论美术欣赏教育对儿童发展的重要性

云南师范大学成人高等教育（本科）毕业论文论文题目：论美术欣赏教育对儿童发展的重要性专业：学前教育姓名：年级：2019级学号：教学点（函授站）：博信教育联系电话：指导教师：职称：二0二一年七月一日论美术欣赏教育对儿童发展的重要性摘要美术教育可以促进儿童个性的教育和全面发展。艺术活动已包含在我们当前的课程中。这是可以表达自己的情感并表达自己的情感的活动之一，也是可以最好地表达个性的活动之一。艺术自然可以使人们进入灵活性和想象力的空间。艺术培训强调个性和独立性。它的独创性，完整性和灵活性。它是无限的，因此个性化的空间最大。艺术教育既涉及人类心理学又涉及人类生理学。它针对人的理性以及人的情感和敏感性。儿童的各种认知能力，健康的心理，正确的审美观念和崇高的思想情感组成了完整的智力结构和个性。关键词：美术欣赏；美感教育；儿童目录TOC\o"1-3"\h\u28594第一章引言 引言论美术欣赏教育对儿童发展的重要性，提出并实施的高质量教育是对人民实施真正的全面发展教育，其核心是保护和发展人民的廉正。在所有人类活动中，艺术是最人类的活动之一。人们很早就发现艺术可以将人们的烦恼和烦恼外包出去，减轻人们的心理压力并保护人们的健康。那么，我们当前的艺术活动是疏远儿童心理，表达他们的客观世界，表达自己的幸福，愤怒，悲伤和欢乐的最直接，最有效的方式，从而可以引导他们的心理并保持理智。艺术活动可以训练儿童的观察，思维，想象力和创造力，并协调和使用他们的手，眼和脑，从而促进他们身心的协调发展。因此，美术教育不仅涉及人类心理学，而且涉及人类生理学。它以人的理性以及人的情感和敏感性为目标，非常全面。艺术的范围与人的品格之间存在对应关系。第二章相关研究2.1研究基础1.从美术教育的角度出发，促进儿童的智力发展。以下分为四个小问题，并使用特定的教学方法和课堂示例进行解释：艺术教育如何促进儿童的观察，想象和表达。在这一部分中，由于观察，想象力，表达和记忆与艺术教育中每个孩子的人格相关，因此还讨论了通过艺术教育对儿童人格形成的促进作用。2.创造力是指将所有已知信息用于特定目的，创造新的，独特的，社会的或个人的有价产品的能力。为了通过美术教育鼓励儿童的创造力，我们首先应注意保护儿童的独特个性。文章在这一部分中描述了我们应该注意绘画训练，如何尊重儿童的个性，以便更好地净化儿童创造力的发展。通过特定的教学方法和课堂实例，通过美术课提高儿童的创造力。3.如何通过艺术教育来培养学生的情感，提高审美能力和完善人格。通过特定的教学方法和教学实例进行美术课：激发孩子的好奇心和想象力，训练孩子欣赏自然，欣赏生活，在自然和生活中寻求和发现美，通过艺术课堂的心情促进儿童的美。2.2相关概念尽管绘画在学龄前儿童的成长中具有重要价值，但要充分利用学龄前艺术教育在促进儿童成长中的重要作用并非易事。在学前艺术教育的实际情况中存在一些问题，父母对学前艺术教育的知识有限。如果没有对学龄前艺术教育的透彻了解，父母很难看出绘画在促进学龄前儿童的发展方面具有重要价值。在涂鸦阶段，孩子们在各处乱涂乱画并画出乱七八糟的点和线。他们强调儿童的表达自由，而忽略了必要技能的教学。在儿童的自由成长中，由于缺乏必要的技能和能力，儿童的绘画能力越来越低，所以我抱怨“伤害中庸”的故事再次出现，儿童感到遗憾。一些幼儿园老师叹息说艺术教育是一把“双刃剑”。这是教学的痛苦，是不教学的需要。绘画是创作者一生中最慷慨的礼物。孩子们的照片很漂亮，但只是短暂的。没有赞赏和指导，他们会照顾自己。父母和老师应该把握这一短暂的关键阶段，为孩子们的创作敞开大门。因此，对学龄前儿童进行艺术教育是一项重要任务，使学龄前儿童在艺术创作过程中获得审美经验，并发展儿童的创造力和表现力。但是，在幼儿期的学前艺术教育和成长为丰富的文化成就的学前艺术教育中，可以保护学龄前的宝贵直觉，想象力，思维和表达方式吗？这是对许多理论家和教育家的仔细搜索问题。2.3研究方法研究方法主要包括：丰富对儿童绘画心理学的研究，加深对学龄前儿童的理解，加深美术老师对学龄前儿童的理解，为发展适当的学前美术教育提供心理支持。