《狐狸和乌鸦》获奖教案

《狐狸和乌鸦》获奖教课设计《狐狸和乌鸦》获奖教课设计/《狐狸和乌鸦》获奖教课设计《狐狸和乌鸦》获奖教课设计、《狐狸和乌鸦》获奖教课设计【讲堂实录】师小朋友，元旦就要到了，为了庆贺元旦，学校准备举行一次文艺汇演，你们想不想参加？生想。师这节课我们就来准备准备，把《狐狸和乌鸦》这片课文排演出来，参加这一次文艺演出，好吗？生好。师可是，要表演好这个小故事，第一得把课文中的字音读准，读出对话的语气，娴熟了此后，还要带上自己的表情和动作，你们有信心演好这个节目吗？生有。师狐狸看见乌鸦嘴里的肉，为何馋得直流口水？生由于它想吃这片肉。师那它如何才能吃到乌鸦嘴里的这片肉呢？生骗。师小朋友在自己的小组里找一个好朋友，商议一下，谁演狐狸，谁演乌鸦，赶忙行动吧！生下位找好朋友商议师商议好了，第一步我们要做的就是把狐狸的话找出来，请小朋友自由地朗诵课文，把狐狸的话用——画出来。师找到的小朋友先练起来，记着，读的时候必定要读准字音。每一对好朋友练读师我们请一组小朋友来读读。读后请小朋友评论。生1狐狸读得时候，把您读成你了。生2狐狸读得声音太小了。生3狐狸读得很有感情。亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师那我们全体狐狸像他这样有感情地来读一读。师此时，乌鸦的表情如何？内心会想些什么？生1我才不上你的当呢，我辛辛苦苦叼来的肉，我自己享受！生2这片肉，我还要给我的孩子们吃呢！师方才大家读演的不错，为我们的表演跨出可成功的第一步，夸夸自己吧。师第一次乌鸦没有受骗，第二次狐狸又对乌鸦说了些什么？生我知道。师谁愿意站起来读一读的？一世站起来读生我能比他读得更好。师很自信，那你试一试。师哪些演狐狸的愿意站起来读？读狐狸第二次说的话亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师乌鸦不过看了狐狸一眼，这时乌鸦又在想什么？生1它这么有礼貌，我倒有点动心了。生2我知道你在骗我，我不会上你当的。师第三次狐狸讲出了更美丽的奉迎话，终于使乌鸦张开了嘴巴。读一读狐狸第三次说的话。亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！生老师，我能把它读好。生声情并茂地朗诵师你读得真棒，还加上了表情动作。师你能和你的好朋友表演一下吗？生表演后评论师让我们全班小朋友一同来演一演吧。师再读读课文，把表示狐狸和乌鸦动作、表情的词语用△表示出来。生报告找到的词语直流口水、眼珠一转、赔着笑容、看了一眼、摇摇尾巴、一溜烟生试着做这些动作。师光有动作还不可以，一定边做动作边说话，再试一试。生自由表演师此刻到了我们正式表演的时间了，哪一对狐狸、乌鸦愿意登台表演。生在小组内表演，互相评论师小朋友的表演出色极了，我相信，在这一次文艺汇演中，同学们必定会有更为优秀的表现。【剖析】让学生在快乐中学习，能使学生心情愉快，精神饱满，学习兴趣浓重。我依据教材特色，创建了表演课文内容，参加元旦文艺演出这样一个活动情境，充分调换了学生的学习热忱，把教课过程变成了带有感情色彩的学习活动。1、让教材活起来。照教材按步就搬，狐狸的三次话很难把学生的学习兴趣和感情体验调动起来。于是我将教材中可表演的成分全都发掘出来狐狸馋得直流口水以及想方法时眼珠一转的神情；乌鸦有点心动，看了一眼狐狸的表情一个个细节串通起来，就是一个可爱的故事。而后让学生表演故事，这样变抽象为形象，变古板为鲜活，变乏味为兴趣，使教材活了起来。2、让学生动起来。学生是学习活动的主人，全部都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展，创建表演小故事这一活动场景，使学生在讲堂上真实地动起来。动口读，不再是强迫性地读，而是自主、自发地要求朗诵。讲堂中在教师的指引下，学生主动要求朗诵，并且充满自信。不只读了，还踊跃地去评论他人，这样在一读一评中，提升了听、读水平。动脑想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了好多让你意想不到的想法。真的不可以小瞧学生，只需给他们创建的空间，他们会拥有比我们成人更广阔的思想领域。表演这是一种全方向的动，全体学生都有参加和表现的时机。从孩子们的动作和表情