统编版语文九年级上册第四单元整体一等奖创新教学设计-1

统编版语文九年级上册第四单元整体一等奖创新教学设计环游小说世界寻找成长启示

——九上第四单元整合设计

教学设计

【课标分析】

能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然I社会I人生的有益启示。

自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

感受语言文字的的美，感悟文学作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神境界。

阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。

【教材分析】

本单元的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。这三篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给我们不同的审美享受，也激发我们对人生社会的无尽思索，是短篇小说中不可多得的精品。

【学情分析】

已知点：

本单元的教学对象为九年级的学生，经过两年多的记叙类文本的学习，大部分学生已有一定的阅读积累。在八年级上册，学生也接触过鲁迅的小说《社戏》，对于小说三要素——情节、人物、环境已经有初步的了解。在实际教学中，应尽量激活学生已有的阅读经验，引导学生关注精彩的故事情节、性格鲜明的人物形象。

障碍点：

九年级上册第四单元是学生中学阶段第一个小说单元，这是学生第一次比较系统地学习小说这一文体，怎样专业地读出每篇小说的独特个性，是这个阶段的主要学习内容。比如小说的创作意图，学生之前可能不了解，教师要通过引导，让学生形成通过分析创作意图、欣赏小说作品的阅读习惯。

【教学目标】

1．梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，分析人物形象。

2．结合自己的生活体验，理解小说的主题。

3．感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。

【教学重难点】

1.结合人物描写及相关语句，分析不同人物形象的多重性和复杂性。

2.通过鉴赏人物形象、主题思想及语言风格，加深对社会人生的理解，确立自我意识，训练鉴赏能力。

【课时安排】4课时（第一课时以学生充分的自读自悟，记录自己的阅读感受和疑惑，填写预习任务单为主。剩下三个课时进行大单元主题整合式学习）

【教学过程】

展示学生在《预习任务单》中的疑问：

1.小说单元阅读初印象：

（1）读完整个小说单元，为什么总是留下悬念，给人没写完的感觉。

（2）单元导读里提到少年的成长，三篇文章分别带给我们哪些成长的启示呢？

2.小说课文具体疑问：

《故乡》

（1）为什么开篇写一段环境描写，读来还让人感到那么压抑？

（2）“我”与闰土之间可悲的“厚障壁”是什么？

《我的叔叔于勒》

（1）为什么要写我的家庭贫困？

（2）“我”为什么给于勒十个铜子？出于好心？还是怜悯？

《孤独之旅》

（1）杜小康之前还是个胆小鬼，为什么找到鸭子之后，内心就变得坚强了？

（2）作者为什么以“孤独之旅”为题？

构建动场

为了解决以上问题，今天我们一起打开《环游小说世界》的游戏，打开任意门进入小说世界，各种小说中的人物都来和你聊天，你穿梭于不同的时代背景、自然环境之中，眼花缭乱。你将会遇见谁？又会面临哪些挑战？环游小说世界之后，你会对小说有什么深刻的认识吗？让我们一起来体验挑选好故事、选择同游者、体验谜之屋、视角大转换等任务吧！

自主学习

同学们，想玩游戏可没那么简单，得连过我三关才可以！

第一关：字音关

阴夷笑难然睢桥阔糟别

白望瓦谷猪骨潮然帽规本逗烟杂

第二关：字形关

船篷萧索影像祭祀伶俐障壁世面惘然隔膜女婿端详恭维胡茬家底觅食嬉闹空旷乖巧

驱除镰刀温顺重叠蓬松暴风雨

十拿九稳郑重其事与日俱增置之不理歇斯底里

第三关：文学文化常识关

1.

