教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第四章-教学评价与反思-第一节-教学评价

教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第四章教学评价与反思-第一节教学评价[单选题]1.新课程标准下的音乐教学评（江南博哥）价要求不只评价学生的学，还要评价教师的教，既要注重音乐专业能力的发展，又要注重人文素养的全面提高。这说明了音乐教学评价的()A.科学性原则B.可操作性原则C.整体性原则D.综合性原则参考答案：C参考解析：整体性原则要求评价必须从整体出发，全面、全过程地进行评价。[单选题]2.对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与以及与他人的合作交流，音乐的听赏感知，集体合作完成的演唱演奏及编创活动进行的评价可用()的方式。A.定量评价B.定性评价C.形成性评价D.终结性评价参考答案：B参考解析：定性评价主要是对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作等方面的评价。[单选题]3.体现了检验学生阶段性学习的评价方式是()A.终结性评价B.阶段性评价C.形成性评价D.结果性评价参考答案：C参考解析：终结性评价是对期末课程结业的检测，形成性评价是阶段性学习的一个评价方式，在评价方式中并没有B、D这两种评价。[单选题]4.课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是()理念与社会价值取向的重要标志。A.教育B.美育C.办学D.育人参考答案：A参考解析：课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是教育理念与社会价值取向的重要标志。由于社会的发展制约着人们对教育的认识，在不同历史阶段实行的不同课程，必然采用不同的评价机制，评价机制又反作用于教育，它帮助教师发现价值、判断价值、提升价值。[单选题]5.下列的内容不适合使用定性评价的是()A.学生的情感态度B.知识技能的掌握程度C.参与态度D.探究性学习能力参考答案：B参考解析：定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。[单选题]6.自我评价、他人评价、内部评价、外部评价是以评价的()为依据进行音乐教学评价的分类。A.对象B.主体C.目的D.参照标准参考答案：B参考解析：音乐教学评价以评价主体为依据分为自我评价、他人评价、内部评价、外部评价。[单选题]7.通过试卷方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现了评价方法中的()A.终结性评价B.定性评价C.形成性评价D.定量评价参考答案：D参考解析：定量评价具有比较准确、便于实施等优点，通过定量评价可以获得每个学生音乐学习的等级。[单选题]8.现代教学评价主张把评价者的()作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。A.互评B.他评C.测验D.自评参考答案：D参考解析：学生自我评价活动可以培养学生的反思意识、自我监控的能力以及对学习负责的态度，自评的过程同时也是学生在音乐学习上自我激励、自我调整、自我改善的过程。[单选题]9.()是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。A.定性评价B.定量评价C.形成性评价D.总结性评价参考答案：A参考解析：定性评价目的是对评价对象做概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。定性评价的优点是对学生的音乐学习评价用较为准确、形象的文字进行描述。[单选题]10.腼腆的小丽在本学期的音乐课中经常能够有感情地演唱歌曲并且能够说出一些作品的创作背景和体裁。教师在本学期的考评中给小丽以下评语：“小丽同学越来越主动参与音乐课堂活动，能够有感情的演唱歌曲，能够说出一些简单的作品的创作背景和体裁，进步非常大。”这种评价方式是()。A.自评B.互评C.定量测评D.定性评价参考答案：D参考解析：定性评价是指用较为准确、形象的文字对被评价者简要加以描述的评价方法。其优点是可以对被评价者进行较为具体的、个性化的描述。