何为“好的教育实践”学前教育质量的省思

何为“好的教育实践”：学前教育质量的省思摘要：2022学年初，教育部发布《幼儿园保育教育质量评估指南》在学前教育领域产生了巨大的影响。评价是一根重要的指挥棒，将对学前教育的发展发挥重要的指导作用。评价指南的引入有利于提高人们对优质学前教育的认识，关注重点问题，抓住核心，回归教育的本质，促进我国学前教育的良性和可持续发展，发挥保护儿童健康和谐发展的作用。目前，随着我国对学前教育的不断关注和学前教育普及的不断深入，学前教育质量迫切需要研究和梳理。本文主要概述了学前教育质量的重要意义，分析了现阶段学前教育的现状，分析了学前教育高质量发展的制约问题，提出了学前教育高质量发展的实践策略。关键词：学前教育质量；教育资源；家园共育前言学前教育作为儿童成长的启蒙阶段，不仅可以让儿童学习科学知识，还可以培养他们的综合素质，为他们未来的学习和发展铺平道路。幼儿期是儿童身体发育的重要时期，也是思维模式形成和行为习惯培养的关键时期。因此，为了使孩子在未来更好地成长和发展，幼儿园教师需要在日常教学中不断探索，找到真正适合儿童的教学方法，促进他们的全面发展。提高学前教育质量，推动学前教育的进一步普及发展一、学前教育质量的重要意义学前教育是终身学习的开始，搞好学前教育是关乎儿童的健康成长和社会和谐稳定的重要民生工程。近年来，我国学前教育改革和发展的重点从规模的扩大向质量的深度发展转移。如何促进儿童的有效学习已成为目前的研究热点。学前教育的普及与学前教育的质量之间不存在矛盾。学前教育公平性与学前教育质量的关系是相互依赖和共同发展的。只有保证学前教育的质量，才能真正实现学前教育的公平性。目前，学前教育正面临着一个发展的关键时期。学前教育质量的概念对普及学前教育具有重要作用。因此，建立一个正确的学前教育质量观可以促进学前教育的普及。二、现阶段学前教育的现状（一）幼儿学前教学缺乏创新目前，大多数幼儿园继续鼓励年轻教师向前辈学习，因此幼儿教师的教学方式仍然遵循老教师的教学方法。长期以来，幼儿教师的教学思维能力将受到约束，他们无法充分发挥自己的创新能力。幼儿园的统一管理将抑制一些教师独特的教学方式。幼儿园教师在教学过程中失常表现的原因是他们故意模仿他人，按剧本表演，没有将教学风格应用到教学中，没有体现出自己在教学过程中的独特魅力。幼儿教师的特殊教学方式尚未形成，直接影响着学前教育的质量。（二）学前教学倾向于小学化目前，许多幼儿园都有“小学化”的教学趋势，大多数孩子的父母盲目地认为，在幼儿园接受小学教育将有助于提高孩子的学习能力和综合表现。这也导致许多幼儿园将“小学化”教学作为吸引学生的主要内容，但它严重违反了儿童身心发展的规律。因此，幼儿园教师的教学形式和内容既传统又僵化，而且往往缺乏创新和科学。大多数孩子都处于心理思维的不成熟阶段。因此，在此期间，幼儿教师应注重激活儿童的思维能力，促进儿童的智力发展，有效地探索儿童的内在潜能。而不是盲目地采用传统的灌输教学模式来教授与小学相关的教育。从长远来看，这也会使孩子们逐渐失去对学习的兴趣和热情，甚至会使孩子们抗拒和厌倦学习三、学前教育高质量发展的制约问题（一）全面“三孩”与户籍改革政策的叠加效应随着“全面三孩”政策的实施，户籍改革政策深化了进入附近幼儿园的政策。城市聚集效应导致了城市居民与相对高质量地区之间的教育资源的整合，以及乡镇居民与城市区域的融合。此外，随之流动的农民工的儿童数量迅速增加，进入幼儿园的学龄儿童数量急剧增加，农民工的子女占学前教育的很大比例。幼儿园几乎一半的儿童是市外户籍儿童，市外户籍人口的流动性较大，给地区学前教育的发展布局和资源配置带来了很大的不确定性和波动性。（二）政府发展学前教育主体责任有待强化政府有责任加强学前教育的发展，主要体现在以下几个方面：一是“以区县（市）人民政府为主，镇（乡）人民政府、街道办事处参与”的管理体制有待落实。大部分区、县（市）仍采用原有的管理制度，其中大部分为县、乡两级办园体制。他们无法实现全县学前教育资源的总体规划和布局。乡镇的财政资源直接影响着学前教育的发展，导致各乡镇学前教育水平的不平衡。二是对公共财政的投资不足。与其他教育相比，学前教育公共财政投资比例较低，主要用于基础设施和公共教学人员工资，儿童福利非常小；大多数区县（市）尚未建立公立幼儿园和普惠性民办幼儿园的学生资助标准和学生财政分配标准；部分地区、县（市）学前教育财政投资的增加，主要用于新建（改革、扩建）幼儿园等基础设施建设。学前教育投资的长期保障机制和普惠性幼儿园的成本分担机制尚不完善。三是对普惠性民办幼儿园的支持不足。普惠性民办幼儿园的收入主要来自托儿费和财政补贴。随着经营幼儿园的成本的增加，举办者对幼儿园的后续投资不足，幼儿园收入减少，成本回收周期较长，经营幼儿园的条件较差，教育工作者质量不高，团队不稳定，专业化过程缓慢，这些问题正变得越来越突出。