文科学术规范与学术论文写作课件

文科学术规范与学术论文写作46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔文科学术规范与学术论文写作文科学术规范与学术论文写作46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔文科学术规范与学术论文写作席会东西北大学丝绸之路研究院引论o1.Paper,Paper,Paper2.PublishorPerish托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是要激发学生的兴趣。”当学生的学习兴趣被激发出来后，学生的学习潜能才能最大限度地被激发出来，当兴趣被激发出来后也会主动学习，全神贯注。在信息技术课堂教学中，激发学生学习信息技术的方法多种多样的，作为教师，从培养学生的学习兴趣作几点尝试，为增强教学效果做好充分准备。一、构建和谐、融洽的师生关系，激发学生学习信息技术的兴趣兴趣是学生学习的动力，初中信息技术教学课堂中，教师要注意让课堂充满趣味性，培养学生对这门学科的兴趣。兴趣是什么呢？兴趣主要是指对某件事情或者某种活动有探索的欲望，是学生学习知识的起点，也是学生成绩提高和能力发展的动力因素，良好的师生关系的建立是激发兴趣的基点。信息技术教学活动中，课堂体现的不仅是教师的教与学生的学，还有师生之?g教与学的感情交流和互动。师生关系直接影响着学生学习本学科的态度。因此，应注重对学生的情感投入，与学生建立良好的师生关系，更利于教学进程的顺利开展。例如，在探讨《计算机系统的组成》内容时，选用亲切的话语、和蔼可亲的态度等与学生进行耐心交流，当学习遇到困难时，给他们以鼓励，让在师生互动中使他们慢慢地放开自己，不再因为怕出差错而放弃回答问题。在课堂教学中，教师也要利用自己的言行和亲和力去帮助学生树立对本课程的学习自信心。当学生在这种“心理安全”的状态下对所学知识的兴趣也会越来越浓，学习效率也会越来越高。二、课堂教学以能力培养为主三、利用游戏进行导入，激发学生的学习兴趣导入是一节课成功的关键，利用游戏进行课堂导入有助于激发学生的学习兴趣。学生对电脑都不陌生，但是在实际的信息技术学习中效率低，效果不理想。教学模式单一枯燥严重影响了学生对信息技术知识的探讨欲望，导致他们不愿意花费心思去探讨相关的理论知识。为改善这一现状，积极创新教学方式，构建多样化的教学手段是非常重要的。通过游戏进行新课导入，一方面能吸引学生的注意力，另一方面还能激发他们的学习欲望。例如，在探讨“分类整理信息”的内容时，利用游戏导入：先创建一个文件，把文件打乱后再放入到不同的文件夹中，且有多级目录，让全体学生找出目的文件，比一比哪位学生找文件的速度最快；待学生找出目的文件后，让他们分享自己找文件的方法，教师再适当对学生的方法进行补充完善，进而再顺利把本节课所要讲授的内容导出来。通过游戏设计，教师能了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，学生的学习兴趣也在游戏中不断增强。四、实物演示，调动兴趣在信息技术课程教学中，学生对很多抽象化的概念与专有的学术名词的理解存在一定的难度，导致一部分学生易在这个过程中丧失学习兴趣。为将抽象的信息技术知识概念形象化、立体化，采用实物演示的方式，通过实物、模型指导学生观察，很自然地实现抽象思维到形象思维的过渡，不断帮助学生攻克学习难关。当难关被逐个攻破时，他们的学习兴趣也会越来越浓。例如，在分析“多媒体的合成”中，就可以把一些合成多媒体课件展示出来，让学生鉴赏音频与图画的合成过程，给予他们更加直观的感官刺激。此时，学生看见的不再是抽象的知识概念，而是更加直观的知识认识，有效化解了教学难点，突破了教学重点，学生探讨知识的积极性也会越来越高。五、通过丰富的课外活动进行兴趣教学丰富的课外活动能激发学生对知识的理解，提高探讨知识的兴趣，从课外活动中学生对知识也能更全面深入理解，能够提高授课效率。例如，在对“信息资源概述”中，在讲述信息资源的基本概念中，通过安排课外活动辅助指导，教学效果更理想。