题干所给例子中教师在小丽的期末考评中写下评语是对小丽在音乐课堂中的各种表现进行评价，属于定性评价。[单选题]11.以下哪一项行为不属于在日常教学过程中进行的教学评价?()A.开展班级活动，为学生搭建一个相互交流的平台B.在音乐课上观察学生在律动、音乐游戏、歌舞表演等音乐活动中的表现C.在学期结束时进行阶段性学科考评D.导入时聆听西北民歌，讨论其有何凸显的音乐风格特点参考答案：C参考解析：A选项，开展交流活动属于评价方式与方法中的自评、互评及他评相结合；B选项，体现了在教学过程中各方面的表现，属于定性评价与定量评价相结合；C选项，没有体现出评价的方式与方法三种方式的任何一种，故不属于日常教学过程中的教学评价；D选项，采用讨论方式进行学习，教师应将形成性评价与终结性评价相结合。[单选题]12.张老师在音乐课堂上会有计划的提问几名学生，来考查他们对音乐的理解程度，还会请1～2名学生演唱或演奏本节课学习的曲目。张老师的这种评价方式属于(  )A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.定性评价参考答案：C参考解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。[单选题]13.下列对传统的音乐教学评价叙述错误的是(  )A.传统的音乐教学评价主要是终结性评价B.常见的表现形式主要为等级、分数等C.忽视了作为主体的学生的情感、兴趣D.传统音乐教学评价完全不符合新课程标准，应给予否定参考答案：D参考解析：虽然传统音乐教学评价有自身不足，但其直观、易操作性等特点是我们必须承认的，不应全盘否定。[单选题]14.下列说法错误的是()A.在学生的学习中，应以定量评价为主，定性评价为辅B.终结性评价是指对期末课程结业的检测C.对学生音乐学习评价的自我评价方式应给予充分的重视，要根据不同学段和年龄，广泛、灵活地运用D.自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面参考答案：A参考解析：定性评价与定量评价在教学评价中各有其价值和作用，而选项A明显将两种评价方式分了主次。[单选题]15.()能使教师及时了解学生在该阶段的音乐学习情况，及时反馈教学信息，发现学生音乐学习过程中存在的问题，以便及时调整和改进音乐教学工作。A.综合性评价B.定性评价C.形成性评价D.终结性评价参考答案：C参考解析：形成性评价能在教学过程中及时发现问题，及时纠正和解决。[单选题]16.()是音乐课堂教学中，教师对学生进行成绩考核的主要方法之一。A.观察法B.讲解法C.启发法D.互动法参考答案：A参考解析：音乐教师评定学生成绩通常分为试题测验和课堂表现两部分。对于学生平时表现的评定需要音乐教师采用观察法。[单选题]17.在某学期结束后，老师对班里的李晓同学点评道：“该学生上课认真听讲，虽然歌曲演唱情绪把握不到位，但是善于与其他学生沟通。”该老师行为符合音乐教学评价原则中的()。A.整体性原则B.导向性原则C.科学性原则D.可操作性原则参考答案：A参考解析：音乐教学评价原则有整体性原则、导向性原则、科学性原则、可操作性原则、开放性原则。A项整体性原则指既注重音乐能力的整体发展，又注重人文素养的全面发展；B项导向性原则指引导音乐教学向着正确的方向发展；C项科学性原则指符合青少年身心发展规律和音乐审美教育规律；D项可操作性原则指将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把评价融进教学。[问答题]1.八年级的一节音乐课上，同学们正在老师的钢琴伴奏下学唱《大海啊，故乡》。这时，在整齐的歌声中冒出了一串口哨声，顿时一阵哄笑，继而在老师琴声的骤停下一片静寂。老师很生气地问：“这么美的音乐，是谁捣乱?”教室里鸦雀无声。片刻后，大家都左顾右盼地寻找刚才吹口哨的那位同学，并小声议论着，课堂气氛显得紧张而尴尬，老师找不出吹口哨的那位同学，只好继续上课，但是学生和老师都被这个“插曲”影响了心情，马马虎虎上完了后半堂课。要求：(1)对案例做出自己的判断。(2)对教学过程客观评价。(3)对案例提出教学建议。参考答案：无参考解析：(1)这是一个问题案例，属于对突发事件处理的案例。(2)在本案例中，老师面对课堂上捣乱的学生，采用了训斥的方式，只是暂时性地对调皮捣乱的学生起到了震慑作用，但是并没有使学生心服口服，最后也只是在马马虎虎的氛围中结束了这堂课。