教师资格证-（初中）英语-第4章-教学实施与评价

教师资格证-（初中）英语-第4章-教学实施与评价[单选题]1.Whenstudentsengagedingr（江南博哥）oupwork,theteachergavefeedbackaftereachgrouphadstatedtheiropinionandshowntheiroutput.Thisiscalled_____.A.insdivuctingB.observingC.monitoringD.evaluating参考答案：D参考解析：教师在每组陈述完观点后，给出自己的评价和反馈信息，这是教师的evaluating评价行为。[单选题]2.Whichofthefollowingquestionscanbeusedinthequestionnaireforassessingparticipation?_____A.Didyougetallthequestionsrightintoday’sclass?B.Didyoufinishthetaskontime?C.Canyouusethestrategieswehavelearnedtoday?D.Whatdidyoudoinyourgroupworktoday?参考答案：D参考解析：D项为描述性问题，能真正看出学生一天的学习情况。ABC三项均为选择性的回——“是或者不是”，无法评价学习的参与度。[单选题]3.Whatistheteacherdoingbysayingthisintermsofinsdivuction?“Now,didthequestionshelpyouunderstandthetextbetter?”_____A.BbservingtheactivityB.EvaluatingtheactivityC.MonitoringtheactivityD.Condivollingtheactivity参考答案：B参考解析：让学生做题是教师在对教学活动做评价。[单选题]4.Thepurposeofmidtermandfinalexaminationsistoassesshowmuchstudentshavemasteredwhathasbeentaughtinclass.Thiskindoftestiscalled_____.A.aptitudetestB.proficiencytestC.achievementtestD.diagnostictest参考答案：C参考解析：期中和期末考试是为了检验学生对于课堂上教的内容掌握了多少，因此属于成果性测试。[单选题]5.Teachingcasesmainlyincludedteachingreflection,teachingrecord,and_____.A.insdivuctionaldesignB.teachingactivitiesC.teachingprogressD.teachingcases参考答案：A参考解析：instructionaldesign教学设计。[单选题]6.Whatroledoestheteacherplayatthefeedbackstage?_____A.AssessorB.InsdivuctorC.ManagerD.Researcher参考答案：A参考解析：在教学反馈阶段，教师的角色是评估者。[单选题]7.Toestablishtheevaluationindexsystemofevaluationofstudents’all-rounddevelopmentmustinclude_____.A.subjectlearninggoalsB.generaldevelopmentgoalsC.subjectlearninggoals&generaldevelopmentgoalsD.emotionalgoals参考答案：B参考解析：建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括总体发展目标。[单选题]8.Whichisthemostadvantageousrelationshipmodebetweenteachersandstudentsforthedevelopmentofstudents?A.managerialmodeB.permissivemodeC.arbidivarymodeD.democraticmode参考答案：D参考解析：句意为“为了学生的发展，教师和学生之间最有益处的关系模式是什么”。根据句意可知D项“民主模式”正确。[问答题]1.《英语课程标准》提出“对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程”。问题：（1）形成性评价提出有什么目的和意义？（2）通常可采用哪些方法进行形成性评价？参考答案：（1）形成性评价的目的：①激励学生学习；②帮助学生有效控制自己的学习过程；③使学生获得成就感，增强自信心；④培养自主、合作、探究精神。意义：形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。（2）形成性评价的方法有很多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。[问答题]2.请根据题目要求进行教学分析。案例片段描述：Unit1学习的是比较级，其中有三个单词：fat(fatter)，sdivong(sdivonger)，heavy(heavier)片段一：老师甲在讲到fat个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句：Student:LiMingisfatterthanme.Teacher:Why?Student:He’sheavierthanme.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来：Teacher:ButIdon’tthinkhe’stoofat.He’ssdivong.片段二：老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象”，有一位长得胖乎乎的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Student1:Whoisfatterthanme?Student2:Iam.Iamfatterthanhim.Teacher:Good!Ithinkyouarefatter.Youaretherightperson!