交际性英语教学法在初中英语教学中的应用

交际性英语教学法在初中英语教学中的应用

交际英语教育是英语课程中倡导的重要教育方法之一。它的核心是将教育过程视为沟通过程。通过课程的双向沟通，可以提高学生使用语言的能力。简言之,英语是一种交际工具,英语教学的目的就是要培养和发展学生使用英语这种交际工具的能力。然而,由于受传统英语教学的影响,怎样在初中英语教学中更好地贯彻交际性教学原则、意图,组织好课堂英语教学是一个值得探讨的课题,本文在阐述交际教学法必要性的基础上试图对初中英语交际教学作初步的探讨,并提出交际性英语教学过程中常见的一些问题。一、教学语言单调,违背了英语教学的宗旨传统的英语教学模式一方面以传授知识为主,特别注重讲解传授,属封闭式传统模式。一些教师因循守旧,一本书、一只粉笔、一块黑板一成不变,对学生强注硬灌,没有任何情景的设置,把贴近学生生活的语言变成了枯燥乏味的简单机械重复,阻碍了学生的主动发展和个性培养,扼杀了学生的学习兴趣,教学质量也就大打折扣。另一方面,初中英语教学也越发带有浓厚的应试色彩。受教学、学习为考试的指挥棒的影响,有的老师教学上中重笔头轻听说,而部分学生只完成笔头作业,不重视听说能力的培养。造成很多学生经过数年的英语学习之后,虽然掌握了不少语法知识,但大多数一遇到真正的交际场合,就张口结舌,即使能开口,语言也往往不流畅,不得体,不知道在什么场合使用什么语言才能真正达到交际的目的。这完全违背了英语是一门语言,是用来交际的工具的宗旨所在。而交际性英语教学法抓住了语言是交际工具这一本质特征,全面培养学生听、说、读、写等各方面语言技能。实施交际性英语教学,不仅有利于提高学生的英语整体素质,是培养学生语言交际的有效途径,而且为学生张扬个性提供了舞台。二、真实或准确的语境,增强使用语言的能力交际教学法创建于20世纪70年代初期的西欧,经过将近三十年的发展,交际教学法已逐渐成为一种语言界普遍认同的教学思想、教学方法。它强调以学生为中心,重视语言获得的实践性;主张利用多媒体教育技术,建立真实或准确的语境,尽可能调动学生多种感官积极参与教学活动,使学生成为学习的主人;通过唱、跳、演、说等各种游戏活动操练语言,增强学生的语言实践,提高学生语言交际的能力;课堂教学中创造轻松的学习气氛,对学生的言语错误采取容忍态度,不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。因此,教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容,以便学习内容尽可能符合学生的需要,真正培养使用语言的能力;语言课堂教学应该排斥机械操练,尽量创造较为自然的言语交际条件,按情景题材组织教学材料和教学活动,让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。三、英语课堂的具体应用(一)开展多样化的活动，激发学生对英语学习的兴趣1.兴趣的问题Freetalk是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生可以自主选择自己感兴趣的话题,内容涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等,并提前准备。每次课前由几名学生做FreeTalk不仅能使学生开口讲英语,而且为了做准备,学生们会自觉地查阅一些资料,增长见识,同时促进了同学之间的沟通和信息交流,提高了学生的交往能力。2.角活动主题鼓励学生积极参加英语角活动。可以提前确定好英语角活动主题,也可以让学生自由地畅所欲言。好的英语角活动不仅能促进学生对学习英语的兴趣,而且也能让学生在休闲之余加强语言能力,一举两得!(二)以学生为主体,并把待家教师在组织课堂教学时,依据的是教材内容及备课教案,这样才能有计划、有步骤地完成教学任务,但是要重视学生是学习的主体,在设计组织课堂活动时,要紧密结合学生学习和生活实际,以使所设计的活动难度为大多数学生所适应。尽可能地给学生多一些思考的时间、多一些活动的余地,让学生自始至终参与到知识形成的过程中,尝试成功的愉悦。在开展课堂英语交际性教学时,教师应该牢记以学生为主体这一基本原则,即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动。但这并不意味着对学生可以放任自流,相反,学生在许多环节上需要教师的指导,也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。为此,教师在课堂教学中应起主导的作用,在课堂教学活动上适当提供指导,并对学生活动表现给予及时的评价。(三)充分利用多种手段创造课堂场景，教授语言教育1.情境,生活中的交际性多媒体教具形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设与现实生活相结合的情景,形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习英语的兴趣。从而更充分体现了英语在日常生活中重要的交际性。在英语课堂中运用多媒体手段,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生逐步运用英语进行交际的能力,激活学生的思维,促进其综合能力的提高。2.角色的应用有利于激发学生的语言兴趣角色扮演是指学生在课堂上根据不同情景扮演具体角色进行对话或表演,通过让学生模仿社交情景的角色,使学生获得一定的口语交际能力。其作为英语教学的一种方法就是将学生置身于各种不同的语言性环境之中来激发他们的想像,让他们自由地用语言表达思想。角色扮演为学生创造说英语的场所和机会,使每个学生分担不同的角色参与活动中,有利于提高他们的口语能力,从而使语言学习变成真正有意义的语言交流,为课堂英语教学提供一种丰富多彩、切实可行的活动形式。这种形式不仅吸引学生的注意力,而且激发学生内在的表演欲望和潜能,让学生在模拟的情境中运用语言,体验角色,并获得一种学习的成功感,使语言学习充满活力。四、交际性英语教学的意义当前很多英语老师在运用交际教学法时存在着以下几个常见问题。1.把交际教学等同于口头训练,忽视学生书面训练。有的教师认为,只有听和说才是交际,训练学生的交际能力就是要训练学生听和说的能力。实际上,交际既有口头途径和方式,也有书面的途径和方式。因此,交际教学并非只是口语教学,口语教学只是交际教学中的一部分内容。在课堂教学中,教师应该把口语训练同书面语训练联系起来,通过加强书面语言训练,达到培养学生良好语感的目的。2.交际教学法只注重口语教学,而忽视词汇和语法教学。一些教师认为,交际教学法的核心是培养学生的交际能力,所以,课堂教学要侧重于对学生口语的训练,对于词汇和语法可以放松要求,交际教学法不教语法。这种理解是不全面的。实施交际教学不应该忽视语法教学。词汇和语法是语言交际的基础,没有语法,我们与别人进行交流时语言就没有逻辑性,就不可能达到交际的正常效果。3.交际教学法强调以学生为主体,而忽视老师的角色作用。传统教学强调老师的主导地位,而交际法教学似乎否定了这一点。在这种情况下,有的老师的教学方式转向以学生为中心的交互式课堂教学形式,