欲扬先抑绘人物课件

欲扬先抑绘人物欲扬先抑绘人物欲扬先抑绘人物“欲扬先抑”绘人物雨花区初中语文名师工作室刘炜伟其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟(xie)着一叠大大小小的书。-《藤野先生》一、保守心理这一类学生大多数性格内向，对教师提出的问题，不愿举手回答，同样有问题也不爱提。他们对学习缺乏激情，竞争心理不强，久而久之，只当观众的学法就会影响他们的学习。因此，增强他们的参与意识、提问意识至关重要。教学中，对待这类学生不可采取强硬的方式，要着重激励、鼓舞，除讲清课堂提问的作用、意义外，还可通过表扬、加分、命名等行之有效的措施来培养他们的激情，尤其是用学生的姓名命名某种问题的提法，对激发学生积极发言效果甚佳。例如，学完《我的战友邱少云》时，让同学们质疑问难，平时较少提问题的舒萍同学小心地、试探地举起了手，我一发现，赶紧让她来提问题，她根据课文内容的描述，联想当时的环境提出了：“我”埋伏在邱少云身边不远的地方，为什么邱少云身上着火了，火却没有蔓延到“我”身上？我觉得她这一问题是?过认真思考观察后而提出来的，首先给予了充分的肯定，并让同学们讨论后各抒已见。随后，我又郑重宣布：因为这根据当时的环境实际提问题方法是舒萍先提出来的，就叫“舒萍联系实际提问法”。舒萍同学感觉到自己提的问题有价值又听到师生的赞扬，露出自信的笑容，从而增强了问题意识。二、自弃心理这一部分学生多数是学困生，思维迟钝，注意力容易转移，他们对老师提出的问题，不知思考，表情发呆。他们在课堂中问的少，语言表达能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。对待这类学生，应优先提问，有意识地提一些容易回答的问题，特别是课前几分钟复习上节课讲过的内容，可以多叫这类学生，讲过的题目他们会回答的机率更高，得到肯定后会更有信心。在小组讨论时，让小组长多让其发表意见，提出不理解的问题，在大家的帮助下解决。这样让他们积极参与学习讨论，培养起主动参与课堂学习的意识，思维得到启发，学习成绩提高了，信心足了，就会主动地去思考问题，提出问题了。三、表现心理有些学生，虽然思维敏捷，提出问题，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜，急于表现自己的心理，往往欠思考，没有真正领会课文内容，就急着举手提问题，怕机会让人抢先了。有时他们还故意借助肢体言行来引起老师对他们的注意，盼着老师让他说，以达到表现自己的目的。虽说必须保护儿童的天性，但有时提出的问题较偏，没有起到引导学生思考的作用。教学时，对待有这种心理状态的学生，既不能完成附和，也不能置之不理，更不能乱加指责、挖苦、取笑。当其提出的问题欠妥时，应根据不同的情况，灵活对待。可用一句幽默的话语回答了事；可引到与之相关的别的问题上；可让其课后与老师个别交谈等，同时善意地指出其由于没有针对学习内容，所提问题较没有价值，使他们朝全面细致的思考问题方面改进，培养他们提问题的能力。四、进取心理这种心理的学生思维敏捷，课堂学习时，能积极思考，课前、课中、课后都能提出一些较有针对性的有价值的问题。提问题的意识较强，但老师的引导如果不到位，可能反倒会把他们的积极性给挫伤了。对待这类心理的学生，课前提出的问题，可让他们带着问题学；课中提出的问题，解决不了的可小组讨论，师生共同解决；学后能解决的，让他用自己的话概括，学生会觉得学有所得，问有所获；课后提的问题，可引导他们查阅课外资料，进行更深一层的学习，从而由课内延伸到课外。在这样耐心的培养下，学生的思维不断得到开拓，会更加乐意思考问题，提出问题。古语云：学起于思，思起于疑。如果没有问题，学生就不可能有求知的欲望和要求，教学就不可能产生任何真正的实效。实践证明，培养学生的问题意识是培养学生创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。