不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。(3)对于这种情况，教师不应该采取这样错误的方式，而应该借势引导，比如：“老师听到了刚才有位同学用一种很新颖的方式为乐曲伴奏，老师觉得这位同学的想象力很丰富，我们请他为我们表演一下好吗?大家掌声鼓励!”以这样的方式，调动起所有学生的模仿学习，以鼓励的形式，合理地化解这次课堂突发事件，这样做能将学生们的兴趣调动起来，同时也能增强“捣蛋鬼们”的信心，相信在以后的音乐课堂中，他们会自觉端正自己的学习态度，变被动学习为主动的学习。通过这样的处理，不仅维持住了良好的师生关系，更增强了孩子们的自信心。当然，对课堂突发事件的处理方法不是唯一的，而是灵活多样的，这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的、行之有效的处理方法，才能达到目的，收到良好的处理效果。[问答题]2.在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》后，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”老师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳总结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在老师的手中。要求：(1)对案例做出自己的判断。(2)对教学过程客观评价。(3)对案例提出教学建议。参考答案：无参考解析：(1)这是一个问题案例。(2)本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《长江之歌》。在本案例中，教师在学生聆听完此歌曲后提出问题，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个发光点。在音乐歌唱课中，教师采用了新课程的基本理念，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好这一点，进行了很好的导入。不过在此之后，一位同学大声地说出了他自认为正确的观点，教师先是一愣，让这位同学坐下，紧接着又请另外几位同学回答。在整个过程中，没有肯定或否定第一位同学，学生没有很好地参与进来，反而教学的主要线索还是在教师的手里，教师这样做显然是不合理的。(3)在本案例中，教师如能适时引导学生的回答：你听得很仔细，听出了这首歌曲的速度，你能再说说它的情绪吗?对，就是这个时候，借助评价一名学生告诉所有同学，回答者的答案是答非所问。接下来，全体学生会更清楚这些课堂常规提问的脉络和指向，而回答者也不会因此而打消参与学习的积极性。[问答题]3.下面是某教师《桑塔·露琪亚》一课教学活动安排的描述。首先，播放有关威尼斯风光的视频；然后教师讲解威尼斯船歌的由来、特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识；接着带领学生画指挥图，要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔·露琪亚》；最后，课堂小结。要求：(1)对案例做出判断。(2)对教学过程客观评价。(3)对案例提出教学建议。参考答案：无参考解析：(1)这是一个问题案例。(2)本案例虽然以《桑塔·露琪亚》为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了相关文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族课、民俗课、文化课。(3)在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。新课程音乐教学提倡拓展多元文化，但音乐教学不能无限度地外延与拓展，将音乐课上成民俗文化课，本课不能使学生在音乐教学中获得音乐审美体验与知识技能。[问答题]4.下面是某教师《苗岭的早晨》一课教学活动安排的描述。1>.导入教师用展示图片的形式引入新课。(3分钟)2>.教学步骤(1)欣赏乐曲《苗岭的早晨》；学生发挥想象感受音乐的画面。(7分钟)(2)给乐曲划分段落。(8分钟)(3)对比口笛版与小提琴版的《苗岭的早晨》。(12分钟)(4)学唱苗族飞歌。(12分钟)3>.