信息具有“真伪性、储存性、可塑性、共享性”等特点，在对信息资源进行大致讲述后，让学生结合信息的性质进行课外验证，比如，让他们回家后进行课外实践验证，在课外活动中不断增强学习兴趣。信息技术教师要注重把学生对理论知识的学习兴趣激发出来，通过运用多种教学手段组织学生学习，运用创新的方法等一系列的教学策略使学生顺利完成教学任务，增强他们对信息技术课程的学习自信心，全身心地融入到信息技术的学习中，充分发掘学生身上的兴趣与潜能，从而提高信息技术的整体教学质量。艺术教育是美的教育，儿童天生喜欢美的事物，喜欢艺术。《指南》艺术领域提出“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，是进行美育的重要途径。可是，在农村幼儿园，大部分的教师很少开展音乐欣赏活动，原因是很多教师认为音乐欣赏比较“虚”，很难开展，所以，教师不敢也不愿组织音乐欣赏活动。那么，如何才能开展好音乐欣赏活动呢？一、教师要了解幼儿，选择适合幼儿的音乐作品《指南》指出，教师“应该经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对艺术的感受和体验”。幼儿是艺术教育活动的主体，因此教师在选择艺术教育内容时必须考虑幼儿的年龄特点及发展水平选择既贴近幼儿生活、兴趣爱好，又有助于拓展幼儿的经验和视野的音乐作品。当幼儿有了切身的体验，他们才能产生表现的欲望。例如，小班的幼儿缺少欣赏经验，对音乐的理解能力十分有限，适合选择一些简短、形象鲜明的音乐作品进行欣赏。如歌曲《泥娃娃》旋律优美，歌词有趣易记并且贴近幼儿的生活；歌曲《小燕子》旋律优美舒缓，歌词形象生动；《摇篮曲》旋律柔美、节奏舒缓，与孩子的生活经验一致，孩子容易形成共鸣。这些歌曲都非常适合小班幼儿欣赏。中班幼儿倾听能力、感受能力、听辨能力有所提高。此时教师可以选择不同题材、风格鲜明、结构短小的歌曲、乐曲让幼儿进行欣赏。如歌曲《茉莉花》《春天在哪里》，音乐《元宵乐》等。随着音乐经验的不断丰富和积累，大班幼儿音乐感受能力和理解能力的逐步提高，能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，用语言表达音乐感受的能力增强了，也能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类。因此，教师可以更多地选择一些风格各异的优秀乐曲，如《四小天鹅舞曲》《天鹅湖》《水族馆》《喜洋洋》等。二、音乐欣赏活动必须以幼儿为主体《指南》指出教师要“理解和尊重幼儿的兴趣和独特感受”，这就要求教师了解幼儿艺术活动的特点，更新艺术教育观念，才能够真正做到尊重儿童的艺术活动、理解儿童的艺术活动、进而支持儿童的艺术活动。在音乐欣赏活动中，幼儿是欣赏活动的主体，教师是欣赏活动的引导者和支持者。教师在设计音乐欣赏教学活动时，会事先对音乐作品进行理解和分析，同时往往更多的将自己对作品的理解感受通过语言或者其他的途径传达给孩子。音乐的内涵是无限丰富的。同一首乐曲在不同的倾听者心中所产生的体验是不尽相同的。正如每一部文学作品在每一个阅读者的心中都是一种再创造的过程。由于生活经验的不同，对于同一首音乐，成人与儿童的体验会有很大的不同，每个孩子对艺术的理解和表现也各有不同教师要尽量不要把幼儿对音乐的想象力引导到自己对音乐的理解里面，束缚了幼儿对音乐的想象力，不能用自己的欣赏角度来替代孩子的欣赏眼光，要尊重孩子的欣赏情趣。以大班音乐欣赏《野蜂飞舞》为例，教师在幼儿第一次倾听之前就告诉幼儿乐曲名称，并告诉幼儿这首乐曲描写了一群野蜂要飞过一片大海，在海上遇到了狂风暴雨的故事。接着第二遍欣赏时，教师又借助多媒体播放在大海上发生狂风暴雨船只损毁的可怖场景。这样一来，当教师提问幼儿听完这首音乐想到了什么时，幼儿的回答就只能是“紧张、可怕、恐怖”。幼儿在教师的引导下一步一步的走进教师对音乐的想象中，看不到幼儿对这首音乐的理解和想象。正如一位幼儿教育专家所说的：“《野蜂飞舞》这首世界名曲表现的并不只是一大群蜜蜂在到处飞舞，不要让幼儿以后一听到这首乐曲想到的只是一大群蜜蜂在飞舞。”又如，在音乐欣赏活动《水族馆》中，教师引导幼儿分段欣赏音乐，欣赏完第一段音乐，很多幼儿说：“我觉得像小鱼在游动。”于是老师就问：“为什么你们觉得是小鱼在游动呢？你们可不可以跟着音乐用身体来表现一下？”虽然幼儿对音乐的理解在教师的活动设计之外，但教师并没有把幼儿往自己的设计上引导，而是尊重幼儿对音乐的理解，顺势引导。三、音乐欣赏活动应以听觉为主线，多种手段、方法参与和渗透音乐是听觉艺术。日本著名的音乐教育家铃木镇一说：“学习音乐，最重要的是培养起孩子内心的感觉，这种感受声音的感情和生命的能力，是在反复听优秀作品的过程中逐步建立、提高、完善起来的。”因此音乐欣赏要以听为基础。在音乐欣赏的第一环节教师应该将音乐作品完整的呈献给幼儿，先不告诉幼儿作品的名称和种类，不借助辅助的图片、视频、故事等教具和方法，让幼儿通过安静倾听音乐作品产生属于自己的情感体验。或许这时他还无法通过语言、动作等方法完整表达他的感受，但音乐一定会在他心里产生共鸣。例如，大班音乐欣赏《水族馆》，在第一个活动环节中，教师只以一句话“今天老师给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听”，就让幼儿完整倾听音乐。让幼儿对乐曲有一个初步的印象。听完之后，教师提问：听了这首音乐，有什么想说的？有什么感觉？很多幼儿说“有点怕”“有点恐怖”“很可怕”。教师又问：“你们在听这首音乐时想到了什么呢？”幼儿摇摇头。教师说：“我们再听一遍音乐。待会儿再来告诉老师你有什么感觉，你想到了什么？”第二次听完再提问时，幼儿体验就更丰富了“我觉得这音乐听着有些古怪”“我觉得像走在黑黑的地方”“我觉得身后好像有一条蛇”“我觉得好像小偷来了”“我觉得像在黑暗中爬楼梯”。“我觉得好像在森林里，有小动物在演奏乐器”。音乐欣赏必须让幼儿通过反复的倾听才能形成较为完整的体验，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥乏味，注意力涣散。对于幼儿来说音乐是比较抽象的，需要借助具体的语言、图片、图谱、视频、舞蹈、动作、游戏等手段帮助幼儿理解音乐形象、音乐风格。一定的辅助手段，将听觉、视觉、感觉综合运用可以帮助幼儿更好的感受、理解音乐作品。但是辅助手段的综合运用一定要紧紧围绕着引导幼儿积极的投入倾听、感受音乐，表达对音乐的感觉，完善对音乐的体验，这一目标服务的。例如，音乐欣赏课《拨弦》教师设计了一个游戏的环节让幼儿听音乐跟在灰太狼的身后走出森林，幼儿兴奋、紧张的跟着灰太郎走，沉浸于游戏情境中反而忘记了音乐的存在。总之，教师只有选取适合孩子的音乐，真正地把幼儿当成音乐欣赏活动的主体，以幼儿在活动中的情感体验为中心，同时发挥教师作为活动支持者、引导者的作用，才能使幼儿在活动中感受音乐的美、理解音乐的美、表达音乐的美。文科学术规范与学术论文写作46、法律有权打破平静。——马·格1文科学术规范与学术论文写作席会东西北大学丝绸之路研究院文科学术规范与学术论文写作2引论o1.Paper,Paper,Paper2.PublishorPerish引论33.学术失范警示录令(1).韩国克隆之父黄禹锡2004年和2005年在美国《科学》杂志发表的有关人类胚胎干细胞的论文造假,韩国首尔大学决定撤销黄禹锡的教授职务,对与黄禹锡论文造假事件有关的文信勇、李炳川等4名教授分别处以停职3个月和2个月的处分。令(2).2008年西安交通大学6教授举报该校“长江学者”李连生,教育部科技进步一等奖项目““往复式压缩机理论及其系统的理论研究、关键技术及系列产品开发”,其后李连生获得的陕西省科技进步一等奖,李连生2005年获得的国家科技进步二等奖也被发现证明材料造假和剽窃他人成果冷(3).2009年,美国国际学术期刊《晶体学报》一次性撤销井冈山大学钟华、刘涛及中国众多70篇论文,2010年《晶体学报》再次撤销了该校20多篇论文,其中有该校生命科学学院院长肖宜安教授,化学化工学院副院长隋岩博士,化学化工学院院长方小牛教授令(4).2014年北大历史系于艳茹《国际新闻界》2013年第(7期论文《1775年法国大众新闻业的“投石党运动”》3.学术失范警示录4提纲冷文科学术规范:What,How,Why冷学术论文写作:What,How,Why提纲5第一讲文科学术规范什么是学术规范?1.