家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究摘要：教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园办事规则》等重要文件，都提出了目标和要求培养有尊严的生活。孩子的习惯不同程度。良好的生活习惯是学龄前儿童学习的重要内容。而且，家长们一直很重视孩子良好生活习惯的养成，但对于如何有效帮助孩子养成良好的生活习惯，家长们还是有很多困惑。互动可以为家长提供实用的指导和服务，帮助孩子养成良好的生活习惯。培养孩子养成良好的习惯不是一时就能做到的，需要家长和教师共同付出努力，良好的行为习惯对幼儿今后智力及认知能力的发展都有所帮助。近年来，人们对早期教育的重视度越来越高，幼儿园在日常教学中除了安排基础课程外，还着重培养儿童的行为习惯。但是在现实生活中，大多数家庭存在着教育态度、方式不正确的问题，受家庭变故、生活环境等因素的影响，存在行为问题的儿童数量越来越多。针对此种现实情况，纠正幼儿不良行为不仅仅是幼儿园和教师的责任，也是家长的责任，应该通过家园合作的方式，及时发现和纠正幼儿的不良行为，为幼儿营造更加良好的成长环境。关键词：家园合作；幼儿；良好行为习惯；培养

AbstractImportantdocumentssuchasthe"GuidelinesforKindergartenEducation","GuidelinesforLearningandDevelopmentofChildrenAged3-6","RulesforKindergartenAffairs"andotherimportantdocumentsissuedbytheMinistryofEducationallputforwardgoalsandrequirementstocultivateadignifiedlife.Children'shabitsvary.Goodlivinghabitsareanimportantpartofpreschoolchildren'slearning.Moreover,parentshavealwaysattachedgreatimportancetothedevelopmentofchildren'sgoodlivinghabits,buttheystillhavealotofconfusionabouthowtoeffectivelyhelpchildrendevelopgoodlivinghabits.Interactioncanprovideparentswithpracticalguidanceandservicestohelpchildrendevelopgoodlivinghabits.Cultivatingchildrentodevelopgoodhabitsisnotsomethingthatcanbedoneinashorttime.Itrequiresthejointeffortsofparentsandteachers.Goodbehaviorhabitswillhelpchildren'sfutureintellectualandcognitivedevelopment.Inrecentyears,peoplehavepaidmoreandmoreattentiontoearlyeducation.Inadditiontoarrangingbasiccoursesindailyteaching,kindergartensalsofocusoncultivatingchildren'sbehaviorhabits.However,inreallife,mostfamilieshavetheproblemofincorrecteducationalattitudesandmethods.Affectedbyfamilychanges,livingenvironmentandotherfactors,thenumberofchildrenwithbehavioralproblemsisincreasing.Inviewofthisreality,correctingchildren'sbadbehaviorisnotonlytheresponsibilityofkindergartensandteachers,butalsotheresponsibilityofparents.Itisnecessarytodetectandcorrectchildren'sbadbehaviorintimethroughhomecooperation,soastocreateabetterenvironmentforchildrentogrowup.Keywords:homecooperation;youngchildren;goodbehaviors;training

目录TOC\o"1-3"\h\u14094摘要 1A19868bstract 193581绪论 绪论1.1研究背景在家合作意味着家庭和幼儿园是孩子成长和发展的重要场所，两者需要密切合作，相互交流，才能创造持久的教育效果，为孩子的健康成长打下坚实的基础。良好的行为可以使人受益终生，但不能一蹴而就，需要幼儿园老师和幼儿家长的密切配合，在教育理念和方法上达成共识。3-6岁是一个非常快的时期，也是一个人一生发展最重要的时期，也是孩子养成习惯的第一个教育时期。著名教授陈海金说：“大多数习惯都是在童年时期形成的，是人类行为的十分之九。”可见，童年时期习惯的养成是非常重要的。良好的习惯是一个人独立于社会的基础，所谓养成教育，是针对幼儿不良习惯的积极引导与良好行为习惯培养的一种针对性的教育方式。幼儿习惯养成教育需要整合家庭与幼儿园的教育，通过亲子活动等形式把幼儿家长尽可能吸纳到幼儿园习惯教育活动中，共同促进幼儿良好习惯的形成。在幼儿园实践中不少幼儿园老师抱怨“5<2”的演变模式，即幼儿园教育和家庭教育各自为战，缺少合作和互动，出现脱节的现象：幼儿在园养成的良好习惯回到家没有得到延续和发展。尽管现在幼儿园已经越来越关注儿童良好习惯的养成问题，但目前这方面的研究还不够深入，多思辨类研究，家园共育视阈下的幼儿习惯研究缺乏数据支撑，非常缺乏专题研究、实证性研究及本土化研究。1.2研究目的及意义由于习惯培养的延续性和幼儿年龄的特殊性，需要形成家园共育的教育环境，教师和家长彼此理解、认真配合、互相信任，落实促进幼儿发展整体育人体系。介于此，本研究将以《幼儿教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》为主要理论依据，在问卷调查的基础上，分析幼儿的生活习惯、学习习惯以及文明礼貌习惯的现状，以期对幼儿习惯的现状有较为全面的认识。采用结构化访谈的方式，了解家庭、幼儿园习惯养成教育的现状，为有针对性开展教育活动提供依据。基于调查结果，分析现阶段幼儿养成教育的问题，探索应该如何指导家长与幼儿园有效配合，从家园共育视阈的大背景下，寻找突破幼儿养成教育困境的切入点，探究合理开展幼儿养成教育的策略与途径。在幼儿良好的行为习惯教育方面，直接研究幼儿良好的行为习惯教育的较少，主要是研究良好的行为习惯教育的某一个方面，以幼儿自理能力的养成为主。因此本研究可以充实关于幼儿良好的行为习惯的理论资料、明确家园合作培养幼儿行为习惯的方式方法、明了家园合作对于幼儿行为习惯养成的意义、揭示行为习惯的培养与幼儿认知和情感的关系，本研究的进行对于幼儿来说能够有效养成他们的行为习惯，为幼儿未来的全面发展奠定基础；对家长来说，可以改善亲子关系，了解培养孩子行为习惯的重要性，让家长从重视幼儿的观念中解放出来。