为幼儿美术教育者的思考和参考提供优秀的绘画课案例和思考，并为我国的学前美术教育更好地发展提供帮助。了解父母对美术教育的看法，指出家庭，幼儿园的美术教育活动的现状以及针对儿童的美术教育课程，指出现阶段学龄前美术教育实践中存在的问题，并给予幼儿园为构建明智的家庭协作平台提供参考。第三章研究内容分析3.1儿童的美术欣赏分析学习绘画首先要观察，抓住事物的特点来进行表现。所以，学习绘画必然能促进儿童具有敏锐的观察力。我们可以采用“命题画”教学培养儿童的观察力、记忆力等，如给儿童命题为《为爸爸、妈妈画像》，然后留一定时间让他们去观察，那么儿童会注意观察父母的特征及脸的颜色，然后再通过记忆作画。这样有的儿童可以通过观察画出生动的形象，比如：父亲长胡子的地方会画成青绿色，而且还会通过想象或记忆把画像放到一个非常美好的背景里。由于儿童的注意不稳定，所以，通过这类型的命题，吸引并鼓励儿童积极观察，保持观察要求并稳定他们的注意力质量。经过注意力，图像的观察和存储以及知识反馈的处理后，儿童图像的语言将显着提高，并从无意识积累的模糊印象逐渐发展为有意识记忆的清晰图像，即从儿童图像发展的主观性阶段开始。素描儿童不仅可以提高他们的感知能力，而且可以有效地提高他们的建模能力，并使他们能够通过素描积累创意材料。3.2儿童美术教育分析通过创造一个使孩子们欣赏环境的美丽色彩的美丽的教育环境，孩子们还可以创造出美丽的情感并提高审美意识，例如B.组织儿童观察春季，夏季，秋季和冬季的景观，春季观察绿草和红色的花朵，夏季观察蓝色的大海和黄沙，秋季观察红色的树叶飘动，冬季白雪覆盖。介绍孩子们观察每个季节的色彩趋势，使孩子们觉得使用色彩可以带出四个季节的特征。在美丽的环境中可以使孩子感染情感并享受美丽。肖像绘画课使孩子们不仅可以理解五个感官的比例，而且还可以理解形式和思维的含义。肖像之美与眉毛浓密，大眼睛或小樱桃嘴等概念无关。关键是要在生活中创造出具有个性特征的动人影像。例如，父亲生动地刻画了他辛勤的生活，但是他却是这样一个善良，诚实和诚实的父亲。3.3儿童的好奇心和想象力孩子们的想象力非常强。孩子们不是通过理性而是通过想象来了解世界。成人发现这种想象力是不现实的，幼稚的和可笑的，但这恰恰是儿童最聪明的部分。我们必须积极促进和保护他们。他的智力的早期发展。“想象力绘画”极其大胆而独特，但也极其纯净而美丽。“想象力绘画”是儿童展示其艺术创造力和才华的最佳场所。伟大而新颖的诱人影像奇迹般地出现在笔上，其浓烈而强烈的情感色彩令人动容。在“富有想象力的绘画”过程中，为儿童提供了大量绘画工具，以便儿童可以根据自己的创作需要选择工具和材料。换工具是对儿童的一种新的激励措施，可以激发孩子们参加绘画活动的热情。除了彩色铅笔和水彩笔，您还可以使用棉签，竹棒，纸球，树叶，粉笔，羊毛和其他材料作为儿童绘画工具。让孩子学习用这些工具绘画，不仅可以提高孩子的学习主动性，还可以激发孩子的想象力，并可以表现出孩子自己作品的特点。从年龄特征和儿童心理发展的角度来看，教学中学习方式的多样性和新颖性对于儿童主体性的积极发展有很大的帮助。例如使用手指画，脚印，简笔画，素描画，版画画等新颖的教学方法，使孩子们对活动和想象力更加感兴趣。儿童是如此创新的尝试。第四章教育启示4.1美术教育的建议自幼儿能抓得起笔时，幼儿就开始了艺术创作。这时候儿童的画虽然毫无章法，但也毫不节制。小孩子总以外界的评价标准来评价自己，家长对幼儿绘画行为地否定，或许就会在幼儿的心里埋下这样的种子—我到处乱画，我画得乱七八糟，我是坏孩子。久而久之，孩子绘画的热情就大大地降低。家长应该认识到儿童绘画反映了儿童自己的思想、情趣、爱好以及自身对世界的认识，因此，家长应该站在孩子的角度上看待幼儿的绘画，认识到蕴藏在乱七八糟的涂鸦中的教育价值，肯定幼儿的绘画行为。父母应为孩子提供各种绘画材料，例如水彩笔，彩色铅笔，油画棒，纸等。孩子们必须通过使用不同的材料来体验绘画的乐趣和丰富的色彩。除了物质支持外，参与儿童绘画过程也是一种强有力的支持。父母参与绘画的过程既不能代替孩子的绘画，也不能教绘画，而应该启发孩子的思维，指导孩子观察公开的问题。