【S市高中体育特长生训练存在问题解决策略8800字（论文）】

S市高中体育特长生训练存在问题解决策略目录320661引言 1242651.1研究背景 173251.2研究意义 1121831.3研究方法 1302661.3.1文献资料法 1135151.3.2访谈法 1199971.3.3问卷调查法 276201.3.4研究展开 2194372相关概念阐述 2231122.1体育特长生 2215432.2体育特长生选拔现状 2269842.2.1国家宏观背景 230652.2.2体育特长生的生源现状 2318602.2.3体育特长生的训练现状 3258352.3呼和浩特市高中学校选拔现状 3303393体育特长生训练存在问题 5140043.1对文化课学习的重视程度不够 5218613.2教学资源不足 6248253.3训练针对性不强 6140704体育特长生训练解决策略 7316884.1注重教学技巧 715734.2加强有效沟通 853794.3因材施教区别对待 8300074.4重视文化课训练 9107845结论 1018660参考文献 121引言1.1研究背景自从1978年我国的教育改革创新开放以来，随着现代人们的精神生活品质水平日益不断提高，家庭教育子女接受素质教育已经成为广大家长日益最为关心的一个问题，同时，被人们称为千军万马过独木桥的今年高考更是一直备受广大家长们的高度关注。在普通高中,学生虽然迫于巨大升学压力，但由于高校实行招生时对体育特长生的严格加分以及降低学分等诸多优惠政策，使很多高中学生最终选择了转向走体育特长生的教育路线，其中仍然有很大一部分学生就是属于体育中的特长生，体育中的特长生加分政策为大部分高中生减轻了高考压力的同时还增强了学生的体质。1.2研究意义本研究试图在初步了解了呼和浩特市高中体育特长生训练现状和研究体育特长生老师现状的基础上，运用在校学习的体育学科知识采用文献资料法，实地考察法，访谈法问卷调查法，数据统计法等研究方法，对呼和浩特市四个县级，五个重点高中的体育特长生和老师进行实地的调查，希望能够在调查的过程当中发现现今呼和浩特市高中学校在进行体育特长生训练时存在的问题。结合实际的情况，提出实际的对策，为呼和浩特市体育体育特长生培养的体育教师提供理论依据，从而完善呼和浩特体育特长生的训练方式，科学化训练机制，日常管理机制，同时为其他地区的体育特长生提供参考。1.3研究方法1.3.1文献资料法本研究通过阅读大量有关高中体育特长生培养策略方面的文献资料，总结出一套有利于本研究的理论依据，为发展呼和浩特市高中体育特长生培养策略起着重要的理论支撑作用，同时为本研究提供了详实的理论依据。1.3.2访谈法通过与呼和浩特市呼和浩特中学的体育教师及学生进行访谈和交流，通过口头叙述的形式对呼和浩特市呼和浩特中学的在校学生参与体育特长锻炼情况进行总结分析，为本研究提供数据支撑。1.3.3问卷调查法综合研究资料，配合本文的研究思路，制定问卷问题，通过问卷调查，来全面了解呼和浩特市高中体育特长生发展情况，为课题研究分析提供数据与理论依据。1.3.4研究展开通过问卷调查和访谈，全面了解呼和浩特市呼和浩特中学体育特长生的锻炼现状，为课题研究分析提供数据与理论依据。2相关概念阐述2.1体育特长生上海体育学院范银萍，刘君等人认为体育特长生是有着较好运动技能，较好运动身体素质的在校学生。山东体育学院闰立亮认为体育特长生是指在某项体育专项有专业的运动方面的天赋的学生。华中师范大学的王丹认为体育特长生是指对那些体育运动产生较高兴趣，积极投身体育运动中去的在校学生，有着出色的运动天赋。本篇文章研究体育特长生是指，有着专业科学化，健康化训练的体育专业的学生。2.2体育特长生选拔现状2.2.1国家宏观背景据笔者了解，体育运动特长生政策提出于1987年；2005年3月国家教育部正式出台《普通高校招收高水平运动员办法》，随后计划招收高职体育运动特长生的高职学校逐年有所增加，截至2021年3月，全国计划招收高职中水平体育运动员的高校共计有283所，对于目前国家最新出台的对招收体育运动特长生的各项优惠政策中，有招生免考、降低学分和高考加分三个优惠级别。