智力发展；对于教师来说，可以通过幼儿园时期的休闲教育来逐步培养孩子的行为习惯。2家园合作培养幼儿良好行为习惯的相关理论概述2.1家园合作的定义家园合作家庭教育与幼儿园教育相互合作、相互支持的一种互惠活动。教育目标是共同促进儿童的全面发展。英国《教育改革法案》明确规定，学前教育管理机构应以幼儿家长为主体，地方教育机构将为家长推荐内容及相关教育培训计划，以提高家长的教育水平。这在法律上为家长参与学前教育机构的制度规划和幼儿的发展提供了有利的保障。对内合作也称为对内合作。中国社会学家认为，“家庭协作是指家庭和幼儿园通过沟通策略解决实际问题的情况，无论是否存在。”马忠虎也提到，家校合作的具体驱动实际上是融合在常规教育活动中，联结来自家庭与学校的的支持，共同指向学生的发展。他还着重指出，如果学生在校能获得家长的积极配合，与之相对的，家长也能在教养子女时的同时得到来自学校的策略援助，两者是相互促进的。幼儿园和家庭应该充分发挥各自的优势，规避劣势，利用好现有教育资源，形成教育合力。2.2习惯的定义及分类2.2.1习惯的定义从词源上看，“风俗”原写为“西关”。第一个字“习”的意思是勤奋、勤奋地获得知识，而“官”原意为“千北之官”。“所谓习惯，就是从社区传到个人，从个人传到社区的东西。”不难看出，习惯的定义包括两个方面：个人表现和社会群体。正如现代教育家梁漱溟所说：“先从幼儿模仿大人开始，所以习惯是个人的、社会的。没有模仿，习惯不能成为习惯，但人总是把它变成社会的习惯，这是一种习惯。”朱志贤主编的《心理学辞典》在心理学领域中的定义：习惯是人在某种情境下，自动做出某种行为的特殊需要或倾向。习惯不是与生俱来的，是后天习得的。同一动作的无意识和无意识的重复，另一个是在训练中形成的我的个人行为习惯有好有坏本研究将习惯定义为：习惯是通过重复重复逐渐巩固人并在潜意识中表现出来的某种行为在对孩子习惯的分类问题上，王文博认为主要有道德习惯、活动习惯、生活习惯和工作习惯。苏爱平把习惯分为“生活习惯”、“学习习惯”和“道德习惯”三个方面。王珊珊在研究中将孩子的习惯分为学习习惯、生活习惯和交流习惯。2.2.2学习习惯学习习惯是指学生在固定情境下，在学习的某个阶段，在不受外界影响和监督的情况下，不断地养成和获得相对一致、自觉的学习策略和表现，学习态度和方法是行为的日常表现。换句话说，正是这些定期的演讲构成了一致且有效的学习方式。一般来说，学习习惯一般分为这几个层次：第一个层次是无意识的表现，这在很大程度上需要使用自我控制的外力。第二个层次的特点是一个更加自觉的阶段，虽然它缺乏重要的外部监督，但仍然基于对自己意志的控制。最后一个层次是自发行为的表现，即不需要外部压力来驱动，不需要主动进行，是一种有效学习习惯的形成。2.2.3生活习惯习惯是最重要的日常习惯之一，也是成长过程中最重要的。中国学前教育百科全书报道：“儿童生活习惯的主要内容是制定工作和休闲计划，游戏、锻炼、饮食等自由活动时间段的确切含义。睡眠逐渐形成作息规律，合理安排作息，合理组织学习，爱干净卫生，形成科学的生活方式模式，让孩子在这个过程中保持身心健康.儿童良性方向的基础，由于不断的、后天的重复，逐渐形成一种平衡，逐渐形成符合身心特点的良好生活习惯和基本自理能力。生活习惯主要包括饮食习惯、卫生习惯等。穿衣习惯和睡眠习惯。3家园合作培养幼儿良好行为习惯现状分析3.1研究对象及方法本文选取XX幼儿园小班幼儿作为研究对象，3-4岁是幼儿幼儿园生活的开始。这个年龄段的孩子有不良的生活习惯，但精力充沛，对周围的一切充满好奇，有很强的传统，非常有韧性。幼儿在新环境中制定新规则，养成良好的生活习惯相对容易。幼儿在心理和生理上都处于个体发展的较低阶段，处于道德教育的非常规时期，这为教师培养幼儿良好的生活习惯创造了有利条件，本研究采取教师与家长共同评定的方法收集原始数据。