高师小学教育专业职业技能训练的现状与对策

高师小学教育专业职业技能训练的现状与对策

一、训练效果难以显现教师职业培训是师范教育的重要组成部分，是提高师范教育专业水平的重要措施之一。职业培训的实施和内容结构的合理化直接关系到教师职业培训的水平，也关系到整个师范教育的质量。目前,在专科以上级别的师范院校中,职业技能训练工作虽然一直在进行,但也存在着一些问题,主要表现在:第一,学生年龄偏大,随着训练可塑性的降低而导致学生认识上的偏差,容易把训练当成简单的机械劳动而不愿主动配合,同时,训练效果也难以体现;第二,不同的学校,虽然有各自的训练目标、训练计划,但内容的系统性不强,措施不到位,致使训练效果难以显现;第三,我省在高师职业技能训练方面,到目前为止,还很难找到可供借鉴的现成经验或系统的实验成果;第四,到2000年止,云南省教育厅或各地区教育局对高师阶段师范专业学生的职业技能考核一直没有明确的规定和过硬的考核标准,致使高师院校对学生的职业技能训练要求很大程度上只能停留在口头倡导上;第五,至98年,在我省创办高师阶段的小学教育专业尚属首次,学生的职业技能训练同样面临重新探索,重新实践的问题。针对这一情况,我们进行了该项研究,以确定一套适合高师小学教育专业的、比较系统的、学生的职业技能训练实施方案,探索一条符合高师学生实际的职业技能训练途径,为我校乃至我省高师小学教育专业办学工作的展开,成果的总结提供范例和进一步研究的依据。二、该计划的实施(一)职业技能训练实施情况根据高师专科学历小学教育的性质特点、学制特点、学生特点、职业技能自身的特点,我们本着“固基础、强素质、多才能的思想,按照整体化、系列化、规范化的要求,坚持便于操作,切实可行的原则及‘合格+特长’的标准”,设置了五类十四项职业技能训练的系统而具体的内容,分别在三年六学期内具体实施。具体要求详见《楚雄师专初等教育专业“教师职业技能训练”实施细则》(试用稿)(表二、附具体材料)。(二)执行情况1.普通毛笔字学习,新学生综合测试。在补在学生进校的一个月内,根据主要训练项目首先对学生职业技能的基本方面进行了建档测验,内容包括:普通话、毛笔字。方法是:在没有开始任何训练的情况下,请学校普通话测评员正式对九八级新生进行普通话水平测试;请书法教师进行毛笔字考试,建立成绩的原始档案,并把成绩记录在案。音乐、美术没有列入建档范畴的原因是,大部分学生来自农村,这些课他们过去没有学过。2.各种技能的教育和培训1开设普通课堂,合理安排语音按照初教系的教学计划,三年中,分别对学生有计划的开设《普通话口语训练》课(属于技能训练指导课)、《教师口语》课(72课时,学校教学计划对中学教育各专业的学生规定开设36课时),同时,与学校同步,按照要求,每周一、三、五晚自习前半小时,全班共同朗读云南省统编的《普通话水平测试指南》教材。平时,我系注重为学生营造日常生活中使用普通话的氛围。首先,规定全系师生无论在任何场合,进行语言交流必须使用普通话;其次,坚持使用普通话者,学期末学生综合量化考评时可以适当加3——5分,反之,酌情扣3——5分。2确定训练分区书法技能全部以通过训练课由书法教师指导,课后要求学生以自觉训练的方式进行。从学生进校到毕业,每学期每周两课时,三年一直坚持训练,不同学期,根据《楚雄师专初等教育专业“教师职业技能训练”实施细则》和具体实际,确定三笔字(钢笔、毛笔和粉笔)的训练侧重点。其中,钢、毛笔字是重点,一直贯穿始终。配合训练,在每个学期,我系都有计划的根据训练内容,进行“三笔字”比赛,以起到激励鞭策,相互学习、相互促进的作用。3配合训练,进行“科技小发明小制作”美术教学首先从最基本的素描、色彩开始,加强基本功教学;其次,根据小学教育教学活动的需要,有针对性的侧重加强美术欣赏,进行简笔画、板报设计,手工制作等技能训练。配合训练,我系开设过“科技小发明小制作”选修课;配合训练,为了培养学生的自信心,为了展示学生的训练成果,我们在全校范围内倡导开展过“名信片设计制作比赛”、“手工制作比赛”等活动。