2023年为他人喝彩说课稿

2023年为他人喝彩说课稿为他人喝彩说课稿1

一、教材及学情分析：

各位评委，各位老师，大家好！今日我说课的内容是《为你喝彩》，选自北师版六年级上期品德与社会第一单元《我们健康成长》主题三的其次课。成长中的欢乐与苦恼这一主题主要是针对小学高年级学生成长中存在的普遍而典型的现象，引导学生正确认知并处理自己的困难情感。要我们的孩子学会为他人喝彩其实就是要孩子们正确看待他人或他人的胜利，不嫉妒。但其实嫉妒心理现在在学生中很常见，如，当别人获得胜利得到赞扬，而自己静默无闻或是遭受失败时，心中便会愤愤不平，充溢妒意。此外，也会有一些孩子因他人的身材长相，生活条件，各种用品等比自己强，而产生嫉妒心理。所以教材设计这个问题，有利于老师指导学生树立正确的人生观，形成良好的性格。本班的大部分学生平日里并不太喜爱或者说是擅于表达自己，特殊是一些内心的想法在面对老师或同学时，他们并不太情愿袒露。再加上嫉妒他人是属于一个人内心的阴暗面，学生可能并不太情愿去面对。甚至有些孩子还意识不到自己的行为是对他人的嫉妒。因而做为一个德育者我们应谨遵《课程标准》“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”，“使儿童形成对集体和社会生活的正确看法，学会关切，学会爱”，以促进儿童健全人格的形成。

二、活动目标：

鉴于以上分析，从本班学情动身，我设计了以下三个教学目标

１、认知目标：相识嫉妒心理的表现、感知产生的缘由和对自己的危害。

２、情感目标：学会用主动的看法和自我调整的方法，主动克服嫉妒心，为他人喝彩而内心觉得欢乐。

３、实力目标：懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能主动区分识别嫉妒的行为表现，情愿有意识地克服嫉妒心理。

三、活动重难点：

为了更好的达到预期目标，我制订了本节课的重点和难点。

教学重点：相识到嫉妒是一种不健康的心理。学会避开和克服嫉妒心理，懂得为他人喝彩。

教学难点：学会如何避开和克服嫉妒，以友爱、密切和宽容的看法与他人相处，适时地为他人喝彩。

四、精选教法学法：

对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此本节课我用情景剧表演、探讨共享、合作沟通、体验感悟等多种形式组织活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素养的目的。通过创设肯定的情境，充分调动学生的主动性、参加性和情感性，体现学生的主体性原则；充分发挥老师的促进性、启发性、反馈性原则，在同等、和谐的课堂氛围中，引导学生深化感受嫉妒的危害性，学会与他人共享欢乐。

五、设计教程：

本课的教学进程分为四个阶段，首先是情感引发，然后是情感体验，接着是情感深化，最终是情感投射。

教学过程

一、用问题导入帮助相识什么是嫉妒。

通过创设问题情境“假如你的挚友得到的将是你的两倍，你如何做？”引导学生相识到“嫉妒心理就是望见他人比自己好，心理就不舒适，甚至产生剧烈的憎恨，总想解除别人超越的地位，破坏别人超越的状态”这样学生很简单理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。

二、在情境剧中引发思索知道嫉妒有百害而无一利。

情景剧的大致内容是讲主子养了一头驴和一只羊。驴因为勤劳踏实得到了主子的厚爱。这让驴很是嫉妒。于是羊设计陷害驴，没想自己最终落得了凄惨的下场。用生动活泼的表演来演绎嫉妒心理产生的危害！学生观看、探讨沟通感想或体会。无论是他们体会到山羊害人害己，还是驴子过于醇厚，又或者是主子的不公。老师去倾听，确定学生们的分析，在和谐、开心的氛围中引导学生感悟，并为同伴的表演或回答喝彩。在这个环节，通过生生互动，师生互动，不仅帮助学生相识嫉妒的危害性也让学生体验为别人喝彩的欢乐，从而突破本课的重点。

三、放开心扉谈身边的事例激发主动克服嫉妒心里的愿望。

紧接着老师谈话转入到学生的生活实际。在我们身边有没有“山羊”呢？这个由故事引发出来的看似简洁的问题实则触及了学生日常生活中存在的嫉妒问题。学生对嫉妒的认知被唤醒，他们起先思索身边的嫉妒现象。并通过探讨沟通来达成能主动区分识别嫉妒的行为表现这一目标。对于探讨沟通的过程，结合本班学生的状况，我预设刚起先学生可能会不知道从何说起，又或者是不太放的开来畅谈。这时，我们可以充分利用好课本30页上的插图。让学生既感受到原来这些嫉妒现象在我们身边很常见，我们应当正视，同时又知道该从哪些方面谈起。

当学生相识到学习生活中的嫉妒行为及其危害性后，再顺势阅读课本31页的小故事。通过老师的层层引导让学生切身感受到克服了嫉妒心里我们会受益匪浅。这时学生想要克服嫉妒心里的愿望被激发，自然进入到我为嫉妒开良方这个环节。在学生分小组探讨沟通了如何克服嫉妒心里的之后，老师做一小结，学生这时应懂得，原来为他人喝彩不仅可以帮助我们克服嫉妒心理，还可以让我们正确看待自己以及相识他人。