（三）支持学前教育内涵发展的机制欠完善学前教育的内涵发展是提高其质量的关键因素，特别是教师建设和学前教育质量提高中的制度和机制问题。至于师资队伍的建设：首先，教师的数量不足，所占的比例也很低。非教师比例过高，严重影响了幼儿园教育质量的提高。其次，需要进一步提高教师的水平。专任教师还未实现100%持证上岗，没有教师培训政策，中高级教师比例很低，“组织开展各种形式的免费培训”没有到位。然后，非编教师的低工资和同工不同酬严重影响了幼儿教师的积极性和教学团队的稳定性，是制约幼儿教师发展的主要瓶颈。就幼儿园教育质量而言，课程建设仍存在诸多问题。例如，一些幼儿园盲目地打造了幼儿园的特色课程，导致课程内容与幼儿园的现实背道而驰，缺乏课程的适宜性。引进外国课程来吸引家长的注意，但收费太昂贵了。课程计划的编制是随意的，没有课程监督机制。存在着“小学化”的趋势，缺乏课程意识、缺乏管理指导、缺乏执行力、缺乏教育保证质量评估体系，导致教育质量保证活动质量的提高。四、学前教育高质量发展的实践策略（一）扩容提质，科学配置普惠性学前教育资源随着城市化进程的加快，计划生育政策优化导致的需求波动，各地区加快规划，科学分配学前教育资源，加强建设，促进公园均衡分配，有效提高质量，有效提高优质公共学位数量，潜力深远，大力发展农村学前教育，全面保障普惠园，促进普及普惠政策的实施。首先，进行深入研究，进行科学计算，通过规划补缺口。根据幼儿园的分布和学位需求，结合城市发展规划和人口增长趋势，对学前教育的发展和布局制定专项规划，建立全面覆盖学前教育、基本保护和质量的公共服务体系。其次，制定总体计划，分解任务，制定详细的监督计划。根据幼儿园的总体需求和各区域的具体需求，开展区域规划，科学配置普惠性学前教育资源。在幼儿园大规模短缺的情况下，应尽快进行规划、重建、扩建、新建，缓解供需矛盾；在学生流失严重的地区，应考虑根据当地情况合并部分乡镇幼儿园，确保普惠性学前教育资源更加合理配置。同时，要考虑向城关推广各种辐射优质学前教育资源的场所，以“公办园带民办园”“城关园带乡村园”的形式努力缩小城乡之间、区域之间、园际的办学差距。（二）积极创新，家园共育开展生活化教育在幼儿园生活化教育中，教师应合理利用父母的资源，扩大孩子的生活体验，提高他们的生活技能，促进亲子情绪的改善。我们让家长带领孩子开展以“植树”为主题的活动，并给孩子分配任务。让孩子和家长讨论可以带什么工具，选择什么树苗，在哪里植树，如何植树，如何浇水。孩子们积极参与其中，与父母一起到市场上购买工具和幼苗，并积极询问父母植树的步骤和预防措施。最后，在父母的帮助下，他们完成了植树的任务。后来，在谈话中，“你遇到了哪些困难，你是如何解决的？”每个人都热情而有趣。大多数孩子都提到了他们的父母。这项活动不仅给孩子提供相关的经验，而且激发他们解决日常生活中问题的勇气和能力。更重要的是，看似平凡的生活也包含着无限的教育价值。孩子们通过参与和体验来锻炼他们的生活能力，在快乐的学习中快乐地成长，并拥有一个更和谐的亲子关系。（三）深度学习，重视游戏对于幼儿的价值游戏是儿童生活的重要组成部分，它不仅是“玩”的意义，也是刺激儿童积极学习和深度学习的有效手段。游戏为儿童提供了无限的开放和可能性，为活动、探索、实验和合作创造了更多的空间，促进了儿童创新精神、实践能力、高水平思维和问题解决能力的发展。例如，在建构区，孩子们在建造围栏时玩“防范小偷”的角色游戏。中途遇到了围墙不够高、挡不住小朋友、围墙总是塌等问题。当幼儿出现思考与疑问时，深度学习便发生了。在解决“怎样能把围墙搭的又高又稳”问题的过程中，孩子们真正解决的是“用什么积木垒高？”、“如果墙一直倒塌怎么办？”以及其他一些小问题，涉及科学、数学、社会、语言等领域的核心经验。游戏为孩子们提供了自然的问题情境和发现、探索、解决和总结经验的机会。在解决问题的过程中，孩子们很自然地深度学习。五、结论总之，幼儿期是儿童智力发展的重要组成部分，良好的幼儿教育不仅可以丰富儿童的知识和智力，而且可以大大提高儿童智力水平的起点。学前教育的有效质量也可以培养儿童的兴趣，从而提高儿童的综合素质，这对儿童未来的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教育主要表现为寓教于乐的教学方法，通过培养孩子的学习习惯，可以更有效地培养孩子的创新思维，使孩子成长得更快乐、更无忧，从而实现未来进一步深化学习的目标。参考文献[1]李召存.质量提升背景下学前教育质量评价研究的新进展——"学前教育质量评价理论与工具"学术论坛综述[J].幼儿教育：教育科学,2019(1):3.[2]李召存.去"小学化"政策语境下学前教育质量评价的儿童观基础[J].中国教育学刊,