《花的结构》的说课稿

《花的构造》的讲课稿《花的构造》的讲课稿/《花的构造》的讲课稿《花的构造》的讲课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《花的构造》七年级（上册）第三单元第五章第五节的内容是本节内容的教课要点前面几章的讲的是植物的营养器官花是生殖生长的起点花、果实、种子是植物的生殖器官只有把花的构造弄清楚才能为后边传粉、受精形成就实和种子等一系列生殖生长的学习确立基础（二）教课目的知识目标：1、掌握花的基本构造和各部分的功能理解花的主要部分是花蕊、认识单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株等看法能力目标：经过解剖和察看花的基本构造培育学生的实验操作能力和察看能力；感情态度价值观：1、经过学习花的构造及其各部分的功能认识生物体的构造与功能相适应地看法2、培育学生爱惜花草树木保护环境的美德（三）教课重、难点要点：掌握雄蕊和雌蕊的构造和功能因为雄蕊和雌蕊与下一课时“果实和种子的形成”有直接的关系因此确立此为要点难点：解剖和察看花的方法解剖时最怕学生不按次序胡乱解剖一通不可以达到很好的察看目的学生掌握科学的解剖程序是必需的因此将其列为本节教课内容的难点二、说教法、学情剖析与教课策略学生经过先期的学习具备必定的知识水平、思想能力、学习能力也获取必定的发展但在实验技术方面还相当短缺发现问题、剖析问题、解决问题的研究思想还不可熟针对学生现有的水平在教课过程中以问题驱动式睁开研究经过一个个有层次的问题由浅到深一步步启发进而激发学生的学习兴趣引诱学生的研究思想使学生主动思虑独立自主地进行研究、教课方法直观教课法：利用挂图多媒体协助教课化抽象为详细加强了教学内容的直观性、启迪性使学生更好地从感性认识上涨为理性认识层进设问法：使学生简单睁开科学研究这也切合学生的认知规律议论法：在研究过程中让学生参加议论这样既深入知识又训练了学生的表达能力、沟通能力培育了学生合作学习的能力研究法：采纳研究法教课适合睁开教课能充分训练学生的察看能力、剖析能力和创建性思想三、说学法本节课的基础知识用主动学习法：经过设疑引入边讲边演示动画让学生在获取感性认识的同时教师层层设疑激发学生踊跃思想主动研究知识对要点难点知识能更好的理解和掌握落实好教课目的实验以自主研究为主要学习方式学生经过科学研究体验、获取知识技术培育能力故采纳议论学习法发现性学习法四、教课过程复习发问：1．一株绿色开花植物体是由些营养器官和生殖器官构成的．为何把花、果实、种子叫做生殖器官前言：花、果实、种子与植物生殖后辈直接相关因此属于生殖器官绿色开花植物在开花以后一般都能结出果实和种子这是为何呢经过察看、研究花的构造和功能就会逐渐理解一、花的基本构造（以桃花为例）教师组织学生察看花的外形而后指导学生按要求逐渐解剖并察看花的各部分构造（一）察看花的外形教师联合挂图指导学生参照课本上“花的基本构造图”有步骤地察看以下内容：．花柄：它的颜色、着生的部位想想它有什么作用．花托：它的形状、颜色想想它的作用．花萼：由萼片构成数一数萼片的数量着生在里．花冠：由花瓣构成注意它的颜色和数量达成上述察看由一位同学概括小结而后教师再作增补性叙述指出：花柄紫红色一端着生在茎上另一端连结着花朵它支撑着花朵使它展放在空间顺着花柄往上看可看到略为膨大呈杯状紫红色的部分这是花托花的各部分着生在花托上在花托的边沿上着生有萼片共5片它们构成了花萼在花萼的内侧有花瓣粉红色5片它们构成花冠花萼和花冠合称花被（二）解剖并察看花的构造联合挂图教师指导学生挨次解剖花察看其内部构造并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本．用镊子将萼片摘下并粘贴在白纸上．用镊子将花瓣摘下挨次粘贴在白纸上．察看雄蕊：摘去萼片、花瓣后露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊先察看雄蕊注意以下几个问题：1）桃花的雄蕊有多少枚每一朵都同样2）每枚雄蕊由两部分构成各有什么作用3）取一张白纸放在桌子大将雄蕊的花药在纸上往返摩擦能看到有黄色粉末散落这4）察看达成后用镊子摘下部分雄蕊粘贴在白纸上．察看雌蕊：摘去所有雄蕊这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了1）察看雌蕊由三部分构成2）同桌的两位同学相互当适用刀片分别将子房作横切和纵切而后用放大镜察看横、纵切面注意看看有几个胚珠达成上述察看后组织同学议论概括花的构造花的主要构造接着教师进行总结性叙述指出：花蕊是花的主要部分它包含雄蕊和雌蕊雄蕊由花丝和花药构成花药里有花粉雌蕊由柱头、花柱、子房三部分构成子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）花开放后花粉落到柱头上经过一系列复杂变化子房发育成就实胚珠发育成种子（这些变化此后再研究）由此看来只有花蕊与结出果实、种子相关因此它是花的主要部分二、花的其余构造有些植物的花（如桃花）除了上述的基本构造外还有其余一些构造比如蜜腺用放大镜察看子房的基部看到有小崛起这叫做蜜腺蜂蜜收集的花蜜就是由蜜腺产生的：有些植物的花能发散出芬芳的