免考条件是即所指一级体育运动员可以免学费参加一级高考；升档降分条件是即所指各高校在考试录取前一天公布的一级降档加分考试录取工作规则；成绩加分条件是即所指一级体育项目特长生学员可以同时享受不低于超过20分的成绩加分。2.2.2体育特长生的生源现状学校招生体育运动特长生的生源培养来源复杂，生源培养质量参差不齐，目前学校生源复杂来源主要分为有三个大方面：去年中考学校体育运动特长生，普通高中生直接转入的特长生和高中外校工作人员直接转入这三种；今年中考学校体育运动特长生主要是指高中考生在招生时，高中为了在参加地方学生体育比赛中能够取得一定荣誉，提高高等学校学生体育专项运动比赛成绩，培养学校体育专业人才，一般学校会集中招收一些学校体育运动特长生。普通学生可以转化为特长生，也就是在高中学校有些普通学生非常喜爱学习参加业余体育运动，也就是有着相当高的业余体育训练水平，由于业余体育训练特长有高考加分等诸多优惠政策，所以这些普通学生就可以选择报名参加业余学校体育训练班的成长生作为业余体育训练特长生，并最终以业余体育训练特长生的专业身份报名参加高考；有些外校毕业人员可以转入，如武汉高校每年就从各高中中挑选一些十分优秀的外校运动员进行集训之后，合格者可以留在高校高中继续参与体育训练的学习方式。2.2.3体育特长生的训练现状体育学科特长生的文化课教学情况不如普通学生那样受到科任老师高度重视，由于这些体育学科特长生的体育文化课教学功底相对薄弱，不仅教育体育特长生的教学难度大，老师们的授课教学难度也很大，两者各方面难以有效相互配合，在有些普通高中学校中，体育学科特长生和体育普通生只能混编在一班，任课老师就更难以充分考虑到这些体育学科特长生的实际学习生活需要。相对而言，体育生和特长生的学校体育训练更容易受到学校方高度重视，但由于学校教学资源有限，不仅训练场地相对比较缺乏，而且根本没有什么专业的体育教练员来帮助训练学校体特们，让学校训练员的水平大打折扣。学校的体育教练一般由本校的优秀体育老师亲自担任，他们不仅仅需要长期负责体特们的体育训练，往往一个人还同时需要负责多个班的各项体育课程和教学，难以说能做到面面俱到。2.3呼和浩特市高中学校选拔现状呼和浩特市高中学校普遍对体育非常重视，每年各个学校都会深入到初级中学进行前期摸排、了解，具有一定体育特长的学生，学校采取特殊照顾，以免因文化课学习差而流失。身高在1.88米以上的学生在招生时格外加10分，对1.70米以下的学生不予考虑，选拔时：一是以我省体育高考项目为主要依据，进行集中测试；二是进行目测（身体形态指标：体形、四肢长度、关节围度、肌腱、肌肉形状等）和生理机能测试（心率、肺活量等）等进行参考。在选才上的主要思路是：一、既要重点选拔尖子学生，还要适当兼顾一般学生，所谓尖子生，是指那些在运动能力方面具有天赋的学生，选拔这些学生的目的主要是向体院输送优秀的专业学生，而一般的学生则是指那些在运动能力方面并非条件十分突出，但运动兴趣爱好强烈，训练能吃苦，考学欲望强烈，这些学生在训练过程中扮演精神模范、榜样的角色，对树立好队风的建设和管理，有着不可估量的作用，因此，在培养过程中，可以选出一二个“精神模范”起到很好的作用。二、既要考虑特长生田径方面的能力，又要考虑学生球类、体操方面的天赋，所选的队员有跑、跳、投的能力，还具有能向三大球、三小球等方面发展的潜力，这样不仅有利于三年以后参加高考时学生在选择专项时选择的空间大，而且更适应将来的就业。同时又有利于在平时训练中，学生间的互帮互学，取长补短。达到纵向和横向的均衡发展，纵向发展是指中低年级的学生向高年级的学生学习技术、训练方法等；横向发展是指队员之间形成良好的竞争；这样形成一个金字塔式的梯队，在管理和训练中起相互传、帮、带的作用。要带好一届体育特长生，光靠带队老师和体育教师的努力是不够的，各个学校必须做好以下几个关键环节：（1）在组建队伍时，必须选好队长，做好教练的帮手，起到示范带头的作用，取得其他学生的信任，才能把本项工作彻底做好。