4教学内容及技能训练音乐教学首先从基础知识“试唱练耳”、“识谱”开始,配合教学,开设了旨在提高学生音乐素养的“音乐欣赏”选修课;在技能训练方面,侧重进行了合唱训练,舞蹈基本功训练,儿童舞蹈的编排、组合等项目的训练。需要说明的是,98级是初教系招收的第一届学生,由于器材没有配备到位,所以,三年中没有条件进行过键盘教学,学生也没有条件进行键盘训练,这不能不说是一种遗憾。三、个学科学生的成绩(一)经过三年的训练,到毕业前夕,全班49人参加楚雄州小学教师“五项基本功”考试(即:普通话、三笔字、简笔画、教具制作、教育实习),全部合格并领到了合格证书。(二)普通话训练成果:1.首次建档测评成绩与毕业前末次省统测成绩比较。初教98级普通话水平测试成绩比较,单位:人(总人数49人)与同年级其他专业比较:普通话训练取得了非常显著的效果,从初次与末次测评的结果比较中可看出,不到三年时间,初次测评时三级甲等以下的人数已经消失,与同级比较,二级乙等水平的人数提高了20.41个百分点,二级甲等水平的人数提高了36.74个百分点,一级一等水平的人数提高了8个百分点。其中,二级甲等以上水平者达到了61.23%。就本系学生的训练情况而言,全班学生除了普遍提高普通话训练水平外,进步最大的学生,三年中普通话成绩提高了26.3分,象这样进步20分以上的学生一共是三人,而且这三位学生原来的情况或是来自边远山区、少数民族地区,或是语音毛病很多,其他分数提高十多分的学生为数还很多。2.与学校同年级其他专业相比:与文科(中文、英语)专业相比,一级乙等高出文科平均分11.55个百分点,二级甲等高出文科17.29个百分点;与理科专业(数学、物理、化学、地理)专业相比,一级乙等高出理科平均分17.07百分点,二级甲等高出理科29.87个百分点(我系98级学生文理科各占一半);与师范院校普通话水平要求最高的中文系相比,一级乙等高出中文系平均分8.03个百分点,二级甲等高出中文系22.17个百分点。(三)毛笔字训练成果比较(表5):从毛笔字训练结果看,初始情况是,80分以上的高分者为零,而不及格者近半,训练后的情况是,80—89分的增加了6.12个百分点,70—79分的增加了44.94个百分点,60—69分的下降了12.24个百分点,不及格者为零。毛笔字是钢笔字的基础,加强毛笔字的训练,对于提高钢笔字训练水平将起到积极的促进作用,因此,建档时是以毛笔字为依据。同时,配合训练目标,我系一直坚持不懈的对学生进行汉字规范化训练及其检测,内容包括汉字笔顺笔画,认读写对汉字等内容。(四)美术训练成果:配合美术基础知识教学及基本功训练,我系每学年结束前均向全校进行“教师基本功训练成果汇报展览”(美术阶段训练成果,专题内容汇报展览也是其中的内容之一),同时倡导和参加全校性的与美术及其有关的各种设计比赛,在比赛中,我系学生均获得过好成绩。四、考虑到这一点(一)学生训练负担重,部分学生缺乏主动性1.由于职业技能训练涉及五类十四个方面的内容,而且一直贯穿于三年中,再加上,一方面进行职业技能训练需要花费大量的时间和精力,另一方面,初等教育系的性质决定了其教学内容文理兼有,因此,在客观上势必造成学生训练负担过重,导致部分学生疲于应付,忙于交差,缺乏主动性的情况发生。2.统一要求的训练内容多与自己学习的机动时间相对减少之间构成矛盾。由于训练内容贯穿三年六学期,每学期学生都必须投入大量的时间和精力,致使初教系每学期学生上专业理论课、各种技能训练课的课时数几乎都是每周二十八——三十节,每学期几乎“课满为患”,这样一来,师范院校的“师范性质”“师范特点”虽然突出了,“师范氛围”虽然也浓厚了,但是学生作为高等师范院校成员应有的“学术性”却很少有时间、精力兼顾。(二)思考1.面向未来的专业教育的“突出”根据上述存在问题,有必要对过去的训练目标进行调整和修订,重新定位为:突出主要方面、突出实用性、突出主体性、突出规范性。