课堂小结(3分钟)要求：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析上面教学案例，并描述自己的观点。参考答案：无参考解析：这节课看起来似乎很流畅，该讲的内容都涉及了，不仅有启发学生艺术想象力的环节，还有段落划分环节，同时也有不同艺术表演形式的比较听赏，最后还让学生学唱苗族飞歌，但是大都停留在音乐的外部或浅层，没能深入到音乐中去剖析音乐要素与艺术表现的关系；没能从音乐的结构和组织形态阐明段落划分的依据；没能具体比较小提琴与口笛在材料、音域、音色、演奏方法等方面的差别；也没能对苗族飞歌的调式、特征音调、句式、演唱风格等提出适当的认知和模仿要求。根源在于教师对乐曲本身的各种表现要素缺乏探究和挖掘，未能将“音乐本体”作为具体教学内容的切入点，忽略了形成学生音乐要素素养的点滴积累。所以要重视“音乐本体”，倡导有效的、使学生真正受益的音乐教育。[问答题]5.某教师教唱《七子之歌》时，注意到歌曲中有五处出现了“母亲”这个词，于是，教师根据歌曲表现情感的需要，抓住五个“母亲”出现时不同的旋律进行特点，尤其是歌曲中部的两个“母亲”和结束前的两个“母亲”旋律级进的方式，引导学生深入分析，探究曲作者创作的手法和意图，感受和表现“孩子”回到“母亲”怀抱时的急切心情。问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析上述案例。参考答案：无参考解析：(1)这是一个优秀案例。(2)该教学片段以音乐为本体，紧紧抓住最突显音乐情感特色的旋律部分进行深入分析，引导学生关注“母亲”歌词的同时，更要关注到“母亲”二字的旋律特征。使学生既增加了情感体验，又获得了音乐知识。[问答题]6.阅读案例，回答问题。某老师在教唱《青春舞曲》这首歌曲时，在导入时穿上维吾尔族的服饰跳了一段维吾尔族的舞蹈，课堂气氛顿时活跃起来(5分钟)；之后该老师分别介绍了维吾尔族的历史发展、地理位置、民俗民风以及重要的节日(30分钟)；最后播放歌曲，让学生跟随音频学唱歌曲，结束本堂课(10分钟)。问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析张老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。参考答案：无参考解析：这是一个问题案例。优点：该老师在导入时穿上维吾尔族的服饰跳了一段维吾尔族的舞蹈，以舞蹈的形式导入新课。调动课堂气氛，吸引学生注意力，让学生优美的舞蹈中开始学习，激发学生学习兴趣，为该音乐课开了好头。符合课程基本理念中的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的原则。缺点：(1)导入之后的教学过程中一味地去讲解维吾尔族的历史发展、地理位置、民俗民风以及重要的节日的知识，并没有突出音乐课的特点，过多的关注其他学科而忽视音乐学科的教学。违背了“突出音乐特点，关注学科综合”这一理念。(2)音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践，教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。而案例中教师在教学过程中只一味地讲授非音乐内容，没有设置有关于音乐欣赏、创造等教学活动，没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。违背了“强调音乐实践。鼓励音乐创造”的基本课程理念。建议：该老师要注意以学生为主体，设计多种教学活动，如组织学生以自由结组的形式对歌曲进行二度创作，最后每小组上台演唱；组织学生以歌伴舞的形式表演。利用这种丰富的课堂活动，让学生积极主动地参与进来，调动学生的积极性；突出音乐特点，强调音乐实践，鼓励音乐创造，使课堂更加多彩。[问答题]7.根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面八年级音乐课《大海啊，故乡》这一课例的教学过程进行分析并点评。【课题名称】大海啊，故乡【教学目标】 1>.感受大海的音乐形象，丰富音乐表现，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱生活的情感。 2>.能用优美、连贯、深情的声音演唱《大海啊，故乡》这首歌曲，体会并表现出歌曲所蕴含的情感。 3>.