概念所谓学术规范,是指学术共同体根据学术发展规律制定的有关各方共同遵守而有利于学术积累和创新的准则和要求是整个学术共同体在长期学术活动中的经验总结和概述学术规范的目的或精髓是要求学术积累和学术创新学术规范是学术共同体的产物;a学术规范的表现形式是条文化的、简明扼要的各种要求规则等学术规范的研究对象是学术活动的全过程,即研究活动的产生、结果、评价等。第一讲文科学术规范6二,学术规范的内容与层面令葛建雄先生指出,学术规范包含两方面的含义是对学术研究中的具体规则,比如引文出处,对引用成果的说明,重要的文章应对学术史有所交代等等小二是高层次的规范,包括学术制度和学风,学术制度又包括职称评定制度、各种评奖制度、课题申报制度、成果评审制度等等二,学术规范的内容与层面7冷张积玉则认为,学术规范是人们在长期的学术实践活动中所逐步形成的被学术界公认的些行为规则,并指出学术规范体系应该包括以下内容:学术道德规范、学术法律规范学术写作技术规范和学术评价规范冷陈学飞提出,用最简单的语言来表述,学术规范就是指学术工作(包括学术研究和学术研究成果的发表等)中的规则。这类规则大体可以分为三个层次,即:技术层次,包括各种符号的使用、成果的署名、引文的注释等等;内容层次,包括理论、概念和研究方法的运用等;道德层次,包括对待学术事业的态度、学术责任等等冷张积玉则认为,学术规范是人们在长期的学82学术规范的层次令(1).道德层面:剽窃、造假、一文多发令(2).技术层面:摘要、综述、引注、图表令(3).学术层面:创新、批评、求真、致用2学术规范的层次9纵向来看,学术规范涉及学术研究的全过程,学术活动的各方面:包括学术研究规范、学术评审规范、学术批评规范、学术管理规范令横向来看,学术规范包括两方面:一是学术研究中的具体规则,如文献的合理使用规则,引证标注规则,立论阐述的逻辑规则等二是高层次的规范,如学术制度规范、学风规范等纵向来看,学术规范涉及学术研究的全10三、学术规范问题源流1.学术规范是上世纪90年代中国学术界关注的一个焦点问题,构成了世纪末中国学术发展取向的一大人文景观2.九十年代初,《中国书评》“中国社会科学的规范化与本土化”命题的讨论,学术规范成为许多中青年学人强烈关怀的公共学术话题3.以199年3月《中国社会科学》举办“学术对话与学术规范”专题研讨会为标志,学术规范终于进入中国学界的主流学术话语系统4.2000年初《历史研究》等首都七家史学刊物公开发表《关于遵守学术规范的联合声明》、2002年2月教育部出台《关于加强学术道德建设的若干意见》、2004年4月又将颁布《高等学校人文社会科学研究学术规范》、《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)形成由民而官的学术规范意识三、学术规范问题源流11文科学术规范与学术论文写作课件12文科学术规范与学术论文写作课件13文科学术规范与学术论文写作课件14文科学术规范与学术论文写作课件15文科学术规范与学术论文写作课件16文科学术规范与学术论文写作课件17文科学术规范与学术论文写作课件18文科学术规范与学术论文写作课件19文科学术规范与学术论文写作课件20文科学术规范与学术论文写作课件21文科学术规范与学术论文写作课件22文科学术规范与学术论文写作课件23文科学术规范与学术论文写作课件24文科学术规范与学术论文写作课件25文科学术规范与学术论文写作课件26文科学术规范与学术论文写作课件27文科学术规范与学术论文写作课件28文科学术规范与学术论文写作课件29文科学术规范与学术论文写作课件30文科学术规范与学术论文写作课件31文科学术规范与学术论文写作课件32文科学术规范与学术论文写作课件33文科学术规范与学术论文写作课件34文科学术规范与学术论文写作课件35文科学术规范与学术论文写作课件36文科学术规范与学术论文写作课件37文科学术规范与学术论文写作课件38文科学术规范与学术论文写作课件39文科学术规范与学术论文写作课件40文科学术规范与学术论文写作课件41文科学术规范与学术论文写作课件42文科学术规范与学术论文写作课件4