20　陀螺 教学设计 （2课时）

第第页20陀螺教学设计（2课时）20《陀螺》教学设计

——“幸福号”快车第三站：分享童年的快乐

教学目标

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

3．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

教学重点

能在体会比较深的地方作批注。

教学重点

结合批注和表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。

教师准备

相关课件、学习单。

课时安排

2课时

前置性学习内容

1．收集有关陀螺的图片。阅读高洪波的其他作品，收集与课文相关的资料。

2．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难理解的词，查字典，写上释义。完成预习卡。

3．结合批注，试着用批注的方法阅读。

第一课时

学习内容与目标

1．认识“况、败”等生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等生字，会写“冰天雪地、否则”等词语。

2．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

情境与任务

同学们，“幸福号”快车第三站到了，我们快下车抽陀螺吧！

活动一：交流对陀螺的认识，分享童年的快乐

1．小组内互相交换图片，交流陀螺的种类及各种玩法。

2．交流自己喜爱的玩具或游戏，感受童年的快乐。

活动二：初读课文，走进“我”的童年

一、通读课文，交流自学效果。

1.大声朗读课文，读通读顺，碰到难读的地方多读几遍。

2．想一想课文写了什么事。

3．小组交流自学效果。

预设：

(1)易读错的多音字。

钉旋

(2)不理解的词语。

①妩媚：联系上下文，指陀螺旋转时的姿态活泼动人。

②顶不济：方言，是“至少”的意思。

③不伦不类：联系上下文，指“我”的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖。

(3)梳理课文内容。

①课文围绕陀螺写了哪些内容？用小标题概括每个部分的内容。

说陀螺→做陀螺→得陀螺→斗陀螺→悟陀螺。

②说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。

点拨：

第1～3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。(说陀螺)

第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。(做陀螺)

第5～7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。(得陀螺)

第8～12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。(斗陀螺)

第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。(悟陀螺)

设计意图：将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读课文最基本的要求，也为读懂课文内容作铺垫。

二、再次读文，初次批注。

1．根据“自学提示”再次读文，体会“我”对陀螺的痴迷。

自学提示：

(1)一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。

(2)作批注时，注意书写位置合理，书写工整、整洁。

2．小组交流，梳理体会比较深的方面。

3．小组派代表上台交流，全班共同梳理。

预设：

(1)有类似生活经历的地方。

①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。

②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我也有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。

(2)写得好的地方。

①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

体会：我对这句话体会比较深，说把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得语言很幽默。

②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

体会：我对这句话体会比较深，因为运用了比喻的修辞手法，把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。

③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。

体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。

(3)有启发的地方。

直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像一样，乐于把生活中的事情记录下来。

设计意图：放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注，充分尊重学生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比较深的地方，帮助学生能更深入地阅读。

活动三：课堂延伸，交流反馈

1．抄写本课的生字词，把自己体会比较深的地方多读一读。

2．订正预习卡。

3．读一读高洪波的其他作品，重温童年的快乐。

第二课时

学习内容与目标

1．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

2．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

情境与任务

活动一：品读心情，感受童真童趣

一、运用批注，体会心情。

1．根据“自学提示”自读课文。

自学提示：

(1)默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。

(2)结合批注，根据“学习单”的提示，完成相关内容，体会“我”的心情变化的过程。

2．小组交流，完善学习单。

学习单

“我”的心情产生这种心情的原因

懊恼削不出高质量的陀螺。

企盼叔叔答应送“我”一只陀螺。

高兴得到一只在旋床上旋出来的嵌着大滚珠的陀螺。

沮丧同伴的嘲笑。

自豪打败了立于不败之地的对手。

二、汇报交流，体会“我”的心情变化的过程。

1．结合批注与“学习单”进行汇报。

预设①：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

体会：从这句话中，我体会到“我”的心情是懊恼的。

预设②：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

体会：这句话是写“我”盼陀螺时的状态，我体会到对陀螺充满了无限的渴望。

预设③：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

体会：从这句话中，我体会到“我”十分兴奋，着急要去和伙伴们比一比的迫切心情。

预设④：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

体会：从这句话中，我体会到“我”当时很尴尬、难过。

预设⑤：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

体会：从这句话中，我体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。

2．从同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、难过、欢乐、自豪”这些词语中，你发现了什么？

预设①：我们可以抓取文中的关键词进行批注。如，懊恼、兴奋、欢乐与自豪。

预设②：我们可以把读文章后的体会概括成一个词语批注在旁边。如，渴望、尴尬。

设计意图：让学生抓住关键句中的关键词去体会的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。

活动二：交流游戏中悟出的道理，学会成长

小小的陀螺，不但带给“我”欢乐和自豪，还让“我”悟出了道理：人不可貌相，海水不可斗量。大家有过类似的经历吗？

1．小组派代表交流。

预设①：我和表弟掰手腕，我看他长得又黑又瘦，一副营养不良的样子，心里觉得稳赢他，没想到他力气超大，我三盘全输，根本不是他的对手。

预设②：我参加市里的书法比赛，对手们都是比我大的哥哥姐姐，他们根本没把我放在眼里，没想到这场比赛，我的书法作品获得了一等奖。

2．小结：从玩陀螺中悟出了人生的道理，人不能被表面所欺骗，要看真正的实力。看人如此，做人亦是，这是我们成长中要牢记的道理。

活动三：课堂延伸，反馈交流

1．摘抄文中让自己体会深刻的句子。

2．完成随堂练。

3．观看电影《小小少年》。

板书设计

教学反思

我按照文章的结构美、内