通过独唱、齐唱、合唱、朗诵、舞蹈的形式表现歌曲，加深对歌曲的理解。【教学重点】用连贯的、优美的声音有感情地演唱这首歌曲。【教学难点】附点节奏。【教学过程】 1>.导入师：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美的交响乐。你听这是什么声音?(播放海浪声音)生：是海浪的声音。师：我们来一起看看这如诗如画的大海。(出示有关大海的图片)师问：大海关吗?请同学们用一些形容词或成语来形容大海。生答：一望无际、汹涌澎湃、宽广无垠、温柔恬静、平静等。师：同学们刚才都回答得很好，今天我们就来学习一首有关大海的歌——《大海啊，故乡》。(出示歌曲，提示书上的页面) 2>.激情教学(1)聆听歌曲，感受歌曲。师：歌曲中所展现的大海带给你怎样的印象?歌曲抒发了怎样的情感?生：歌中的大海总体给人以微起波澜的印象，显得较为平和。师补充：这是由三拍子的节奏特点以及优美起伏的旋律、舒展的节奏决定的。(2)请学生随着音乐哼唱并打拍子，体会三拍子的节奏特点。(3)介绍作品背景：《大海啊，故乡》是王立平作词作曲，作于1983年。此曲是电影《大海在呼唤》的主题歌，作品以“小时候妈妈对我讲”开始，通过对故乡、对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海故乡和母亲深挚的热爱之情。(4)学唱歌曲。①请学生跟音乐，用“wu”音哼唱歌曲旋律。②解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的?③老师强调长音的唱法，歌曲中哪里还有长音?找一找。④以不同的形式演唱歌曲，使学生更加熟悉歌曲。(齐唱，领唱)(5)深入体验歌曲。老师指导学生一边唱一边画旋律线。师问：画出的旋律线像什么?生答：像大海的波浪。师问：这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏是什么?多次。师问：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点与歌曲情感表达有联系吗?生答：节奏和旋律线的运用都真切地展现出大海波涛起伏的样子，两者结合在一起给人的感觉就像大海潮起潮落的声音，像大海的声音。师问：“大海啊，大海”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同?是否多余?(讨论回答)师补答：“大海啊，大海”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复，感情就更进一步，亲切倾诉—抒发情怀—情感升华—怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表现出对祖国、对故乡的深情。师问：这首歌该用怎样的情绪来演唱?(讨论回答)师补充回答：用轻柔连贯的声音，有感情地演唱歌曲。(要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化)齐唱歌曲(播放视频)。 3>.表现与创作(1)老师带领学生进行简单的合唱排练。前奏部分用“啊”唱。第一段第一部分：女生齐唱，男生用“呜”伴唱。第二部分：女生齐唱，男生用“啊”伴唱。第二段第一部分：领唱，其他同学用“呜”伴唱。第二部分：齐唱。第二部分反复的地方注意要轮唱，结尾要放慢。(2)配乐诗朗诵并辅以绘画。(叫一个学生在黑板上根据音乐画出自己想象的画面)(3)舞蹈表现。(请一个或几个学生用舞蹈的方式来表现歌曲) 4>.结束部分最后师生用自己的舞蹈和动作，根据音乐和歌词，自由、放松、有感情地演唱歌曲。参考答案：无参考解析：(1)优点：本教学课例逻辑严谨，教学过程充实。教学目标清晰，从学生的心理出发来进行整个课堂设计教学。老师用播放海浪的声音来进行导入本节课的内容，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在新课教授环节能够发挥学生的独立性，使学生与老师能够很好地互动起来。在拓展环节能够让学生动起来，发挥音乐学科的优势，让学生能够真切地体会其中所要表达的情感。(2)缺点：教学目标要按情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的顺序表达。教学课例不要采用师生问答的方式，因为新课标倡导的是要以学生为主体，不能把回答都设定好了，要根据实际情况做出相应的调整，本教学课例还缺少“小结与作业”环节。