课文体裁及出处作者简介作家作品

《故乡》小说《呐喊》鲁迅，本名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家第一篇小说集：《狂人日记》；中篇小说：《阿Q正传》小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》

《我的叔叔于勒》小说《莫泊桑短篇小说集》19世纪法国著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说巨匠之一。《项链》《羊脂球》等

《孤独之旅》小说《草房子》北京大学中文系教授，著名作家，获“国际安徒生奖”。《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

2.小说的概念：小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提供背景。

鉴赏小说的三把钥匙（三要素）：人物、情节、环境。

过渡语：恭喜大家拿到小说入场券，我们一起来玩游戏吧！

【活动一】挑选好故事

任务1：说规则

要求：请通读文本《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，逐一梳理故事内容。

预设：

《故乡》“我”回到阔别二十几年的故乡，期待与儿时伙伴闰土的重逢，却发现故乡的景和人都发生了翻天覆地的变化，“我”感到非常可悲。最后，只能带着美好的愿望离开故乡。

《我的叔叔于勒》菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——船上发现于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇弃他而去。

《孤独之旅》从出发时茫然恐惧——到达芦荡时的胆怯害怕——安顿之后的孤独无助——暴风雨后变得坚强、勇敢，无畏风雨，变得真正地成熟起来。

指导：梳理情节的不同角度

开端——发展——高潮——结局（情节）；期待——破灭（心理）

原因——结果（逻辑）；悬念——结局（技巧）

多角度的梳理情节不仅能够深入地理解故事，更有助于分析人物形象，理解小说主题。而且可以促进发散性思维。

任务2：选故事

要求：从以上作品中任选一篇作为情景游历的剧本，并从情节的角度给出选择或不选择的理由。

预设：

我想选择《我的叔叔于勒》剧本，在读小说的过程中我心里有一连串的问号。为什么全家急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？于勒现在在哪里？他是干什么的？迫使我想去这个情境中一探究竟。

（这位同学说的真好，莫泊桑用了小说的什么经典笔法这么牢牢地抓住你的心呀？悬念。）

【活动二】选择同游者

要求：每个故事都配置了一些角色，根据自己所选的故事，从下列“人物卡片”中选择三位喜欢的人物作为同游者，一起开启旅行，同时选出三位不喜欢的人物将他们踢出游戏，并说出选择这两类人的原因。

人物卡片：迅哥儿、少年闰土、青年杨二嫂、中年闰土、中年杨二嫂、宏儿、水生、若瑟夫、菲利普先生、菲利普太太、姐夫、于勒、杜小康、杜小康爸爸。

任务1：我喜欢的人（两位）

要求：根据人物在故事中的表现（人物描写、性格、事件等方面）说出喜欢他/她的三个理由。

任务2：我不喜欢的人（两位）

要求：根据人物在故事中的表现（人物描写、性格、事件等方面）说出不喜欢他/她的三个理由。

预设：板书人物名。

我喜欢的人：

少年闰土：喜欢他的健康、朝气蓬勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良、见多识广，是一个“小英雄”。

①十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

②其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

③讲故事。闰土说话的时候似乎总是滔滔不绝，并且不断地从一个话题转到另一个话题。刚才还在说捕鸟，接着就说到海边捡贝壳、鬼见怕、观音手，一会又转到去管西瓜，又提到沙地里潮汛要来的时候，有许多跳鱼儿只是跳。

（预设：学生观可能会将“我”或迅哥儿和鲁迅混淆，注意区分，小说是虚构的，小说中的人物可以在现实中有原型，但不能等同。）

若瑟夫：喜欢他的纯真善良、抛弃世俗功利、充满亲情，对受苦难的穷人是有真切的同情心的。

①我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。我心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

②我给了他十个铜子的小费。

三个句子，强调了亲情的联系。父母所代表的成人世界以金钱来衡量关系，但是在若瑟夫心里，于勒还是“我的叔叔”，而不是“我的不走正道的叔叔于勒”，也不是“骗子、流氓于勒”，于勒只是一个与“我”关系密切的人，无论他沦落到怎样悲惨的境地，对“我”都不重要，我们读来，感到的是亲切，亲近。