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑袋。问题：（1）比较两个教师做法的不同。（2）评析上述教学片段。（3）试述如何培养学生积极的学习态度。参考答案：（1）两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。（2）①教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生常常在教师的意料之外。如何巧妙地处理这些教学意外，直接影响到师生间的良好互动和教与学的有效结合。②上述案例中，第一位教师巧妙地避开了该学生的尴尬和自卑，用一个“strong”把学生的短处变成闪光点，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在不断变动的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外，推动教学的发展与生成。③保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。（3）语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作以及相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重。改善这种人际关系还可以创建一种和谐的语言环境，产生浸润性效果，使学生沉浸在愉快的英语学习氛围中。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。[问答题]3.根据以下教学片段，回答问题。案例片段：在教学时设计了以下三个片段：片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher:Excuseme,whenisyourbirthday?StudentA:OnFebruarytheeleventh.Teacher:Doyouknowyourfather’s/mother’sbirthday?StudentA:…片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher:NowHelenwillcutherbirthdaycakeintopieces.Whodoyouthinkshouldgetthefirstcake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Helen，有的说Helen’sfather。片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日。问题：（1）上述教学片段是怎样体现思想性与科学性相统一的教学原则的？（2）试述上述教学片段体现的新课改教学理念。（3）简述如何在英语教学中体现学科的育人价值。参考答案：（1）教师提问学生父母的生日、把第一块生日蛋糕分给谁，并有意布置调查身边家人生日的作业，这些都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬和关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值。（2）该教学片段中，教师的关注重点从知识转向对学生的情感和人格的培养，体现了以人为本、和谐教育、素质教育以及全面发展的教育理念。（3）在英语教学中体现学科的育人价值，教师应做到：①认真分析英语学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识点与重难点；②在英语教学的过程中，教师不仅要把学生看作对象、主体，还要看做是教学资源的重要生成者；③英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者，更是教学过程中呈现出信息的重组者。[问答题]4.请根据题目要求进行教学分析。以下片段选自某课堂实录：T:CanyouwatchTVeveryevening,S1?S1:Sorry,Ican’t.T:OnwhatdaycanyouwatchTVeveryweek?S1:OnSaturdayandSunday.T:Oh,wecansayyoucanwatchTVtwiceaweek.IcangoshoppingonMondayandTuesdayevenings.SowecansayIcangoshoppingtwiceaweek.Whatdoestwiceheremean?Ss:Itmeans“两次”.T:Good.问题：（1）材料中使用了什么方法进行语言呈现?请具体分析。（2）此语段遵循了语言呈现的什么原则?请具体分析。参考答案：（1）此语段采用了语言描述法进行语言呈现。教学中有相当一部分的情景需要通过语言来描述，本语段中教师借助“onMondayandTuesdayevenings”创设一种语境，在这种语境中，教师有意识地渗透所要呈现的新语言项目“twiceaweek”，使学生在不知不觉中接受了新的语言项目。（2）此语段遵循了语言呈现的基本原则——语言准确规范。教学中，教师要使用准确、规范的英语“onMondayandTuesdayevenings”创设一种语境，这样，正确的新信息刺激了学生的大脑，形成对“twiceaweek”的正确概念，为将来正确的语言输出打好了基础。[问答题]5.请根据题目要求进行教学分析。以下片段选自某课堂实录，T:Areyouhappy?Ss:Yes,weare.T:Whenthere’ssomethingwrongwithyourbody,areyoustillhappy?Ss:No.T:Lookatthepicture,ishehappy?Ss:No,heisn’t.T:Why?Ss:(Withtheteacher’shelp)Hehasastomachache.