比如，当孩子提出画爸爸的要求时，妈妈就说好啊，我们先来画爸爸的头吧。可爸爸的头是什么样子的呢圆的还是方的孩子回答说圆的。妈妈就手把手和孩子一起画了圆圆的头，妈妈又问爸爸的头上有什么呢孩子回答胡子。妈妈说爸爸的头上有胡子，胡子在下巴上还是额头上孩子回答嘴边。这种层层提问的方式，可以提高幼儿的观察能力和记忆能力。家长还应该经常带孩子出去，体验大自然的美好也可以带孩子去参观一些美术馆、博物馆之类的场所，增长儿童的见闻。4.2儿童学会美术欣赏环境是重要的教育资源，学前教育机构要创设开放的绘画环境，促进幼儿绘画能力的提高。开放的绘画环境既包括开放的物理环境也包括开放的心理环境。开放的物理环境对幼儿艺术素养地养成起着潜移默化的作用。幼儿对美地感受、对新事物的观察往往是基于直观的视觉形象。创设开放的物理环境就是要向幼儿提供自由欣赏的外部条件，增强孩子对美的认识，使孩子可以在不知不觉中长大。在幼儿园的每个角落悬挂优秀的绘画作品或建立美术馆是创造绘画环境的好方法。人文心理学认为，心理安全和自由是促进创造技能发展的重要条件。学前教育阶段的绘画教育不是要培养小画家，而是让幼儿使用各种各样的材料来自我表现。通过操作各种各样的绘画材料是提高幼儿绘画能力的重要途径。可供幼儿自由创作的绘画材料不只包括水彩笔、油画棒、纸等常见的材料，凡是能被直接或间接留下痕迹且安全无毒的材料，都可以成为幼儿的绘画材料。应该保证幼儿有充裕的作画时间，充足的时间是确保幼儿自由想象、自由发挥的前提。因而，幼儿园的时间安排应具有弹性，在某些时候给予带班老师调配时间的权力是十分必要的。确定绘画活动是否要结束的标准不是作画时间的长短，而是幼儿的兴趣和注意力是否集中在绘画上。美术教学带有浓厚的感情色彩，所以在教学中，我们要运用这一点，使儿童产生心理情感的愉悦，例如，在油画美杜莎中，您可以感觉到作者通过构想，构图和色彩表现出令人兴奋的场景。除了学习线条，形状，空间，光影，色彩和构图等人造语言外，美术绘画课程还学习复制，素描和创作的艺术表现手法。例如，儿童被自然，绿山绿水，夕阳，蓝天和白云，蔚蓝的大海和海浪，奇异的花草，歌鸟和野兽，雨后斑驳的彩虹，彩虹中的霓虹灯吸引到山水素描中。晚上和社交活动的观察。家庭中不同民族的服饰等，这些鲜艳的色调可以使孩子们直接感受到美丽。第五章结论我们的传统美术教育的主要弊病在于没有注重儿童的个性形成和全面发展，因为美术教育的特点是最适合儿童的个性形成和全面发展的，在美术教学中选择对儿童有用的、感兴趣的、能够学会的知识和技能，运用科学有效的教学方法，使儿童在美术教育中不仅有了智力的发展、技巧上的提高，而且形成有益与社会和个人的情感、态度和价值。教育是一个系统工程，以发展的眼光看待儿童身心的健康和成长，在美术学科教学中，在教育理念和教学方法上，还需不断学习。我们的美术教育不仅是培养少数有艺术才华的儿童成为艺术家，而应当引导大多数儿童进行正常的创造活动，让儿童通过美术创作，表现自己的情感与想象，并通过美术教育过程，发展和提高各种认知能力，培养儿童的健康心理，正确的审美观念，具有高尚的思想情操，形成完整的智力结构和完整的人格。参考文献[1]朱砚.民间美术在美术教育教学中的应用研究[J].艺术教育,2018,7:221.[2]严娟.民间美术在幼儿欣赏教育中的运用[J].教育实践与究,2019,2:62-65.[3]黄晓萍.回归幼儿生活,开展美术欣赏活动[J].福建教育,2018,42:45-46.[4]徐玲.利用民间美术开展教学的探索[J].广西教育,2019,29:86.[5]吴丽芳.回归生命审美初感的幼儿美术教育--《3-6岁儿童学习与发展指南》[J].福建教育,2019,20:52-55.[6]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究,2019,14:155-156.[7]魏琴容.浅析幼儿美术欣赏教学有效性[J].美术教育研究,2018,18:161.[8]吴金英.生活化民间美术欣赏活动的实践[J].小学科学,2018,12:179.[9]易强.浅析如何在小学美术欣赏课堂进行动手体验式欣赏[J].科教文汇,2