[问答题]8.根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面八年级音乐课《唱脸谱》的教学过程进行分析并点评。【课题名称】唱脸谱【教学目标】1>.通过京歌《唱脸谱》的学习，了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而产生对京剧的兴趣。2>.通过京歌《唱脸谱》的学习，了解京歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；感受倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。3>.通过《唱脸谱》的学习提高感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。【教学重点】了解脸谱知识，让学生感受京剧的韵味，对京剧产生兴趣。【教学过程】1>.导入新课旧知识回顾：京剧的起源。新知识的传授：什么是京歌?2>.新课《唱脸谱》的学习(1)聆听范唱《唱脸谱》。请大家边听边思考问题：歌曲唱的是什么内容?(老师补充对歌曲唱词的分析)(2)音乐小知识：脸谱。(学生欣赏脸谱图片并说说脸谱与人物性格的关系)进行旧知识的回顾：京剧的行当。(3)歌曲的曲式分析：既然这首歌曲是京歌，那么肯定是有京剧部分，也有歌曲部分，各部分音乐有何特点?(4)歌曲的分段学习。3>.教学拓展音乐活动——京剧大舞台。4>.评价与总结中国的戏曲文化源远流长，希望今后大家多去了解，多去学习，做一个热爱民族音乐艺术的人。学生总结学习本节课的感悟。参考答案：无参考解析：本教学课例教学过程较紧密，能够根据学生的心理特点去设计教学，通过教师的引导，一步步地让学生们了解本节课的教学内容并且以学生为主体，通过合作探究的小组活动来让学生亲身体验，例如在歌曲的艺术处理部分，采用的是分组讨论，然后自己体会歌曲的情感。总体来说，这一教学课例还是非常不错的，唯一的缺点是缺少教学难点。可以把拖腔的练习或者歌曲的艺术处理部分作为本课例的一个难点，然后一步步来进行突破，可以在拖腔练习的时候采用看指挥、划拍的方式，然后找感觉，最后一定要注意把长音的时值唱满。[问答题]9.根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评(7分)，并说明理由(8分)。【课题名称】《桑塔·露琪亚》【教学内容】演唱外国民间歌曲【主要目标】了解欧洲音乐文化。能够演唱意大利民间歌曲。【教学活动】1>.设疑导入教师设置问题：谁知道“水城”是欧洲哪座城市?(学生自由回答)教师总结：“水城”指的是意大利历史名城威尼斯，而“桑塔·露琪亚”指的是一个美丽的港口。今天让我们通过《桑塔·露琪亚》这首威尼斯民歌，一起来领略一下威尼斯的风情吧。2>.初次欣赏音乐播放《桑塔·露琪亚》，提出三个问题：(1)歌曲的情绪是怎样的?(2)歌曲是由男生还是女生演唱的?(3)歌曲是什么节拍?(学生自由回答)教师归纳总结：这是一首男高音歌曲，3／8拍，旋律优美，情绪平缓。3>.再次欣赏音乐播放音乐，学生跟随音乐小声哼唱。教师设置问题：歌曲由哪些演唱形式组成?(学生自由回答)4>.学唱歌曲(1)带领学生进行发声练习，并引导学生正确发声。(2)学唱第一部分齐唱部分。(3)学唱第二部分合唱部分。(4)跟随钢琴演唱第二部分合唱部分。5>.巩固提高学生有感情地进行整首曲目的演唱。6>.教师小结(略)参考答案：无参考解析：该教学案例既有一定的优点，也存在一些问题。优点：该教学体现了“突出音乐特点”的基本理念。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。在教学过程中，教师让学生反复聆听音乐，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间，使学生能更好地感受音乐的情绪，为后面的学唱环节做准备。问题：(1)教学方法单一，未针对学生情况进行指导。在学唱歌曲部分，没有体现出教师的引导性。教学过程过于笼统，不具体，未突出重点。在这一部分应该更加具体地展开教学内容。(2)该教学违背了“鼓励音乐创造”的基本理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。案例中，教师只是让学生参与聆听、学唱，比较单一的教学内容不足以激发学生的兴趣。