高职高专英语校园网络信息平台的构建与应用

高职高专英语校园网络信息平台的构建与应用

0利用网络信息平台,以网络化的形式开展英语课堂教学随着计算机技术的发展，网络不仅是一种交流的手段，也具有形成教育的功能。高速的网上查询,大范围的网上聊天,以及专业内的新内容和新方法的建立为英语教学添上了现代化的色彩。英语学习从教室移到全球,从书本移到现实,远程网上教育、虚拟大学、虚拟图书馆如雨后春笋,层出不穷,电子出版物使英语教学的效率大大提高。教师充分利用开放的网络语言学习平台,不但可以帮助学生提高语言基本运用能力,还可以有效辅助教师开展第一课堂的教学。有限的课内学习时间无法满足学生的需求,利用网络信息平台来开展英语第二课堂教学,将英语学习与网络结合起来,为学生营造了良好的语言学习氛围。因此,高职高专院校利用校园网络构建英语“网络信息平台”是非常必要的。1建立“网络信息平台”,拓展交流空间高职院校的英语教学模式,多数还是以课堂灌输的方式及黑板加粉笔加课本的教学方法,有的教师也尝试用一点多媒体技术,但由于多媒体课件制作水平和多媒体资源的限制,其使用面和效果都不能适应新的教学需要。随着网络的普及,学生在课后使用网络的时间越来越长,而他们在线学习或在网上与教师交流却不多。“网络信息平台”的建立可以有效的弥补这一不足,为学生提供一个活动展示平台和交流空间。现代教育心理学认为,学生学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程,也是发现、解决问题的过程。这个过程一方面让学生把问题暴露出来,同时也让学生把自己的能力展现出来。英语的学习过程也是如此,学生只有多练、多说,在交流的过程中展现能力,暴露问题,才能取得长足的进步。高职院校“网络信息平台”的构建就给英语第二课堂的开展提供了一种良好的交流环境:真实的情境创设、不受时空限制的英语资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流,给学生充分的英语实践机会,有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索的能力,实现一种充分体现学生为主体作用的全新交流学习方式。2互动交流作用为了让英语“网络信息平台”更好的发挥其信息发布、知识传递、互动交流的作用,它必须要有一个清晰明了又便于操作的架构,以便教师快捷地上传更新资料,学生轻松地自主学习。英语“网络信息平台”应该具有如下栏目结构。2.1“英语正常值”的相关内容信息之窗是让全校师生了解英语第二课堂活动开展近况的窗口。可分为“考试动态”、“教研室公告”、“学生活动”等板块。“考试动态”将及时的发布考试信息,如每学期三、四级考试的报名和考试时间,全国口语演讲比赛的选拔细则等。“教研室公告”就是英语教学公告,主要涉及最近英语教研室的工作重点及动向。“学生活动”这个板块则报道学生在校开展的一系列丰富多彩的英语课外活动。如:“CCTV”杯英语演讲比赛选拔赛、英语协会迎新晚会、英汉双语晚会、英语三、四级模拟考试、外籍教师开设“如何学好英语”的讲座、英语角、英语兴趣小组等等。当然,同学们的骄人成绩也会在“信息之窗”中及时报道,这样不仅能让全校师生了解和支持所开展的活动,而且能激励获奖的同学,让更多的同学参与到“英语第二课堂”活动中来,借此提高英语水平。2.2拓展课堂教学内容“课堂延伸”是课堂知识的有效补充和延伸。在课堂上由于时间的限制,有些知识点教师不能讲完,或者部分课题需要交代的背景知识量比较大,教师可在这里把相关内容贴出来。教师还可将课堂上使用的教学课件上传到“课堂延伸”中,教学课件包括单词、短语讲解,重难点句型的分析、翻译等。如果同学们在课堂上有不明白的地方,课下可通过“课堂延伸”把课本知识弄懂。教师还可以给同学们布置课后作业并验收,哪些同学交了作业、做得如何就一目了然。同时,同学们也可以看到彼此的作业,起到了一定的敦促作用,让平时不爱交作业或敷衍了事的同学更好地完成课后练习。2.3培养学生的英语语言能力“交流论坛”是信息平台重要的组成部分,可以将其分为多个小板块,如“语言学习”、“考试热点”、“休闲茶座”等。在论坛中,老师和学生都可以不断地上传新的学习资料,供同学们参考和下载。同时,教师或学生版主可采用问题教学、角色扮演、辩论等以学习为中心的各种模式进行英语交流,促进和提高学生对语言知识的理解和领悟,培养学生的语言写作、听说和交际能力。