(Learnotherphrasesaboutillnessinthesameway)T:Nowlet’slearnachant.Sayfirsttwolinesofthechantafterme.Saythenexttwolinestogetherwithmeaccordingtomyaction.Saythelasttwolinesbyyourselvesaccordingtomyaction.Nowlet’sstart:Head,head,Ihaveaheadache,Ihaveaheadache.Stomach,stomach,Ihaveastomachache.Ihaveastomachache.Ear,ear,Ihaveanearache.Ihaveanearache.Tooth,tooth,Ihaveatoothache.Ihaveatoothache.Back,back,Ihaveasoreback.Ihaveasoreback.Throat,throat,Ihaveasorethroat.Ihaveasorethroat.问题：（1）此语段教师采用什么方式讲授新知识？请具体分析。（2）此语段教师使用了什么方法进行语言呈现？请具体分析。（3）此语段教师采用了什么手段激发学生兴趣？参考答案：（1）此语段老师采用了归纳式方法讲授新知识。首先教师呈现实例“stomachache”，学生观察语言现象，发现语言结构规律或规则“-ache”和“sore…”之后，教师通过小顺口溜给予反馈，学生进行语言训练。这些活动非常有利于学生对语言现象的理解和运用。（2）此语段老师采用了利用直观教具和真实情景进行语言呈现的方法。采用直观媒介图片，把课上的重点内容“unhappy”呈现给学生，使学生在自然的情景中建立起对新语言项目“-ache”和“sore…”的初次印象。这是初中英语教学最广泛的教学手段和方法。然后把所学单词归纳到顺口溜中，又可以加深学生对本课内容的感性认识和理解。学生周围的人或物都是有使用价值的真实情景。在本语段中，老师利用体态语言创造的真实情景直接引起学生兴趣，给学生的直观印象更深刻。这是初中英语教学最便捷的教学手段和方法。（3）首先，以图片作为教学手段，利用其直观性等特点展现了“stomachache”等生词；接着，又采用顺口溜的形式，让学生真正做到“眼看、口念、心想”，在心情愉悦中积极主动地学习与疾病有关的词汇，达到事半功倍的效果。[问答题]6.以下片段选自某课堂实录：教学片段：A:WhatdoyouthinkIshoulddo?What’syouradvice?B:Ithinkyoushouldalwaysdowhattherulessay.A:Well,Iusuallydoobeythem.IgetindivoubleifIdisobeythem.Idon’tdaredisobeythem.B:That’sright.Andbesides,you’llfindit’snotsohard.You’lldiscoverthat’seasy.问题：（1）教学片段中体现了词汇活动设计中的什么方法？（2）词汇活动设计的基本方法有哪些？（3）词汇教学应遵循哪些原则？参考答案：（1）教学片段中体现了词汇活动设计中的词汇本位法。（2）词汇活动设计的基本方法有：目标取向法、词汇本位法、技能协调法、调节法、过程法、多元智能取向法、认知风格取向法、动机取向法以及策略渗透法等。（3）词汇教学应遵循的原则有：语境化；调动多种感官；语块化；组块无线化；兴趣激发；策略原则。[问答题]7.以下片段选自某课堂实录：Betty:Darling,whatareyougoingtodoattheweekend?Whatareyourplans?Jimmy:OnSaturdaymorning,I’mgoingtocheckmye-mailandthenI’mgoingtodomyhomework.Intheafternoon,I’mgoingtohaveapianolesson.Betty:I’mgoingtobuysomeclothesonSaturdayafternoon.Jimmy:OnSaturdayevening,I’mgoingtoapartyatafriend’shome.We’regoingtolistentosomemusic.Wouldyouliketocome?Betty:Yes,that’sagoodidea.Jimmy:WhatareyougoingtodoonSunday?Betty:I’mgoingtostayinbedinthemorning.ThenI’mgoingtoreviseformytest.Whataboutyou?Jimmy:I’mgoingtogetupearlyandthenI’mgoingtoplaydivtenniswithsomefriends.Intheafternoon,I’mgoingtomeetKellyandPeterintheparkandwe’regoingtohaveapicnic.Andyouaregoingtocome,too!Betty:AmI?Great!问题：（1）分析教学片段中体现的听力目标。（2）课堂教学中听力活动的组织应该注意什么？参考答案：（1）听力目标①能够识别begoingto表示的计划和安排。②能够识别以下行为：checke-mail，haveapianolesson，buysomeclothes，gotoaparty，listentosomemusic，reviseformytest，stayinbed，playtabletenniswithsomefriends，meet…inthepark，haveapicnic③能够识别“Whatareyougoingtodo?Whatareyourplans?Whataboutyou?”所表达的询问。能够识别以下语句所表达的邀请与答复：Wouldyouliketocome?Yes.That’sagoodidea.Whataboutyou?Andyouaregoingtocome,too!AmI?Great!④能够识别OnSaturdaymorning/evening，onSunday，intheafternoon，inthemorning所表达的时间。（2）分散听力与整体听力相结合；多次听力；多层次活动；足够的学生活动时间；抽样反馈；选择性反馈。[问答题]8.请根据以下教学片段，回答问题。