《学前心理学》课件-任务十一 掌握学前儿童的言语和思维的发展

任务十一掌握学前儿童的言语和

思维的发展Page

1子任务1掌握学前儿童言语的发展任务目标：1.知识目标：（1）理解言语的概念、作用及种类；（2）理解学前儿童言语发展的特点。2.能力目标：能将理论知识运用于实际中，解决实际问题。3.素质目标：培养学生团队合作精神和职业道德素养。任务重点：掌握学前儿童言语发展的特点及培养方法。任务难点：掌握学前儿童言语发展的特点。Page

2创设情境提出任务呈现案例，创设情境：简单的小杰。小杰一天早上起床时，自己穿好了衣服，妈妈看见了很高兴，夸奖他说：“真不简单！小杰都会自己穿衣服了。”但是出乎妈妈的意料之外，小杰大哭起来，他喊道：“我简单！我简单嘛！”为什么小杰会做出这样的反映呢？提出任务：分析学前儿童言语发展的特点，并能用于解决实际问题。Page

31.什么是言语（1）定义：指个体借助语言传递信息、进行交际的过程。（2）言语与语言的关系言语在语言的规则中才能进行，语言只能在言语中才能存活。一、言语及其作用介绍相关知识介绍相关知识一、言语及其作用2.言语的作用（1）言语的符号固着功能。苹果狮子（2）言语的概括功能水果动物（3）言语的交流功能Page

5

二、言语的种类外部言语内部言语口头言语书面言语对话独白儿童（识字→阅读→写作）特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。：情境性、简略：连贯性、较长介绍相关知识Page

6三、学前儿童口头言语的发展

（一）语音的发生与发展⒈发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语介绍相关知识Page

7学生完成任务观看婴儿发音视频1观看婴儿发音视频2词语依托于情景：动作、表情等区分语音和其它声音词语成为独立的信号出生-10天8-9个月11个月左右介绍相关知识三、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展⒉听词阶段介绍相关知识三、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展Page

101岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。

3.理解词阶段介绍相关知识三、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。4.逐渐掌握本族语言的全部语音介绍相关知识三、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。

3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。5.对语音的意识开始形成介绍相关知识

三、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。介绍相关知识

三、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展单词句阶段（1-1.5岁）

①儿童能主动说出有一定意义的词；②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来；③儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段（1.5-2岁）①儿童一词多义；②一岁半后，儿童能说“电报句”。③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。1.不完整句阶段引导孩子多说话，家长表述精确、完整。介绍相关知识

三、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展2.完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。

（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。介绍相关知识

三、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展3.词汇数量迅速增长（3-7岁）（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）实词（名词→动词→形容词→副词→量词）→虚词；具体词→抽象词。（4）积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。三、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握介绍相关知识Page

17

语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。

儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。（三）基本语法结构的掌握1.语句的发展

单词句（1-1.5）

双词句（1.5-2）

简单完整句（2-2.5）

复合句（2.5）儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。介绍相关知识三、学前儿童口头言语的发展Page

18三、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握2.句子的理解

一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。学生完成任务（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。如：被动语态：“小玲被小楠撞倒了”。双重否定：“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”(2)在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？(3)往往根据句子中出现的顺序来理解意思。如：“小明被小华碰了一下”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。”(4)儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。如：“盒子”和“指示语“。

思考练习三、学前儿童口头言语的发展介绍相关知识（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性言语（3岁之后）对话言语（3岁以前）独白言语（3岁之后）介绍相关知识四、学前儿童内部言语的发展只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语：如，嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开……

问题言语：如，这个放哪里呢，放这里，不对，放那里……

四、学前儿童内部言语的发展介绍相关知识

幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起，出现的自言自语最多。

学生完成任务Page

24

讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是什么？小结：学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。儿童在学习书面言语过程中，应该着重培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。五、学前儿童书面言语的发展

介绍相关知识Page

25

重视：早期阅读活动

2006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作——《图画书：阅读与经典》。介绍相关知识

五、学前儿童书面言语的发展绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。

1234创造条件，让儿童有充分交往的活动。帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇。加强对学前儿童言语的训练。

成人语言规范的榜样作用。

六、学