（2）做好体育特长生所在班级班主任和任课老师的工作，经常联系，取得班主任的支持，衔接好任课老师抓好学生文化课的学习。（3）家长对体育的理解与认识不太全面，认为学习差了在没有学校考的情况下才报考体育，其实，这些都是观念问题。因此，我们体育老师要多主重这些问题，让学生和家长全面的了解与认识体育，做好体育特长生家长的工作，得到家长的理解、信任和支持。（4）做好体育特长生的思想工作，坚定信念、持之以恒、克服困难，让其积极主动地投入到训练中来，收到事半功倍的训练效果。当然每个教练员在训练方法、训练形式上多样，都有自己的训练风格，人肯说教无定法，训练也是一样，只要训练科学，方法得当，抓好过程，训练肯定是出成绩的。3体育特长生训练存在问题3.1对文化课学习的重视程度不够呼和浩特高中文化体育学校特长生的体育训练教学方式仍然存在着一刀切的分化现象，学生高中文化课功底差。在高中体育训练特长生的教育培养中，由于体育生源培养来源参差不齐，学生之间与其体育竞技能力水平之间差别巨大，而体育训练教学方式一刀切，教师很难真正做到因材施教。呼和浩特高中很多体育特长生文化课功底相对较差，学习成绩不好，平时上课态度不认真，一上课就睡觉等情况，任课教师因为他们是体育特长生对他们文化课学习并未严格要求甚至采取放任自流的态度，课堂上常常出现老师在上面讲自己的，学生在下面玩自己的现象。然而，文化课的学习对于学生来说至关重要。我国的相关研究也可以佐证。王海明认为，体育特长生是高考的一股大军，但是体育特长生在校内的重视程度不够，体育师资力量的薄弱，文化课老师在课堂上的区别对待导致体育特长生的文化课水平较低，往往是体育分数达到高校录取的标准，可是文化成绩却没有达到高校的标准，所以体育特长生的文化成绩成为了核心问题。马志和认为，国外的一些地区把体育训练安排在课余时间，占用的时间较少，合理的避开了文化课时间，注重学训的关系调整，并将二者整合在一起，制定相对的条例，对文化课的重视，所以特长生不得不抽出时间来学习文化成绩。直到达到文化标准线。这样的文化管理模式在我国却很少见，这一模式有效的保障文化课的地位。孙正阔认为，体育特长生在运动训练的过程中大量消耗体力，训练后身体感到疲惫，所以影响了文化课的专注度，体育特长生在饮食上要科学饮食，注重营养摄入和监控，也不能暴饮暴食。包传旭认为，体育高考大军的壮大，体育高考的门槛越来越高，可是体育特长生的文化水平却没有较大的改变，在近几年，由于体育特长生的文化学习和专业训练不够科学化和健康化导致特长生在高考中没有较大的发挥。因此要重视特长生的学训关系。刘连红，江秀国认为，体育特长生要在思想上认识学习文化知识的重要性。积极参与课外学习。体育是培养体育人才的途径，有效合理的管理特长生有利于特长生的完善，让特长生带动校园氛围。3.2教学资源不足教学资源不足主要体现在三个方面，首先是教师教研能力不足，虽然呼和浩特市中学的各位老师在院校和专业方面属于较高层次，但是教师的赋能成长也是重要的一个部分，由于学校高层对于体育训练的重视程度不够，教师的个人赋能和成长呈现出严峻的问题，人们常说名师出高徒，当老师的观念和教学内容停滞不前的时候，对于学生来说也并没有好处。除此之外，教师资源的不足也是重要的一个问题。目前，呼和浩特中学各级体育学校特长生助理教练员由各级体育老师亲自担任，这些体育教师往往缺乏一个专业体育教练人员应有的体育专业技术素质，尽管他们拥有能够出色的技能胜任普通中学生初中体育课程的教学，但对于老师给体育特长生训练还是让人感到相当吃力，呼和浩特中学各级体育教师总数有30位，但是学校体育特长生的体育教师只有2位；呼和浩特中学体育训练教学场地和体育设施非常短缺，也就是缺乏一套相应的中学体育训练教学器材；这给各级体育学校特长生的体育培养教学工作开展带来了不利性的影响。