如能抓住学生心理特点来培养学生的问题意识效果会更好。孔子曾说：“不学礼，无以立。”可见，道德教育在中国古已有之，且深受教育界人士的重视。近年来，随着素质教育的提出以及新课程改革的推进，知识育人与德育育人并驾齐驱，备受社会关注。知识教育在于开启学生心智，教授学生技能，而德育则侧重培养学生良好的品行，使其能与人和谐共处，提升学生与人交往的能力。初中学生正处于学规矩、养心性的关键阶段，做好初中德育教育工作，对于学生的成长十分重要。本文就初中德育工作的创新方法进行探讨。一、融德育于其他学科，全面实施德育德育教育非一日之功，只争朝夕是不行的，需时时开展，日日进行，且德育工作应成为广大教职员工共同发展的工作，而非仅是班主任的责任。因此，在初中德育教学中，各科教师都应深入分析德育与学科教学的关系，在传授文化知识的同时，潜移默化地对学生进行道德教育。例如，在进行语文学科《最后一课》的教学时，教师可深入分析探讨文本内容并加以延伸，培养学生的爱国意识；在数学科目的教学中，教师可适当介绍数学家努力科研的故事，让学生感受到数学家克服困难的勇气和坚持不懈的精神，使学生主动审视自身的学习行为，树立努力学习的坚定信念；在体育课的教学中，教师可通过开展团队合作竞技活动培养学生的合作意识和互助关爱精神。通过将德育教育渗透于其他科目的教学之中，学生不仅更容易接受德育教学，获得更好的教学效果，也能?虼俳?德育教育的全面实施，提升德育教学的质量。二、充分利用班会活动，加强德育教育班会是开展班级活动的有效形式，也是对初中生进行德育教育的重要方式。因此，德育教师一定要充分利用这一活动形式，通过确定班会活动主题，调动学生的参与积极性，加强学生德育教育，提升德育效果。例如，刚入初中，学生都来自各个小学，有着不同的个性特点和学习基础，互相之间缺乏了解。对此，班主任可以组织以“我们携手走向明天”为主题的班会活动，让学生共同探讨“如何看待他人的优缺点”“如何与同学处理好关系，和睦相处”“如何开展学习，共同进步”等问题，在交流与探讨中，学生逐渐明白了学习的重要性，开始进行初中阶段学习的筹划，并以包容的心态接纳其他同学，明白了与同学和谐共处的要义，形成了高度的集体意识及团结友爱的道德意识。这样一来，学生由被动接受德育变为主动思考，提高了初中德育的实效性。三、发挥好榜样的作用，提升德育效果榜样是一盏明灯，能指引人前进的方向。榜样处处都有，不仅工作中有工作榜样，学校里也有道德榜样。为提升初中德育的效果，教师可深入挖掘校内德育资源，通过树立榜样，让榜样感动学生、鼓舞学生，从而提高德育质量。初中生很容易受到同龄人的影响，因此，教师应善于观察学生、了解学生，发现学生的真善美，以学生身边真实的故事感动学生，提升其道德品质。例如，对于品学兼优的学生，学校可将其优秀事迹公布出来，使其他学生有所了解，并在感动之余产生深深的感触。通过发挥榜样的作用，学生可学习到榜样身上的优秀品质，不断提升自我道德意识。四、采用现代化教学方法，深化德育教育传统的以说教为主的德育往往难以引起学生的兴趣，德育教育的成效也不大，因此，教师应根据初中生的特点，采用先进的德育方式进行教学。现阶段，信息技术得以广泛应用，教师可把握学生喜欢观看视频的特点，利用多媒体教学进行德育教育。一方面，多媒体具有图文并茂的特点，能给人以强烈的感官刺激，更容易激发学生的学习积极性；另一方面，多媒体能够整合网络信息资源，将相关事物关联起来，形成一个故事体系或者是道德教育体系，使学生深入接受德育教育。例如，在进行“我爱我家”的德育教育活动时，教师可通过多媒体播放央视公益广告，如《老爸的谎言》《别让等待成为遗憾》《给妈妈洗脚》《妈妈的等待》等，让学生在感动中净化心灵，接受传统道德熏陶，激发道德情感，提升道德意识，使德育教育的效用最大化。教师应懂得，学生没有好坏优劣之分，学生的道德品性也并非生来如此，学生高尚品德的形成需要教师和家长加以引导和教育，只有给予学生充分的尊重与关爱，才能获得学生的认可，更好地开展德育教育。