在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。改进建议：(1)比如在学唱第一部分时，教师首先组织学生先跟随钢琴演唱乐谱，然后根据实际情况进行指正，重点纠正节奏的问题，最后加上歌词进行演唱；在学唱第二部分时，教师首先跟随钢琴演唱第一声部乐谱，然后根据实际情况进行指正，重点纠正节奏的问题，最后加上歌词进行演唱。之后，学生跟随钢琴演唱第二声部乐谱，教师根据实际情况进行指正，重点纠正变音记号的演唱，最后加上歌词进行演唱，也可分小组分声部合唱，合唱中两个声部的配合，教师须根据实际情况进行指正。(2)教师可以请学生编创情景剧或者舞蹈动作，进行综合性艺术表演等方式。[问答题]10.根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价(7分)，并说明理由(8分)。【课例名称】《猎人之歌》【教学对象】九年级学生【教学内容】学唱歌曲《猎人之歌》【主要目标】感受歌曲音乐特点及情感。学会有感情地完整演唱歌曲。【教学过程片段】(一)情境导入教师创设情境，聆听《保卫黄河》，并提问学生：这首歌曲的演唱形式是什么样的呢?(学生自由回答)教师总结：刚刚所听的歌曲，是我们以前学习过的《保卫黄河》，是一首合唱歌曲，今天我们的音乐学习同样和合唱有关。从而引入课题《猎人合唱》。(二)感受体验1.初听歌曲教师提问：歌曲的旋律是什么样的?歌曲描绘了一幅怎样的画面?(学生自由回答)教师总结：歌曲旋律较为活泼灵动，描绘了一位射手穿梭在丛林之中的情景。2.复听歌曲教师提问：歌曲分为几个声部?(学生自由回答)教师总结：这首歌曲是双声部合唱。(三)学唱歌曲1>.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。2>.教师范唱歌曲高声部，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构。3>.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意渐强渐弱等地方。4>.教师范唱二声部旋律，学生跟唱。5>.之后将学生分声部练习合唱，2—3遍后互换声部。6>.教师弹伴奏学生完整演唱。7>.回顾初听时的情绪，带感情演唱。8>.声部互换进行演唱，并进行评价。(四)巩固提高教师介绍韦伯并引导学生聆听《邀舞》。(五)小结作业(略)参考答案：无参考解析：该教学案例的导入既有优点，也存在一定问题。优点：(1)从整体上看，该教学设计是相对完整的，遵循了循序渐进的原则，逐步进行学习。(2)用歌曲作为导入，很好地吸引了学生的注意力；同时，提问互动则能够让学生更早参与到课堂中。(3)初步感知环节，教师采用聆听的方式，学生可以直观地了解到歌曲的基本知识及基本情绪，为后续教学环节奠定了基础。(4)新课环节，该教师能够将所教授的内容进行细致划分，层层推进教学，保证了学生的学习效果。问题：(1)《保卫黄河》是轮唱，而非合唱，不适合作为导入歌曲。建议将导入歌曲换为《春游》这类典型的合唱歌曲，以免学生出现疑问。(2)在学唱歌曲的过程中，教学的目的不够明确。建议教师在教唱时，通过提出问题、解决问题的方式，明确每一环节的目的。[问答题]11.依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评(7分)，并说明理由(8分)。【课题名称】《夜深沉》【教学内容】欣赏、了解民族器乐【主要目标】1>.通过欣赏，了解曲牌音乐的风格。2>.通过学习本课，激发对民族戏曲音乐的热爱。3>.能够分辨二胡与京胡的音色。【教学活动】1>.多媒体导入(1)播放《贵妃醉酒》的影片。(2)提问学生：这段音乐的主奏乐器是什么?(京胡)(3)教师总结：我们今天再来听赏一首由京胡演奏的作品，引入课题。2>.欣赏体验(1)完整播放歌曲并提出问题：这首作品带给你怎样的感受?(学生自由回答)(2)教师总结并介绍《夜深沉》的相关知识。(3)再次播放歌曲并提出问题：乐曲中的主要演奏乐器是什么?3>.探究学习(1)展示京胡图片，讲解京胡的特点。(2)听赏音乐主题，并提问学生：旋律、节奏和速度上有哪些特点?(3)播放京剧《霸王别姬》中虞姬舞剑的选段。(《夜深沉》为背景音乐)提问学生：这段旋律对京剧的表达又有怎样的作用?4>.知识拓展播放古筝独奏《夜深沉》，感受不同民族乐器演奏同一曲牌的不同风格。5>.小结