阅读过程中找到亲切感,减轻学生对新文本的“陌生感”,帮助他们以更自信的状态投入到对课文的学习中,从而促进有意义的阅读。对此，教师就应该注意培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行知识的学习，提高学生的语文知识掌握能力。五、设计多元化的阅读教学形式为了能够有效避免单一的教学模式为学生学习带来的消极影响，让学生能够对阅读学习始终保持浓厚的兴趣，教师需要深入探究阅读教学的形式，结合学生的学习特点并考虑学生的兴趣爱好，为学生设计一些多元化的教学形式，以此促使学生顺利完成习活动，并且有所收获。例如，以《陋室铭》一课开展阅读教学时，传统教学中，教师会带领学生深入分析文章的内涵，让学生自主阅读或者是带领学生一起朗读，这样难免会让学生感觉阅读有一些乏味。因此，在进行此篇文章的阅读教学时，教师可以带领学生以小组对抗的形式完成一次阅读竞赛。接下来，将阅读的自主权交给学生，引导学生以小组为单位对文章进行阅读并且翻译文章。小组内的学生根据作者的个人背景、生平以及文章的写作目的展开交流和讨论，教师在此过程中则是要观察各组学生的实际表现，然后各小组派出代表展示小组的文章翻译成果，小组之间互相评价并且针对其他小组的翻译情况提出问题。最后，教师总结各小组的发言情况、阅读情况和整体表现，并组织各小组以不记名投票的方式选出本次阅读竞赛的获胜小组。结束语随着“双减”政策的落实，教师的教学模式出现了较大程度上的调整，虽然在一定意义上有助于学生全面发展，但是更多的是对教师教学的挑战与要求。在“双减”背景下，如何科学地开展初中语文阅读教学，结合“双减”政策的要求进行教学创新，不断成为了教育领域重点研究与关注的话题之一。参考文献[1]刘烨明.浅谈“双减”背景下初中语文主题阅读教学的创新实践探究[J].语文世界(中学生之窗),2022(04):75.[2]刘红英.“双减”背景下初中语文群文阅读的选文策略[J].语文新读写,2022(07):54-56.