研究者到各个幼儿园，对参与调查的老师进行简单的培训，向老师们说明调查研究的目的及施测步骤，帮助他们学习和使用评定量表，并一起讨论研究中应注意的问题。在教学园长的协助下，要求老师在每个幼儿园随机抽取5名幼儿，在亲子半日活动或幼儿离园的时间段将问卷交予家长填写，督促其第二日提交到园长办公室。与此同时，每个教师也分别针对随机抽取的被试进行习惯的评定，大约施测15分钟。为了提高问卷的回收质量，在进行施测之前，研究者还会赠送给每位教师一份小礼品，以示感谢。3.2家园合作培养幼儿良好行为习惯现状为了最快速地了解幼儿最初生活习惯的状态，研究者向幼儿家长发放了调查问卷，亲自深入班级进行了预观察。研究者的问卷调查结果和观察结果表明，虽然大部分幼儿都会出现不同程度的不良生活习惯行为，但是也有一少部分幼儿在某些生活习惯方面表现较好。1.2.1幼儿饮食习惯的现状表3-1幼儿饮食习惯的调查结果行为表现从不很少有时经常总是用勺吃饭124622能够不挑食129158吃蔬菜水果0281510每日饮用白开水232721专心进餐3314510可以不撒饭127178可以不剩饭338138该小班幼儿饮食习惯方面，从整体上来看，做的最好的是能够自己用勺吃饭，暂时最差的习惯是不能专心进餐。通过对饮食行为习惯的调查发现，到目前为止，六成多的幼儿可以自己用勺子吃饭，只有一名幼儿还不会独立用勺子吃饭，说明绝大部分孩子不同程度的可以用勺子吃饭。关于挑食，大约有百分之三十的幼儿能做到不挑食，约百分之七十的孩子在不同程度上有挑食问题。所有的孩子吃蔬菜水果，但是接近三分之一的孩子吃蔬菜水果的频率比较低。在饮用白开水这一问题上，可以看出有两成的孩子不爱喝白开水。关于是否能够专心进餐，调查结果显示，百分之七十多的孩子是做不到的。大约有百分之二十三的孩子能做到不撒饭、不剩饭，也就是有七成多的孩子还存在不同程度上的撒饭、剩饭现象。3.2.2卫生习惯的现状表3-2卫生习惯的调查结果行为表现从不很少有时经常总是卫生习惯的现状137159早晚刷牙321497不乱挖鼻孔0131417连续看电视玩手机时间169172愿意洗澡2111516勤换衣服013823修剪指甲0341117自己用纸或手帕擦鼻涕199124可以做到不吃手114425从表中可知，关于小班幼儿卫生习惯状况，百分之八十幼儿能够做到不乱挖鼻孔，不吃手，愿意洗澡，勤换衣物，愿意修剪指甲，说明还有两成左右的孩子在以上方面需要帮助。有百分之二十五点七的幼儿养成了饭前便后洗手的习惯，百分之二十的幼儿养成了早晚刷牙的习惯，因此，大部分幼儿需要在洗手、刷牙问题上给予帮助。调查发现，幼儿在家连续看电视玩手机时间还是很合理的，只有一个幼儿每天看电视玩手机时间超过了两小时，其余孩子看电视玩手机时间都控制在两小时以内，这一习惯很好，侧面反映出家长能够看到长时间看电视玩手机的弊端，并且能够严格把关，为孩子用眼卫生提供了很好的保障。关于自己用纸或手帕擦鼻涕的习惯，只有极少数孩子可以完成的很好，所以这个问题需要引起关注，这也将会是随后行动研究中卫生习惯方面需要重点解决的问题之一。3.2.3作息习惯的现状行为表现从不很少有时经常总是按时起床139139坚持午睡175139睡眠姿势正确367136睡醒后不哭闹224189睡觉时玩小玩具548810调查显示，在作息习惯方面，从整体上来看，幼儿的表现不太理想，有百分之七十多的孩子没有养成良好的作息习惯，大部分幼儿不同程度上存在不良的作息行为，最严重的问题是睡眠姿势不正确。造成幼儿作息习惯不良的很大一部分原因是原生家庭作息习惯的不科学，因此，关于良好作息习惯的养成，在接下来的行动中除了依靠在园时教师的帮助外，家长的大力配合也必不可少。3.2.4衣着习惯的现状行为表现从不很少有时经常总是自己脱衣服10111121自己穿衣服229310会叠自己衣服332000自己正确穿鞋子313100从家长反映的结果来看，目前全班孩子基本上都没有养成良好的衣着习惯，大部分孩子都不会自己穿脱衣服、叠衣服、正确穿鞋。