四、真心喝彩，情感升华。

在感知、体验、明理之后，再引导学生对自己的过去的行为和经验进行反思、检查、评价，从而订正旧我，找寻新我。所以本课我在结束时设计了写祝愿送喝彩这一活动，这个活动其实也就是课本31页说说真心话的演化。让学生在舒缓的音乐里净化心灵，真诚地为自己的伙伴写下赞美的话语，并且情愿与大家一起来共享。这样的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪。

西班牙学者巴尔塔沙葛拉西安在《才智书》中写到：“一个人总能在某一处赛过别人，而在另一处上又总会有更强的人赛过他。学会观赏每个人，会让你受益无穷。智者敬重每个人，因为他知道各有其长，也明白成事不易。”依此之见，为别人喝彩还是一种才智。这种才智，其实就是做人的才智，信任通过这节课，对学生的生存实力、合作实力、发展实力的增加和提高，都是大有裨益的

为他人喝彩说课稿2

一、说话题

面对这个话题作文，首先要细致揣摩“喝彩”的含义。①“喝彩”是发自内心的庆贺。生活中总充溢竞争，当自己取得胜利时，应当为自己的努力而庆贺；当对手成功时，也应当看到对手的努力，看到对手的优势，找到与对手间的差距，心悦诚服地去庆贺，虚心地向对手学习，让自己变得强大。②“喝彩”是真心诚意的激励。课堂内，为同学精彩回答由衷赞美；操场上，为同学奋力拼搏加油助威；宿舍里，为同学和谐相处真诚叫好，等等。③“喝彩”是宽宏大度的认同。生活中每个人有自己的特性、爱好、爱好，相互间须要一种认同。能够理解敬重他人的特性，倾听他人的想法，承认他人的努力，自觉送去赞美，这也是一种“喝彩”。

其次，当今世界，强调“张扬特性”“展示自我”“把精彩留给自己”“为自己喝彩”，这当然是对的，但有时有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，这时应仔细思索：为谁喝彩，为什么事情喝彩，它们的实质是什么。为自己喝彩，是一种自信，一种人生看法；为别人喝彩，是一种风范，一种人格修养；为景喝彩，是一种观赏，一种审美情趣；为物喝彩，是一种才智，一种思想倾向。拥有旷达人生观的人，他们时时有喝彩，为自己，为他人。

二、说写法

这个话题作文，总体来说是好写的，不过在写作时要留意两点：①写成记叙文，写自己听到过或见到过的值得大声叫好的人和事、景和物，在记叙中要突出那些生动感人的细微环节，使作品具有感染力。②写成争论文，发表自己观点，评论时事，要结合当今世界到处充溢竞争，如何正确看待自己或对手的胜利等，增加作品的现实意义。

生命的舞台上，我们是演员，也是观众。谁都希望在曲终谢幕的时候得到别人的赞美，因为我们都在期盼着他人和社会的认可。许多时候，我们却只知道为自己的胜利欢呼，很少真心实意地为他人喝彩。由此看来，“学会喝彩”在我们全力创建“和谐社会”的新时代极为重要。写好这个话题，得把握两点：一是小处入手巧展乾坤，想做到“人无我有，人有我优”，这就要做到从细微环节入手，大家可以结合国内外近期发生的大事，也可选取与自身经验、体验有关的人、事、景、物、情、理，选取细微环节，叙事争论，敷衍成文，这样才可能写出真实感受。二是拓展思路巧著华章。不仅要说出值得“喝彩”的是什么，还要写出“喝彩”的缘由。要学会从多方面绽开联想，挖掘出新奇、深刻的立意来。

三、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情沟通，来激发学生的创建激情。

2、分组探讨法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这个话题从各个角度绽开热情的`探讨，各抒己见、畅说欲言。

3、巡察指导点拨法。学生在探讨的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指引迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众赐予表扬，尤其是有创意的地方给以热忱的激励，增加他们的胜利欲。对于一般的文章，指出须要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

四、说教学过程

（一）．与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：常见这样的孩子，自己有了成果，有了荣誉，就欢呼雀跃，神采奕奕；别人有了成果，有了进步，却往往视而不见，充耳不闻，甚至冷嘲热讽、挖苦、嫉妒、很少真正从心底里为别人喝彩。其实，随时发觉的别人的进步，为别人的成果而喝彩，是一种才智，是一种健康的心态。

（二）发放材料，阅读材料。

（三）小组内沟通体会感受。也可以跨小组探讨。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员举荐。

（四）．探讨：1.你知道哪些为别人的胜利喝彩过的例子（个人想，小组探讨）2．你为别人喝彩的目的是什么（个人想，小组探讨）

（三）．作文片断练习。

（四）．快速修改；

1.个人改。学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生探讨；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师依据实际状况可略作补充。

3．小组改。老师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进行探讨，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参加进去参与探讨。

4．集体评改：由学生自由举荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意