三年级-上-环境教育教学教案

三年级-上-环境教育教学教案学校2018-2019学年第一学期三年级环境教育教案教学目标：1.让学生认识常见的学习用具；2.培养学生的环境意识；3.了解学具“出走”的原因；4.培养学生的观察能力和分析能力；5.探究书包中的现实环境问题和潜在的环境问题。教学重难点：重点：认识常见的学习用具；难点：学具“出走”的原因，书包中存在的现实环境问题，培养学生形成正确的环境观念。教学方法：1.运用谈话法，激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力；2.读书指导法，通过朗读书上的故事，让学生思考为什么会有“出走的学具”。教学过程：一、导入新学期开始了，欢迎同学们来到环境教育课堂。在上课之前，老师问大家一个问题：同学们的书包里都准备了哪些学习用具？然而，同学们是否注意到，我们的这些学习用具也会产生环境问题。二、新课教学1.让同学们看看自己的书包里有哪些学习用具，并把自己认识的学习用具在图片里圈出来；2.一起来猜一猜，看看它们是文具家族的哪些成员？（1）我的朋友好心肠，有方有圆又有长。发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。（2）上课守在身边，放学背在双肩。别看个头不大，里面学问不浅。（3）一块千层蛋糕，层层洒满芝麻。粒粒嘴里经过，能看却不能吃。（4）身子细又长，黑芯长衣裳。走路爱拐弯，脚印老变样。（5）一间长房子，住着一家人。学习好帮手，个个都姓文。（6）小小孩儿好模样，五颜六色身细长。山水花鸟都能变，变成图画真漂亮。3.对这些学具进行分类，看图说出这些学具分别来自哪个家族；4.这些学具都找到了自己的家族，但它们并不是孤立的，它们还是好朋友，只有它们相互配合起来才能完成任务，那么同学们来说一说它们是怎样配合起来完成任务的。三、小组讨论读一读书上的故事，想一想为什么会有“出走”的学具。四、知识延伸结合自己的实际，想一想你的身边有没有“出走”的学具？仔细寻找一下，你有什么发现？板书设计：一、你认识的学具有哪些？二、学具分类与体验1.笔家族：铅笔、毛笔、钢笔......2.橡皮擦家族和它的亲戚：香橡皮、钢笔擦……教学反思：需要进一步修改，仍有格式错误和语言表述不清的地方。走进学具超市在购买学具时，学生需要明白质量比外观更重要，做出正确的选择。为了培养学生的语言表达能力和实际动手能力，可以通过布置学具超市的活动。同时，让学生了解使用不合格文具对身体健康会造成严重的危害，培养学生形成正确的资源观和环境观。重点是让学生在质量和外观上做出正确的选择，学会评价好文具的标准。教学重难点包括学具精美的包装与环境和资源的关系，使用不合格文具对环境和身体健康的影响，以及培养学生正确的资源观和环境观。教学方法可以采用讲授法、谈话法、读书指导法和课堂讨论法。在导入部分，可以引导学生思考在开学时应该放入哪些学习用具。教学过程包括同学讨论自己会给书包装上哪些学具，阅读课本上的图片及文字并思考自己更喜欢哪种笔以及为什么，以及布置一个学具超市让学生体验选购学具的学问。在总结与交流部分，可以让学生展览自己买好的学具并评选出最好的一位，总结出大家提出的好文具标准并评价大家购买的文具。在学习自助餐部分，可以让学生自行阅读《铅笔的故事》，了解铅笔的发展历史，明白使用活动铅笔，不仅节约了木材，还有利于环境的保护。在反思与选择部分，可以让学生思考其他学具制作时需要怎样的材料，选择质地较好的学具，以及购买学具需要注意什么，并写一份“小秘密”给朋友或弟弟、妹妹。课后作业可以让学生调查周围买学具的小商店，发现其中存在的问题并给经常去那里购买学具的同学写一份建议书，要求购买不会对环境产生危害的学具。在教学反思部分，可以总结学生学习的收获和不足，以及需要改进的地方。书包的故事本部分的教学目标是让学生认识使用化学用品的学具对环境和人体健康的危害，以及认识学具本身存在的问题。本文旨在教育学生养成良好的行为习惯和正确的环境观，重点包括化学用品的概念和修正液的正确使用方法。教学方法包括实验法、谈话法、实践法、读书指导法和实践锻炼法。首先，导入部分提到了一些同学经常使用修正液涂改错别字，乱涂乱画，这是不文明的行为。接下来，新课教学部分提到了修正液的危害，包括对人体健康和环境的危害，以及进行了一些实验和思考。在拓展与思考部分，教师建议学生搜集有关学习用品中含有对环境、身体有害的物质的资料，并将其制成资料卡。在汇报与交流部分，教师建议学生用多种形式来分享搜集到的知识。接着，教师提出了调查与行动的问题，以便学生更好地了解学习用品的使用情况，并想出解决方法。最后，作业布置部分要求学生思考如何正确使用学习用品。此外，本文还提到了认识废物回收利用的重要性，体验利用废物制作小工艺后的快乐，寻找处理废旧学习用品的好方法，激发学生的学习主动性，学会简单的统计方法，学会爱护书包和环境等。本节课我们将探究书包中的环境问题，并参与到“绿色书包”行动中来。三、发现与提问1、展示一些不环保的书包图片，询问学生对这些书包的看法。2、讨论：什么样的书包才是“绿色书包”？我们该如何评比“绿色书包”？四、探究与实践1、学生自行设计“绿色书包”的标准，并进行评比。2、通过调查、讨论等方式，了解学生们在日常生活中如何保护环境。3、组织“绿色书包”行动，让学生们实际行动起来，例如：使用环保材料制作书包，减少书包中不必要的物品等。五、知识回顾与延伸回顾本节课的学习内容，分享学生们在“绿色书包”行动中的收获和体会。教学反思通过本节课的学习，学生们不仅了解了环境问题，还参与到了实际行动中，培养了他们的环保意识和实践能力。同时，通过讨论和评比，“绿色书包”的标准也得到了明确。1.绿色书包评比标准确定2.评价与总结3.活动与体验4.决策与行动5.作业布置在即将开始的“绿色书包”评比活动中，我们需要明确何为“绿色书包”。为此，我们需要整理大家的观点，形成评比“绿色书包”的标准。在“绿色书包”行动中，我们需要认真反思自己存在哪些问题，并研究改进措施。同时，我们也需要选择一种学具，发挥想象，设计一枚卡通标志，并在班上评比谁的标志设计得好，将其作为本次