教学片段：（1）教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。（2）教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。附对话：Salesgirl:Goodmorning.WhatcanIdoforyou?TangHua:I’dliketobuysomebananasandoranges.Salesgirl:Sorry,nomorebananas.Butwehaveoranges.Sara:Howmucharetheoranges?Salesgirl:2Yuanforakilo.They’reonsalenow.问题：请对以上现象作出评析。参考答案：此情境中学生听两遍录音，两遍的目的不同。第一遍是信息识别，第二遍是语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步的口头交际做准备，符合情境设计的要求。图片选择中学生表现不错，因为任务简单，学生昕完后马上就可以选择。但是，补全对话时学生要填写的内容很多，学生很难在听的过程中完成句子填写。因此，教师有必要给学生听后填充的时间。具体操作时可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后再检查。而本案例中教师没有给学生准备时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务，也只能说明学生对学习材料十分熟悉，并不能说明这种操作是合理的。[问答题]9.请根据题目要求进行教学分析。Reading:ChristmasDay（上课前一天，布置学生查寻有关圣诞节的有关知识）Warmingup.（教师通过多媒体展示一副圣诞节的画，画中白雪茫茫，可爱的雪人，温馨的房子，远处一只麋鹿拖着雪橇，载着笑眯眯的圣诞老人，悠悠地来了。）T:Whoishe?S:HeisFatherChristmas.T:Isheveryold?S:Yes.T:Whydoyouthinkso?S:Becausehewearswhitebeard.T:（指着圣诞老人手上的铃铛）What’sinhishand?S:Abell.T:That’sright.（老师摇响铃铛发出清脆的声音）T:Whenyouhearthebell,canyourememberafamoussongaboutFatherChristmas?S:（兴奋地）JingleBell.T:That’sright.Let’ssingtogether.（点击课件，播放歌曲，学生齐唱）（唱完后，把圣诞气氛推向高潮，这时老师提问）T:Now,talktoeachotheringroupoffour.WhatdoyouknowaboutChristmasDay?Youhave4minutestotalktoeachotherandI’dlikeyoutotelltheclass.（通过以上铺垫，学生讨论热烈）T:Nowtimeisup.Whichgroupwouldliketoshareyourideaswithus?（这时进行小组比赛，统计回答次数）Group1:ChristmasDayisonDecember25.Group2:FatherChristmasisverykind.Hebringspresentstochildrenallovertheworld.（统计比赛结果，及时表扬和鼓励）注：此导入部分大约用15分钟，接下来进入课文的阅读教学。问题：（1）这个教学片段用了什么教学方法和学习方式?体现在哪些细节上？（2）结合文本谈一谈此导入部分体现了哪些新课程理念？参考答案：（1）①采用了任务型教学法，如课前布置学生查寻有关圣诞节的有关知识。②采用了合作与交流，体验与参与等学习方式，如学生讨论圣诞节的有关信息。（2）①活动形式多样，灵活开放。如唱歌、讨论、比赛等活动，激发学生学习兴趣，注重素质教育。②教师和学生共同开发课程资源，利用了多媒体、实物等，视觉、听觉同时使用，提高了学习效率。③进行过程评价。如比赛、及时表扬等。[问答题]10.根据以下教学片段，回答问题。教学片段：（1）教师将学生分为四个小组，每组四人，然后布置任务说：Now,everygroup.Youarenowopeningarestaurant.Youneedamenu.Workingroupsandmakeamenuforyourrestaurant.（2）学生小组讨论，拟定菜谱，大约2分钟的时间。（3）教师检查学生是否完成菜谱，然后布置下一步任务，说：Now,eachgroupchoosestwotoeatinanotherrestaurant.Tworemaintoservethecustomersfromothergroups.（4）学生每个小组出两人到对方小组饭店就餐，按照就餐的程序，点菜、服务，大约5分钟的时间。（5）教师让学生各自回到自己的小组，讨论并对对方饭店的饭菜和服务做出评价。教师让每个小组出一个代表评价其他小组。问题：请对以上现象分别作出评析。参考答案：此教学片段很好地展示了“分阶段组织”策略在教学中的应用。教师将整个活动分为三个阶段：准备、服务和评价，每个阶段分别布置任务，保证了活动的顺利进行。如果教师在活动的开始就把三个阶段的活动要求全部介绍完毕，包括菜谱的制作、就餐和评价，学生很难一次记住如此多的要求，这样会影响课堂活动的质量。[问答题]11.根据题目要求进行教学分析。教学片段：老师：同学们大家好，今天我们讲现在完成时。所谓现在完成时，顾名思义就是到目前为止已经完成，也就是说现在完成时用于表示到目前为止已经完成的行为。比如：Ihavealreadyhadmylunch.同学们可以看出，现在完成时由“have＋动词的过去分词”构成……接下来教师开始讲解现在完成时的各种用法。问题：（1）材料中体现的语法教学方式是什么？（2）常见的语法教学方式主要包括哪些？（3）一般语法教学过程的设计主要包括哪几个课堂程序?语法教学活动应遵循哪些原则？参考答案：（1）材料中体现的是演绎式的教学方式。（2）常见的语法教学方式主要包括：演绎教学与归纳教学；显性与隐性教学；任务型教学法；情境教学法。（3）①一般语法教学的课堂程序主要包括：呈现、训练、应用和评价四步。②语法教学活动应遵循以下原则：交际性