最后，呼和浩特中学培养体育特长生的场地和器材这些方面依然还是存在许许多多的不足之处，就目前来看，呼和浩特中学的田径场地的数量及质量都没有达到相应的国家要求，因此国家与学校应该重视田径运动场地的建设，根据对呼和浩特中学进行调查研究得知，仅有1块田径场地，铅球18个，杠铃3对，垫子28个，如图4所示，器材的缺少，导致绝大部分运动员对体育运动都不太感兴趣，因而对于呼和浩特中学的运动场地和器材的建设也必须重视起来。3.3训练针对性不强教师在对体育特长生进行体育科目训练的过程中，是根据大多数综合体质额所制定的标准，但是在训练的过程中必然有体质好的和体质相对较差的，因此缺乏一定的相对针对性，尤其是对于体质较差的学生而言需要单独的进行一定的培训，使其能够尽快地适应训练。在缺乏这样针对性的培训过程时致使对于某一些项目或某一动作上的学习存在较大的困难。最常见的是，女孩子在进行篮球投篮的训练时，面对落下的篮球往往第一反应是选择躲避，这也是由于女孩子体质本身比较弱。而这种情况需要指导者花费专门的时间和精力对此类学生进行额外的单独训练和培训，让其尽快的跟上组织体系的标准体系。然而，集训制下教师人手有限，而负责的学生往往又十分多，因此难以有空闲的时间对此部分学生进行单独的培训，所以很大程度上只能依靠学生自主开展训练。4体育特长生训练解决策略4.1注重教学技巧呼和浩特高中的教练人员应当提高自己的教学能力，掌握先进的训练方法，及时获取运动员的反馈意见，掌握运动员性格和体能方面的特点，力争做到因材施教，针对运动员的不同情况单独制订合理的教学训练计划，避免一刀切现象的出现，切实对运动员负责。在训练时注意训练方式要灵活多变，既能达到训练目的，又能保持或培养运动员的运动兴趣，让他们不把训练作为一种负担使他们乐于训练，喜爱训练，刻苦训练。目前，很多学校改变了过去一刀切的培养方式，日益扩大的师资队伍让每个教练员能够带更少的运动员，这有益于更个性化的体育训练。除此之外，教练员和运动员必须首先明确，只有按要求保质保量完成训练任务，才能获得良好的训练效果；偷懒、马虎，只能是浪费时间和精力，必须弄清每一个练习的实质和作用，切实把握练习要点。例如，用负重半蹲起的练习来发展腿部力量，其目的是通过这种接近起跳技术的练习获得更有实用价值的专项腿部力量，因此，他要求快速的提踵、蹬直髋、膝、踝三个关节，负责就难以达到目的；在技术训练中，必须明确该技术与前后技术的相互关系，比如立定三级跳远的第二跳。第一跳的速度，起跨角度等和第二跳有密切的关系，第二跳的跨步幅度、节奏等影响第三跳，整个三跳要在同一个节奏上，才能决定跳的远近，所以说在训练时，不管那个项目要掌握好前后技术链接是非常关键的。抓好训练的质量，从学生实际出发，教练员要考虑每个学生的个性与特点，打好素质基础和技术基础，就不会出现拔苗助长，恨铁不成钢的心理。4.2加强有效沟通教师要加强与学生的互动，搜集反馈信息，及时调整训练计划，我们现在一批教练一意孤行，根据自己事先设计好的训练计划或（课时计划）贯穿着整个训练过程，不考虑学生的实际情况。你想学生通过大强度的运动训练后，在生理、心里、技术等方面发生了极为复杂和微妙的变化，是无法通过方程计算进行准确预测的，因此任何事先制定好的训练计划，或多或少和运动员已经变化了的实际情况相脱节，为此，及时收集运动员的反馈信息，调整训练计划，是提高训练效果的重要一环。所以说，信息的收集有时候是不确切的，凭学生口头叙说，可能真实度不大，因此在训练的开端，使每个学生要养成做训练日记的习惯，训练日记主要是运动员回忆、反思运动训练的过程，是想与练的结合过程，而且还是学生心理、思想的再现，教师要定期审查学生日记，最好是每周一次，仔细做好对学生日记的评价，起到一种师生情感交流、互相再认识训练的一种过程，教师通过批阅日记把每个学生的心声统一起来，收集到第一手真实可靠的信息，随时调整训练计划，根据训练时间、训练强度、训练内容、训练方法以及学生个人情况做出相应的调整。如果教练丢掉学生写训练日记的这一个环节，就会丢掉训练的一半，即使你有很强的能力，只能说起到事倍功半。4.3因材施教，区别对待训练切忌“大锅煮”，大家都是一个训练节奏。