因此，初中教师应将德育教育与知识教学同等看待，以培养德才兼备的优秀人才为使命，为当代教育事业贡献力量！欲扬先抑绘人物欲扬先抑绘人物欲扬先抑绘人物“欲扬先抑”绘人物1“欲扬先抑”绘人物雨花区初中语文名师工作室刘炜伟“欲扬先抑”绘人物2其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟(xie)着一叠大大小小的书。-《藤野先生》其时进来的是一个黑瘦的先生,3欲扬先抑绘人物课件4他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。《列夫托尔斯泰》他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地51、白描:在文学创作上,“白描”作为种表现方法,是指用最简练的笔墨,不加烘托,描绘出鲜明生动的形象2、反讽:作为讽刺手段的“反话”,是“反话正说”,用肯定赞美的语言描述明显的丑恶、虚假的现象,表达作者的鄙视与挖苦。3、渲染:对所写对象作突出的描写、形容、烘托,运用大量形容词,采用比喻、夸张、对比等多种修辞手法,以加强气氛,深化主题。1、白描:在文学创作上,“白描”作为6列夫托尔斯泰生就一张田野村夫的脸孔如一座粗制滥造的小屋:四方脸、狮子鼻、招风耳、厚嘴唇,皮肤黯然失色,表情蒙昧深沉,在俄国的任何地方,都不会鹤立鸡群。当远道而来拜访他的人,在客厅正襟危坐的等待时,他们对想象中的这位文坛泰斗颔首低眉,诚惶诚恐。当门打开,他们看到的,却是个侏儒。然而,客人惊奇的发现,面前这个小个子,双灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像一把锃亮的钢刀刺过来,它可以穿透伪装的甲胄,满含粲然的笑意,能全面揭示广袤无垠的宇宙,可以任意支配整个世界及知识的财富《列夫托尔斯素》列夫托尔斯泰生就一张田野村夫的脸孔7思考1、文段可否分成两层,为什么?文段中哪个词语体现了语义的变化,应该重读?两个层次的朗读,感情色彩应该如何变化?2、谈谈你在朗读中,感受到的作者内心的情感。3、如果把第一层删去,表达效果有什么变化?思考8欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔,形成波澜起伏,造成鲜明对比,给读者留下深刻的印象。“扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”,讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬9列夫托尔斯泰生就一张田野村夫的脸孔如一座粗制滥造的小屋:四方脸、狮子鼻、招风耳、厚嘴唇,皮肤黯然失色,表情蒙昧深沉,在俄国的任何地方,都不会鹤立鸡群。当远道而来拜访他的人,在客厅正襟危坐的等待时,他们对想象中的这位文坛泰斗颔首低眉,诚惶诚恐。当门打开,他们看到的,却是个侏儒。然而,客人惊奇的发现,面前这个小个子双灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像一把锃亮的钢刀刺过来,它可以穿透伪装的甲胄,满含粲然的笑意,能全面揭示广袤无垠的宇宙,可以任意支配整个世界及知识的财富《列夫托尔斯泰》列夫托尔斯泰生就一张田野村夫的脸孔10客人惊奇的发现,面前这个小个子,一双灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像把锃亮的钢刀刺过来,它可以穿透伪装的甲胄,满含粲然的笑意,能全面揭示广袤无垠的宇宙,可以任意支配整个世界及知识的财富。《列夫托尔斯泰》客人惊奇的发现,面前这个小个子,一双11欲扬先抑绘人物课件12欲扬先抑绘人物课件13欲扬先抑绘人物课件14欲扬先抑绘人物课件15欲扬先抑绘人物课件16欲