“语言学习”是学生在网上交流英语学习心得的园地,它包括听说、读写等板块。口语、听力、阅读、写作这四种能力的培养,在英语学习中缺一不可。近年来的英语教学改革,对学生听说能力的要求大大提高,高职高专学生对英语中的听说能力未引起足够的重视,很少有同学主动购买辅助学习材料。时下在学生中流行上网、用电脑学习和娱乐,教师或学生版主可将美国之音(VOA)和英国广播公司(BBC)等最新听力资料,如实时新闻,谈话节目等,经筛选后上传到论坛中,而这些听力材料通常都是有文字说明的,使学生学习起来更加得心应手。学生通过网络不但能得到纯正英文节目的熏陶,还可以模仿地道的英语,纠正自己的发音和语言表达的错误,逐步提高自己的英语表达能力。写作能力的培养可以通过团体协作的方式来进行。写作团体的概念目前在英语母语写作教学领域里很流行,它的主要宗旨是通过共享彼此交流,共同提高写作水平。在论坛中,教师或学生版主指定一个合适的题目,大家可以以匿名的方式将自己的文章上传,每位参与者既是作者,又是读者。作为作者,他需要其他读者们对他的作品进行反馈;作为读者,他对其他作者们的文章提出建议或评语。“考试热点”主要给学生提供三、四级考试复习资料和考试指南。在这个板块中,教师可将过级考试的全真试题,或模拟试题及答案上传到论坛中,供同学们下载练习。此外,三、四级考试的最新题型,考点分析,考试技巧、心得,考前培训班等,都能在“考试热点”中找到,这都是同学们关注的热点,因为大家都想在过级考试中有所斩获,自然跟帖的同学会很多。在“休闲茶座”里,内容可以灵活多变,可多设置一些集趣味性和教育性于一体的子板块,比如对欧美电影、音乐、文化的赏析、评论等,当然同学们可在论坛里贴出最新欧美大片的网址。他们也可将国内外的文化作对比,争论东西方文化的差异。还可以把自己到境外旅游的照片上传到论坛中让大家欣赏,并配以英文说明。这样一来,同学们对国外的文化背景知识有了深入的了解,有利于提高英语语言学习的兴趣。2.4问题:建立一个相对的空间“网上英语角”就是一个英语聊天室。运用“网上英语角”,促进学习者互动交流。在聊天室里,同学们可以畅所欲言,谈论自己喜爱的话题,不再受时间与环境的限制。有的同学在别人面前开口说英语非常的害羞,而网上英语角可为同学们营造一个相对私密的空间,使得那些平时害羞的同学能克服自己的心理障碍用英语与别人交流。而且在聊天的过程中,他们相互之间还可以纠正语音语法错误,只要话题选的合适,老师再加以引导,对提高学生的口语能力是大有裨益的。2.5设置网上实践自我服务平台的安排,是开展网上．在建立“网络信息平台”之前,各英语教师都是将自己一周中比较空闲的时间留出来给同学们答疑。由于时间的冲突和学生的顾虑,致使教师安排的答疑时间有形同虚设之嫌。设置网上答疑,学生以匿名的形式在网上提问,既非常自由不受限制,也不会尴尬。对教师也有益处,学生同样的问题不用重复的回答,遇到知识的盲区还可以查资料,一举两得。在这里,同学们可以提与课本相关的问题,如课内翻译,课后练习等;也可以提课外疑难问题,如语法知识,口语常用句型等。教师可详细回答或贴出相关网址。3活的小媒体英语网络信息平台是一个开放的网络环境,也是校园学习生活的小媒体,在让同学们充分自由地交流学习的同时,也让不良言论的传播成为可能。因此,教师要起到监督和良好的舆论引导作用,在学生们的配合下将信息平台进行有序的管理。3.1专业学习平台的外语课教师管理英语网络信息平台由英语教师和校园网的技术人员负责日常的管理和维护。英语教师采取轮班制,每位教师负责一个星期答疑及监控论坛中的言论。学校外语课教师的上课任务向来繁重,也可组织学生参与后期的管理。如交流论坛可根据不同板块来分别挑选积极参与论坛交流的学生担任版主。版主有上传最新英语学习资料的义务,也有删除不良言论的权力。学生在论坛中发表留言以前,需要输入在学校网站上所使用的用户名和密码,这样可以保证论坛的安全性。3.2更新研究,拓宽研究对象专业知识的管理是决定英语网络信息平台成败的关键所在,因为内容和展示方式是英语网络信息平台与学习者真正接触的界面,因而需要持续不断地更新和研究。教师要引领和指导学生,定期在各种媒体中搜索最新的信息和有价值的学习资料,将其挂在网上,并时常对网页上的内容进行更新,使其成为英语教研室进行教学管理和开展各项活动的重要平台。更重要的是,教师在信息筛选的过程中要严格把关,尽量选择与高职高专学生英语水平相适应的内容,这样才能让学生更乐意进入信息平台与大家交流学习。4英语网络信息平台在第二课堂教