初一语文下学期《珍珠鸟》教案

第第页初一语文下学期《珍珠鸟》教案初一语文下学期《珍珠鸟》教案

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

3、指导同学有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍珠鸟形状和动作的语句。

4、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。

教学预备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟形状和动作的语句。

3、学习细心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜爱的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习细心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

〔一〕读题目，师生共同介绍。

〔二〕检查预习状况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信任

4、检查正确、流畅地朗读课文。

〔三〕初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班沟通。

〔四〕师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟形状和动作的语句，练习朗读。

〔五〕品读细心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受对珍珠鸟的关爱。

〔六〕作业：

1、练习正确、流畅地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟形状和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

2、指导同学有感情地朗读课文。

3、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。

教学过程：

〔一〕引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们阅览课文，找出是怎么描写珍珠鸟形状的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信任，往往制造出美妙的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀？〔珍珠鸟的雏儿信任冯骥才〕

〔二〕学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与一点点？〔熟识了〕可是怎样描写小珍珠鸟渐渐信任的呢？出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟渐渐信任了？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、同学默读自学批注，老师巡察。

3、同学汇报沟通，老师点拨：

老师设想：同学学习的切入点可能会有多种，如：根据文章顺次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。

〔1〕“探脑袋”：小珍珠鸟的新奇心多强呀！

〔2〕“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？〔笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上〕地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，是如何奇妙描写的？〔用了三个“一会儿”〕瞧，我们低班级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？〔方式〕也变了。假如我就是，谁能来扮演小珍珠鸟告知我缘由好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬爱的那些大文豪的名字呀？

师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

〔3〕“喝茶水”：

它的这一系列举动，的确有了很大改变。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]

它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的对比？〔怕人的鸟〕珍珠鸟的性格也改变了？能将你的感受朗读出来吗？

〔4〕“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

〔5〕“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？〔出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”〕小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？〔冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要〕

我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示同学应轻声慢读。

〔三〕回读第1—6自然段：

1、看来，在的细心呵护下，小珍珠鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍珠鸟的改变，你感到仅仅是小珍珠鸟信任吗？

大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

2、文中哪些语句表达出一对大珍珠鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍珠鸟也信任“我”。同学朗读所画语句。

〔1〕“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就分外轻松自若了。”

〔2〕“小鸟的影子就在这中间朦拢闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

〔3〕“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。”

〔四〕关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信任，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？〔由于是“我”精细呵护它们的缘故〕画一画描写“我”细心呵护珍珠鸟的语句。同学朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不损害——不停——不写

2、此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？坚信只要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的尊敬；自己的付出的爱，就肯定能制造出美妙的境界！

〔五〕扩展升华课文内容：

1、仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？〔不，人与人之间都需要信任〕

2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！由于爱，所以对珍珠鸟一家呵护备至；由于爱，所以笔下的小鸟也充斥了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任？让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能制造出美妙的境界。”

3、你能仿照“信任，________________。”的形式写一句有关信任的句子吗？同学写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充斥爱的情感，一齐努力地去追寻所期望的那种境界吧！

〔六〕布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经受或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。

板书设计：大鸟信任探脑袋

珍珠鸟———人屋里飞

小鸟爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

初一语文下学期《珍珠鸟》教案【2】

教材分析

《珍珠鸟》是新教材七班级下册中的一篇现代散文。文章根据时间顺次表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。

一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自若地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼喊”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最末“竟然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母美满、温馨的怀抱里。以“信任，往往制造出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。

学习这篇散文，不仅可以引起同学感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让同学体味到散文的语言美，细腻的描绘和俭朴的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。

教学重点：人与动物之间充斥爱和信任的抱负境界。

教学难点：培育同学自学课文的技能，提高对课文的感悟技能。

同学分析

同学在日常生活中接触了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知技能。初一的同学散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一同学又具有好胜心强、好想像的技能。因此，敢于探究、积极思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，同学对散文的爱好完全可以培育起来。

设计理念

1、依据新课程标准的精神，结合同学实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出同学为主体，努力引导形成积极主动的学习立场。问题的提出具有探究价值，并易于激发同学的制造性思维。

