小课题研究培训心得（通用3篇）

千里之行，始于足下。你若盛开，蝴蝶自来。第第2页/共2页精品文档推荐小课题研究培训心得（通用3篇）小课题讨论培训心得（通用3篇）

小课题讨论培训心得篇1

12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题讨论》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校老师课题讨论的现状。详细说来，现状一：重申报，轻讨论。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题讨论的动力。现状四：许多老师没有机会做课题讨论。现状五：课题讨论要求过高。现状六：课题讨论的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说："假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事讨论这条幸福的道路上来。'很明显，这句话的意思就是说：假如老师坚持做教育教学讨论的话，那么，老师的劳动就会成为一种乐趣，每天上课就不会成为一种单调乏味的义务，老师就会很幸福!有时我们的生活中或许就恰恰少了一点"讨论'和"琢磨'的过程吧!而以往的我对于课题讨论也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题讨论一般有以下五个步骤:

第一，发觉问题。老师要有问题意识，这是进行讨论的前提。不能跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是要是自己熟识的内容，还有就需要课题肯定要有价值。实际上老师教育教学中遇到的问题是许多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、同学上课不用心、作业支配等等。课题的价值有赖于有效的反思。

其次，查找解决问题的方法。进行小课题讨论查找方法其实

也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个查找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题讨论特别重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接讨论材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步讨论做预备。

第三，解决问题。老师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采纳案例法、观看法、行动讨论法等。应特殊强调，小课题讨论的核心是行动，行动是讨论方案付诸于实践的过程，是一个查找问题解决、制造教育实践新形态的过程，讨论过程要充实、切实。要留意原始资料的收集与整理，做过的事情，老师要随时记录、反思和总结。在讨论的过程中假如发觉方法不能实施奏效，应当再回到其次步查找更好的方法。要特殊重视教育教学过程中一些有意义的细节，留意对细节的反思与改善。

第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。肯定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发觉其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是"教育日志'、"教育叙事'、"教育案例'更可以是"教育教学反思'。第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题讨论的根本目的。这是其次次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的老师，其实每时每刻都在进行一些小课题的讨论工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。

小课题讨论培训心得篇2

首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，同学感觉新颖，他们有爱好和老师一起进入学问探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了同学的乐观性。

其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给同学留下想象空间。总之，同学对单调的历史课有了重新的熟悉，部分同学在课后还能向老师连续请教一下课外学问，这让老师特别欣慰。

另外，在讨论过程中，我们还发觉，同学对来自于导语或结束语中的历史大事或人物爱好较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的学问用于历史课的学习中。如此，同学们真正的学起来了。

通过这个活动，参加讨论的老师们也感到了同学的变化，大家全都认为，教学比以前有意思了，同学重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和讨论，因而没有这样剧烈感悟。当然，对老师的个人力量、素养各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮忙。

最终，我们要感谢西安市教育科学讨论室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的帮忙和支持，还要感谢闫璟老师的教导，感谢大家了。

小课题讨论培训心得篇3

我校讨论的课题名称是"农村学校生阅读习惯与其口语表达力量关系讨论'，作为国家课题"阅读习惯的养成'的子课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研老师多次培训学习。通过培训学习，我对课题试验讨论有了肯定的熟悉。

一、学会自己选题教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，老师要时时关注教育教学情境，查找详细问题。

1.在与同学的沟通中发觉问题。我们老师要多和同学沟通，在沟通的过程中，了解同学的学习状况、生活状况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会猎取许多有价值的信息，这些信息可以作为课题讨论的来源。

2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己供应讨论材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

3.在与老师的沟通中解决问题。在老师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的讨论意识，将有价值的问题作为课题讨论的来源。

二、老师素养与课题讨论的关系

1.老师的课题讨论意识是前提。老师的讨论意识越剧烈，就越有可能乐观参加课题的讨论。假如老师缺乏讨论意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的熟悉深度和讨论力量的大好时机。当然讨论意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题讨论带来的自身专业进展与教育教学水平的提高。

2.老师的教育理论学习是基础。一个总感到有很多课题需要讨论，并能很好地进行讨论的老师，往往是教育理论学问较为扎实、不断更新教育理念的老师。老师有教育理论的指导，则会很快发觉问题，并进行讨论，找到解决问题的方法。

三、本课题讨论应当留意的问题

课题"农村学校生阅读习惯与其口语表达力量关系讨论'，就其名称分析，我作为一名参研老师，在阅读教学中