出现这种现象的原因之一是受幼儿自身年龄特征影响。小班幼儿年龄比较小，自身的认知水平以及动作发展还不成熟，正确的系扣子、不穿反鞋对这个年龄阶段的孩子来说是有困难的，但是经过努力是可以做到的。研究者通过与对家长的访谈发现，孩子在家的衣着都是由家长负责的，家长并没有放手让孩子去大胆尝试。可能家长认为孩子年龄小，对孩子比较宠爱，所以帮孩子做的比较多；也不排除家长对孩子身心发展规律特点的认知模糊，不明确孩子在这个年龄段具体可以独自完成哪些事，可以做到什么程度，所以没有提供给孩子锻炼的机会。从表可知，幼儿衣着行为习惯各项都比较差，因此，研究者遵从维果斯基的最近发展区理论，帮助幼儿养成良好的衣着习惯，接下来的行动中，幼儿衣着行为习惯的培养将是最艰巨的任务。4家园合作培养幼儿良好行为习惯存在的问题4.1家庭对幼儿园习惯培养工作缺乏信任虽然幼儿园的活动比较热闹、重点突出，但大部分家长都忙于按时组织幼儿园活动。教育失去了活动的连续性，从而产生了习惯差距。这种特殊性和连续性需要家庭和幼儿园这两个主要教育机构之间的相互合作。一些预定的习惯训练活动是理想的，但在实际发展中，却被父母忽视，收效甚微。除了缺乏老师的积极引导外，家长也没有表现出良好的支持态度。有的家长厌倦了幼儿园举办的亲子活动，认为自己没用。在采访中，作者指出，许多教师担心父母的不合作行为。近年来，幼儿园儿童意外事故成为热门话题。幼儿园家长警惕不靠谱。恐怕老师会对孩子表现不好。作为老师，你必须做好事。本着“跑马拉松”的精神工作。我准备好了。缓慢采取实际行动，消除对社会的负面影响。特别是对于一些被宠坏的父母，教师很难通过养成与他们交流的习惯的具体操作来进行交流，并且在指导幼儿园时可能充满希望。怎么做。4.2家园双方在习惯培养上位置不平衡老师和父母的角色偏离了儿童习惯与家园的共同培养。根据作者所了解到的现实，当前在国土合作中的作用有所不同，基本上表明父母在应教师的要求与教师合作和支持教育方面起着作用。此外，在家中进行父母陪育和养成儿童习惯的大多数具体实施过程都是正规的，几乎没有效果。首先，许多教师认为自己是专业教师，喜欢教孩子。孩子的学习应该遵循他们的想法。父母没有得到一定的教育空间，因此受到尊重。作为幼儿教育的目标。继续幼儿园活动的教育工具。其次，在我们传统的“尊师重道”观念的影响下，家长会发现自己对正常教育理论的认识较淡。尤其是缺乏自理观念的家长，受教育程度相对较低。由于他们参与幼儿园教育活动的能力较差，所有的教师培训方法都是正确的，他们只能配合和被动接受，早早放弃幼儿教育的声音，缺乏教育主动性。在孩子习惯形成的过程中，双方都是平等的。还有，大部分原因是父母因为社会压力而忙碌。其三，有些存有个人想法的家长学历高，或者在社会中处于比较高层的管理地位，或者阅历丰富见多识广。4.3教师缺乏家园合作培养幼儿习惯的能力通过研究者对于问题分析结果的汇总，凸显出一个问题：XX市幼儿园教师的文化素质水平普遍偏低，且基本是大专学历层次，而这类学生进入到幼儿园教学工作中，会表现为操作能力强，但理论基础匮乏。大多数幼儿教师基本以个人的某些实战经验作为幼儿教育方法进行习惯培养的教学。一方面，在幼师的职前教育中，学前教育专业的学生很少接触到家庭教育相关的课程，缺乏处理问题的能力。各类中职、高职、师范学校的学前教育专业课程设置中，与家庭合作教育、园本教研、协调人际交往相关的课程门数非常匮乏，使得学生在职前学习中，难以充分掌握相关的知识技能。在大四的见习和实习过程中，无论是保育见习、实习还是教育见习、实习，学前教育专业的学生都缺少机会和意识去学习与家长沟通、交流的机会。大多数都是看的多，做的少。实习期间以协助教师工作为主，没能深入接触具体的习惯培养过程。另一方面，这部分幼儿园建成进入劳动力市场后，新教师在与家长的沟通与合作方面缺乏岗前教育培训，幼儿园也没有提供足够的岗前培训。和教学。