2、依据新教材散文教学的特点，突出让同学在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

教学目标

1、引导同学思索人与动物的关系，激发同学关爱动物，善待生命的情感。

2、培育同学自主、合作、探究的学习方式。

3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

教学预备

1、布置同学阅读有关资料，了解的基本状况。

2、熟读课文，借助工具书解决字词。

3、提出值得探究的问题。

教学设计过程

一、创设情境，导入新课。

请同学观赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的伙伴，它为我们的生活带来色调和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伙伴，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今日就让我们一起来观赏他的散文《珍珠鸟》。

二、朗读课文，整体感知

1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的新奇心决不轻易打搅它们的生活。〕

2、鸟儿对“我”有什么反应？

〔由胆小――慢慢胆大――开始亲近我――完全相信我〕

3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。

〔信任，往往制造出美妙的境界。〕

三、感悟理解，合作探究

1、让同学分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。

〔1〕《营造绿色的环境》

〔2〕《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

〔3〕《人鸟相亲，情意浓浓》

2、让同学提出值得探究的问题

四、联系生活，拓展延伸

争论题《由“信任，往往制造出美妙的境界”想开去》

请大家再看一组画面，围绕论题开展争论。

1、《惊弓之鸟》拙劣的弹弓，凶恶的枪口对着鸟的世界

2、《炮火纷飞》战役破坏人类文明的场景

要求：联系现实社会生活、人类境况等方面的详细状况，谈谈体会。

五、观赏歌曲，激发情感

同学们，正值我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信任”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信任”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！

六、课外练笔，反思问题

请仿照把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进行写话练习。

初一语文下学期《珍珠鸟》教案【3】

【教学目标】

１、通过阅读，赏鉴，让同学能领悟这篇文章蕴含的思想感情。

２、学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。

３、培育同学爱惜鸟类，亲近自然的情感。

【教学重难点分析】

１、鸟是怎样由生疏怕人变得信任主人、依恋主人的？

２、信任不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的沟通。〔同学不易把握。〕

【教法】

争论点拨为主。

【帮助教具】

录音机及课文朗读带。

【教学流程设计】

一、简介

当代作家，代表作、作品风格〔略〕

我们今日来学习的这篇散文就是一幅表达都市生活的闲适画卷。

二、按要求，听录音

重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？

文中有哪些语句起着默示作用？

三、争论上述问题

信任：

怕人──熟识──胆大──亲近──睡熟〔依偎〕

难点点拨：

人对小鸟怀有一种怎样的感情？

由怜惜生爱心，从喜爱到“放任”──信任，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。

小结思想内容：

可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、同学诵读课文

一人朗诵，全班赏鉴、思考：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？

鸟怕人──人爱鸟──鸟亲人

〔过渡〕

铺垫

成鸟〔一点点〕──雏鸟〔睡得好熟〕

衬托

小结艺术特色：

文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与欢乐的，饶有情趣。

五、布置作业

童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经受，记录下人生中难以忘却的一段旧时间吧？

记叙文，题目自拟，字数７００字左右。

初一语文下学期《珍珠鸟》教案【4】

教材说明：

《珍珠鸟》是人教版六年制学校语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求同学在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，老师是同学学习的伙伴，着重课内外延伸，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学提供充分的表达机会，让同学学会表达。

教学目标：

1、知识与技能：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感立场与价值观：体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

教具预备：

预备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交伙伴吗？老师想知道你和什么动物交过伙伴？

2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题〔板书：25珍珠鸟〕

3、略读课文我们该怎么学习？

评：让同学看老师板书，虽然简约，但不是形式，它对同学书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给同学，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达同学运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请同学大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请同学快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？〔课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。〕

〔板书：怕人亲近〕

评：同学并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑同学已有技能水平，促其主动求知。所以同学初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡同学自由读书，弘扬主体精神，但同学读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让同学体验胜利的欢乐。

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理同学质疑，布置学习活动：

请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些改变？

②真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、同学自己独立学习课文。