因为每个队员毕竟在遗传因素、个体质量、后天营养、生存环境、教育条件等因素都有差异，常言道：“一娘生九子，九子九样形”，如果在训练的时候不管年龄、素质、技术差异如何，都采用一样的训练内容，安排一样的负荷，这样的训练效果肯定很差，即便是基础训练，由于队员的情况各不相同，也需要贯彻“因材施教，区别对待”的原则。1、要从学校和学生的性质出发，制定好训练计划，体育特长生的训练和学校课余训练有很大的不同，要合理的安排好训练计划（多年训练计划、学年训练计划、学期训练计划、周训练计划及课时训练计划），做到有的放矢，张弛有度。2、对训练，必需在统一的计划指导下，根据队员的不同情况突出个人训练重点，确定个人训练的重点是“扬长避短”。3、根据学生的个体差异，训练时区别对待。如在练习速度时，有的队员主要是通过增加步频来发展速度，而有的队员是通过加大步幅来增加速度。这就要根据学生的身高、体重、能力等各方面做出针对性的分组练习。4.4重视文化课训练要加强体育特长生的文化课程学习。高中学校体育文化特长生的选拔培养并不是一味的盲目追求过硬的高中体育文化专业知识，而只是忽视了体育文化基础知识的综合考核。呼和浩特普通高中数学体育艺术特长生主要表现的突出高中专业课和高中文化课的严重交叉失衡；呼和浩特高中的体育艺术特长生的高中专业课基本不能符合国家高中考核水平标准，而高中文化课学科水平则均基本处于学生班级中等以下，不能完全达到现行国家高中考核水平标准。然而无论是从目前国家体育考核成绩标准还是从体育学生自身长远职业发展前景来看，文化课的有效学习都已经应该逐渐成为高等体育学校特长生特别重视的一个方面，体育的发展道路不能一直继续走这样下去，曾经在中国体育事业中走上去的辉煌做出成绩的年轻人在当年退役后自身遭受失魂落魄悲惨处境的真实事例也屡见不鲜，这一点值得我们学生进行深深的理性思考。所以在真正处于自身文化基础学习的关键教育阶段的学生高中毕业时期，仍然不能完全忽视一些专业课基础知识的综合学习，学生毕业要不是想真正求得自身长远的专业发展，就必然需要在不断加强提升自身体育艺术专业的各项基本技能的学习同时，又同样应该同时兼顾一些文化基础知识的综合学习。从指导学校角度来看，呼和浩特高中的学习体育课和指导高中教师之间应该和高中文化课指导老师之间做出密切的沟通交流，对学习体育课的特长生应该进行专项的指导培养。比较常见的，许多学生文化成绩不是很好，但是又十分想上本科院校，因此很多都是在后期才选择申报体育专业，因此体育素质能力较差，相较体育高考要求而言却仍然存在不小的差距，即使经过一段时间的单独培训，往往也难以达到平均基本要求。故而需要对其进行专门化的补充训练，将其与训练队的一些训练内容进行区别化。5结论高中学校体育专业特长生的问题研究目前虽然处于快速科学发展的新阶段，整体的问题研究技术水平不高，但是问题研究它仍然具有很实用的研究价值，国内关于它的问题研究在高中体育专业高考、心理等各个方面的问题研究相对的比较多，为我国高中学校体育专业特长生的科学发展研究起了巨大的学术推动力和作用。关于高等体育学校特长生的人才培养、学训矛盾等等问题的理论研究虽然很多，但我们提出的理论方法和实际体育应用中普遍存在的很多问题有些事实不符，有的结论问题很复杂，涉及很多知识层面而有的结论却单调不透彻。我国地域辽阔，各省和地区体育差异明显，各个地级省市市和自治区都在采取不同的体育考试制度，对于高校体育专业特长生的体育研究如果按照报考区域进行划分的则可以大大减少体育研究的过度片面性。近四十年来关于高校体育专业特长生的教育研究成果十分丰富，为我们国家推进体育后备专业人才的教育发展建设提供起了理论实践基础，但是在高中体育专业特长生的教学培养和招生学训矛盾应对问题解决方面仍然有所明显欠缺，同时也要考虑到目前全国各省和地区体育考试招生项目分类设置、考试进行时间地点安排、气候等各个方面仍然存在较大差异，我们的体育研究工作应该牢牢把握这个全局，突出重点，对于高中体育专业特长生的教学培养和招生学训矛盾解决问题应该进行制度划分和区域