工作处理和研究家长相对薄弱，出现的问题无法有效协调和共识，教师在家教工作缺乏理论指导，多是肤浅的，缺乏客观的内容。5家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策5.1让幼儿的游戏成为习惯培养的有效载体幼儿园老师和家长需要相互沟通，沟通他们的需求，聚在一起就教育的好处提出建议和意见。只有这样，才能达成共识和同步教育。其中，幼儿园要发挥引领作用，积极创造条件，缓解家长恐惧，拓宽沟通渠道。幼儿园与家人并肩同行，形成合力，达到事半功倍的效果。我们要尊重孩子在游戏中的独立性，让各类游戏内容成为培养孩子习惯的重要职业。由于幼儿的身心发展特征，特别是具体形象思维的主要特征的影响，使用游戏作为儿童的主要活动方法已经很普遍。的确，游戏渗透到儿童日常生活发展的各个方面。我学会了通过假装游戏和其他方式扮演各种“角色”，承担独立于外部条件的社会责任，并产生许多不切实际的语言，情感和行为表达。整合和积累现实生活中的经验，以更深入地掌握基本的生活技能和方法，以便儿童可以在“模拟的现实生活场景”中进行练习。5.2不断更新家长习惯培养理念使用一种形式的亲子活动集思广益并开展教育活动。与幼儿谈论理论已经过时了。教学应着重“娱乐和享受”，通过亲子活动，孩子和家长可以一起体验知识。通常，孩子们会被告知关于他们的习惯的小故事或与唱歌有关的儿童诗歌，以打动他们的心，并让他们回家告诉父母他们的学习情况。家长还应主动更新自我教育观念，坚持严格标准，积极教育，并应立即警告或引导他们感受不良习惯的后果，让他们了解伤害。达到矫正的目标，成为模范..和教育的一致性。教育原则与幼儿园管理充分协调，促进幼儿良好习惯的健康发展。教师应通过各种沟通方式将幼儿园设定的目标传达给家长，让他们更好地监督和指导孩子在家中的行为，让家长更好地了解现有的教学计划和策略的实施。哪些问题应该紧迫？加工使栽培可以最大化。只要得到父母的理解和支持，父母就可以区分孩子的个体差异，适应孩子的教育现状，说明家庭教育的具体效果，从而更好地培养孩子的良好习惯。5.3提高教师家园合作的专业能力幼儿园教师的专业发展水平不容忽视，这将对家庭共享照料的教育方式对幼儿习惯的培养产生连锁反应。培养孩子的习惯，对幼儿教师的理论指导提出了更高的要求。作为一名优秀的、有动力的幼儿园老师，你应该提倡专业的理论学习，尝试参加公开课、研讨会等。并与家长建立积极的沟通关系。不断更新教学思想以武装头脑，结合他们的实际工作，对学前教育领域新现有政策的兴趣，概念和先进的教学方法。在培养学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯等方面，与部分专业理论知识过硬的老教师进行讨论和交流，提高解决随机事件的能力。老师本身在孩子心中占有很大的位置，家长在采访和调查中也提到，孩子只听老师的话，在家和幼儿园的表现不一致。教师在日常生活中的行为对孩子有一种隐藏的影响。鉴于习惯培养的选择性和特殊性，教师需要调整家校合作教学策略和及时协作意识，以提高与孩子家长在合作学校环境中的协调和沟通能力。——示范教育，共同行动，促进儿童身心健康的健康发展。

6总结由于行为习惯是一个外化的表现，而外化的行为表现是需要内部动机作为基础的。同时每阶段又伴随有劳动实践的辅助，到最后幼儿的行为习惯在进一步形成的基础上得到巩固与强化。在劳动认识和情感的内部驱动下，行为习惯在不断重复下自然而然就形成了。在本研究中，第一阶段的两轮语言活动是对幼儿劳动认知的培养，第二轮是在第一轮教学效果不明显、教学方式过于呆板的基础上改进之后进行的；第二阶段两轮绘画活动是幼儿劳动情感的激发，第一轮很多幼儿没有参与到自我评价当中，所以自己劳动没有得到认可，第二轮则让大多数幼儿都参与了作品评价的环节；第三阶段是两轮劳动比赛，幼儿在前两阶段的基础上和本阶段的持续练习下，行为得到了巩固性