突出主要方面:抓住基本功的主要项目,即,“小学教师五项基本功”过关考试的规定内容,我们可把它称作“基本项目”,继续开设相关“技能训练课”,使课内训练指导同学生自己的课外训练结合起来,以保证训练目标的顺利实现。对于“五项基本功”规定以外的,但是对于发展学生的爱好特长,丰富中小学教师的职业素质有益的包括音乐、舞蹈、美术、演讲等方面的基本功,则可把它称为“特长项目”,同时它又被分成“普及类”和“提高类”。普及类,是指可采取开设选修课的形式,对学生提出要求,三年内学生必须根据自己的特长在音乐(声乐、器乐)、舞蹈(舞蹈基本功、儿童舞蹈的编排)、美术中任选至少一项,由相关教师进行一定时间的辅导。对于提高类,则可根据学生在普及班的学习情况及其个人潜力、爱好,本着个人报名和相关课程教师推荐相结合的原则,组建相关专业提高班,如:音乐类的“声乐提高班”、“电子琴提高班”;美术类的“国画提高班”、“油画提高班”“版画提高班”等等。这样,就能既兼顾了教学的基本要求,又照顾了学生的个别差异,满足了不同层次学生的不同要求,同时,还能减轻学生的学习负担和不必要的心理负担,从而让学生轻松地、心情愉快地主动学习和参与训练。需要强调的是,我们所说的四个方面的“突出”,决不是放弃原有的系统性,而是在遵循原有内容系统性的基础上作进一步的强调和补充。突出实用性:无论哪一类技能课,凡是“基本项目”,都是针对未来小学教育所必须的职业技能素质需要而设立,都是为了提高学生的职业形象,为将来更好的服务于基础教育而设立。凡是“特长项目”,除了兼顾以上功能,突出实用性外,还考虑为满足学生的兴趣爱好及特长而设立。突出主体性:训练的主体是学生,如果学生只是被动接受训练,被动服从各种训练安排,那将无法保证训练目标的实现。因此,突出主体性,就是要创造条件,培养学生对训练目标的认同感。除“基本项目”外,让学生对“特长项目”有必要的选择性,让学生自己决定,或在自己的优势特长领域找到自信,进一步强化相关技能;或挑战自己的弱势项目,这样,才能让学生通过对部分训练内容的选择培养自己的参与意识,在参与中主动、积极自觉的训练,最终实现训练目标。突出规范性:规范是训练目标得以实现的重要保证,这里所说的“规范”,是指训练内容规范、要求规范、过程的规范。“内容规范”,指训练内容有完善的计划,具体的规定内容;“要求规范”,指对学生的各种训练要求,包括语言的发音部位、发音方法,文字的笔顺、笔画,音乐的节拍、节奏等方面的训练都严格按照规范的要求进行。2.学习方式的“切现在采用的训练方式,基本上是:相关理论课——训练课——课外活动训练。整个过程都是由教师亲自直接指导,学生跟着接受训练。这样做的好处是,训练系统性强,教师便于对全体学生进行共同指导,但是,也存在诸多不利因素(前面已述),同时,还会在学生中造成认识和行动难于统一的矛盾,即绝大多数学生从认识上毫不犹豫的认为加强职业技能训练、培养兴趣、爱好和特长非常重要,但是,训练方式的“一刀切”状况却让不少学生对职业技能训练行为打了折扣。改革训练方式,减少统一安排的训练时间,进一步扩大学生自己支配的训练时间和空间;减少教师统一指导的时间,增加学生自己训练揣摩、自己不断总结提高的机会。同时,对学生增加阶段性评价,形成性评价的环节,增加评比、展示的机会,让学生不断从各种反馈信息中了解自己,学习别人,看到差距,也找到自信,体验点滴进步带来的乐趣。3.知识与能力是导致师范院校学生做职业技能训练的核心目标保障体系的作用能否发挥,是训练成果是否显著的重要保证,在系一级单位的保障体系上,重点工作是:突出计划性,保证系统性,营造氛围,加强目标激励,加强指导,加强各种类型的评价,在训练中逐步培养职业意识,把职业意识转化成参与训练的主动性、积极性和自觉性,变“要我练”为“我要练”,最终使训练过程顺利进行,训练目标顺利实现。职业技能水平只是师范院校学生的外