从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革

从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革摘要：《安吉游戏》提供真实的游戏内容，低结构，丰富多样。创造一个具有挑战性的环境有真实、快乐、独立、有创造力、“无所事事”的孩子，老师们仔细观察。“安吉游戏”模式对少儿游戏课程教学改革的启示在于：重新思考游戏精神，理解游戏真谛。再次了解游戏中的孩子，相信孩子是游戏的主人。小男孩，在游戏中改变老师的形状，悄悄地跟随。关键词：“安吉游戏”模式；幼儿游戏课程；教学与改革一、安吉游戏的内涵体现（一）大量真实的、低结构的、丰富多样的游戏材料这种材料是儿童游戏的基本材料。既能激发孩子的玩耍欲望，又能激发他们玩耍的动力。但同时也支持游戏的发展，促进了孩子们游戏水平的发展，在安吉看到了很多以前幼儿园很少见到的材料，有木板、砖块、梯子、大木块给孩子们使用。根据需要组装和组合。有很多废旧材料，如纸芯、旧夏垫。用过的手机旧电器饮料瓶、气罐、绳索，每个幼儿园都有沙池和不可缺少的水池。有的幼儿园还设有儿童泥池。随时玩泥巴给我印象最深的是小石头和木篮。（小时候农村孩子最喜欢的玩具）成了孩子们的宝贝。市内幼儿园安吉幼儿园的游戏材料数量远远多于孩子的数量。而且种类丰富，材料真实，比如沙子和水充分利用了孩子的生命，贴近自然。而成品和商业材料，如汽车、三轮车和滑块则不在乎。（二）没有一处无用的、富有挑战性的环境蒙台梭利建议教师应该为孩子们提供一个准备好的环境。瑞吉奥意大利的教育理念也强调，幼儿园不应该有无用的环境，在安吉，我看到了真正满足这两点的幼儿园环境。在这种环境下，有现成的建筑材料，孩子们您可以随时自由选择。有阁楼、帐篷、木屋、垫子、桌椅供孩子们玩耍。“剧场”；每一个角落和缝隙都可以成为一个孩子。游戏场、破旧货车、古树、巨大的水桶、沟渠、圆筒、巨大的纸箱、小山丘甚至隧道等，幼儿乐在其中。是亲近自然的环境，是真实的，不是无用的环境。不仅如此，环境中的孩子们还可以随时变换各种方式玩耍，比如钻隧道、滚水桶、爬楼梯、挖沙子、爬树。但总是充满挑战让我们大人叹息。（三）真实、快乐、自主、有创造力的幼儿著名幼儿教育专家陈鹤琴曾经说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏中的幼儿是最真实、最投入的，也是最具有创造力的。在安吉，我真正看到了一群可以自由、自愿、自主、放松地开展游戏的幼儿。我看到几个幼儿在用真实的土豆、青菜制作烧烤原料；看到几个幼儿在地道里玩抗战游戏；看到一个小熊一张凉席就能成就个爸爸和妈妈”；看到了大树中间的两根绳子成为幼儿翻越、行走的“利器”；看到了一个大油桶成为一个个男孩的代步工具。最让我感动的一幕，是我看到了4个幼儿找了一块阴凉地坐在那里聊天嬉戏，他们的放松和交流让我感动不已。二、对“安吉游戏”的思考（一）重新审视游戏精神，把握游戏的真谛游戏精神和游戏概念贯穿我的整个游戏课程。我对某些点感到困惑。特别是游戏精神的理论与实践之间的联系，例如关于游戏精神的理解。我用过各种情况学生们对自由精神的理解就到此为止。享受和创造力我还明确说明了确定一项活动是否为游戏的要素：儿童可以自由地自愿选择或参与活动。儿童决定自己的方法和活动。玩的过程是不确定的。活动的难度与能力相匹配。年幼的孩子除了游戏之外，并不寻求或担心奖惩，但学生们发现，在实习、游戏教学、个别学习过程中，仍然存在许多“假游戏”场景。和培训（通常称为游戏）在幼儿园里比比皆是。但是很少有孩子的本体游戏真正抓住了游戏的精神。（二）重新认识游戏中的儿童，相信儿童是游戏专家Margarenko曾指出，游戏是孩子的学习、工作和劳动。给年幼的孩子玩的反面不是学习和工作，而是不玩。不玩就是无聊、无聊、无所事事。3、在安吉，我们看到孩子们把玩作为每天最重要的事情，老师们把玩作为每天最重要的事情。孩子们的游戏是严肃认真的。幼儿园认为游戏是真正一日活动的基础。在这种情况下，我们认为所有的孩子都是积极、充满活力和有能力的学习者。他们兴致勃勃地想努力解决问题与朋友合作洽谈并体验成功与失败的感觉。所有成年人所要做的就是相信孩子，放手并赋予权力，只给孩子自由。大人可以发现孩子们的游戏是如何发生的。什么样的游戏是儿童的？并意识到孩子是积极和热情的学习者，具有出色的学习能力。以同样的方式当老师给孩子自由他们将看到孩子们在独立活动、解决问题和每个孩子不同的学习方式中的互动。最后，得出结论，孩子是对抗性游戏的专家。在教授游戏课程我会一遍又一遍地强调这个观点：减少你的身体。向孩子学习，相信孩子是游戏高手。当学生有这种玩的想法时我相信他们对儿童和教育的看法已经被重塑。结语瑞吉欧意大利开创了独特的早教方式，就像一股强大的旋风，席卷全球。今天，中国的“游戏安吉”模式让我觉得瑞吉欧正在为早教做出贡献。世界学龄我希望这会改变中国对学前教育的态度，比如瑞吉欧对世界的影响。引导幼儿教师树立正确的儿童观、游戏观、教育观，使幼儿园教育符合幼儿身心发展规律和学前教育规律。促进儿童健康快乐成长。也希望在“安吉玩”精神的指引下，能够更有效地应用专业的儿童游乐课程。并培养一批符合实际需要、有游戏精神的合格幼儿教师。参考文献[1]马慕青,樊亚博.论向“安吉游戏”学习的三重意蕴[J].今日教育(幼教金刊),2021(10):30-33.[2]徐丽萍.如何将体育游戏与安吉游戏融合发展[J].天津教育,2021(30):14-15.[3]朱艳艳.小班幼儿游戏化课程建设的几点思考[J].新课程,2021(42):54.[4]路燕.安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示[J].新课程,2021(42):61.[5]苏婷婷.开发幼儿足球游戏化课程的要点分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):15-16.[6]陆宇婕.游戏化课程在幼儿教育中的应用策略[J].启迪与智慧(中