（3）于勒：喜欢他的有良心、知错能改、能自力更生、即便生活艰难也不愿再连累家人。

①第8段，第9段写于勒叔叔给我们寄的两封信。第一封信说他赚了钱，希望能够赔偿哥哥的损失；第二封信说他发了财就回家乡，和哥哥一起过日子。而且，从“不久”“又”这两个时间词看出于勒还是惦记哥哥一家，对哥哥一家充满歉意，想弥补、报答哥哥一家。从信中可以看出叔叔是个充满了人性，可亲可敬的人。

②第42段，“我”在船上遇到成为水手的于勒：于勒再度沦落，依然想着自食其力，不愿回到菲利普夫妇身边，拖累他人。可见，于勒身上的可贵之处。

问：于勒一直是一个自食其力的人吗？

③第6段是对于勒过去的介绍，从这里可以看出于勒不善经营，花钱大手大脚。尤其是“一干二净”“大大占用”这些词句更是可以看出年轻时候的叔叔于勒是一个败家子形象，后来知错能改。

（4）杜小康：喜欢他面对暴风雨，敢于承担责任，有战胜困难的勇气，变得坚强起来。

①还是分头去找吧。

②后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们，已根本不可能回避孤独了。这样反而好了，时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这好好荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

③杜小康顺手抠了几根白嫩地芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡地天空，心中又不免想起母亲，想起桑桑和许多油麻地地孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

我不喜欢的人：

中年闰土：不喜欢他的毫无活力、麻木迟钝、因循守旧、木偶人。（和少年闰土形象形成对比）

①身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

②他只是摇头。

③脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

④语言描写：“老爷！……”

“水生，给老爷磕头。”

“这是第五个孩子，没有见过市面，躲躲闪闪……”

“老太太。信早是收到。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

（分析：请同学们一起带着感情来读一下他说的七句话，同学们读完后，感觉这7个句子反映了闰土对我的一种什么态度？恭敬，句句挂在嘴边的“老爷”，甚至可以说是一种卑微，封建等级观念逐渐在他心中根深蒂固，这就是同学们疑惑的可悲的“厚障壁”。大家看一下这几个句子还有什么特点？都有省略号，省略的可能是什么呢？可能是闰土生活中的难事，也可能就是一个长叹“唉……”。总之是闰土说不尽、道不明的苦处。）

中年杨二嫂：不喜欢她的丑而瘦、势利、自私、贪婪、爱搬弄是非。

①外貌描写：凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻，丑而瘦）

②语言描写：“不认识了么？我还抱过你咧！”

“忘了？这真是贵人眼高……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”（尖酸刻薄）

③冤枉闰土埋碗碟，自己很以为功，便拿了那狗气杀。（爱搬弄是非）

菲利普夫妇：不喜欢他们的自私、冷漠、不讲亲情、金钱至上的待人处世态度。

①父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

（问：大家真的这么盼望于勒吗？当于勒出现在他们面前的时候他们是不是十分欣喜呢）

②当于勒真的出现在他眼前时：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……”神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”（神态、语言描写表现张皇失措）

③母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"（神态、语言描写表现暴怒）

④话语中称呼的转变：“这个好心的于勒”“他可真算得一个有办法的人”“这个小子”“这个贼”“那个讨饭的”“这个流氓”。（称呼变是因为于勒的品质吗？称呼在变，不变的是对金钱的追求）

（4）杜小康：不喜欢他的幼稚、软弱和任性。

①“小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

②“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”

③“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。”“我要回家……”

总结：同学们，你们不喜欢杜小康的幼稚、软弱和任性，但是我却觉得这样的小康才是真实的孩子的形象，人总不能是完美的，都有自身的缺憾，不断成长，战胜自己的弱点，这本身就是一种美丽。板书：成长。

合作探究

【活动三】体验谜之屋

选好队友后，你将和他们开启一段精彩的旅程。旅行路线分为三条：

（1）20世纪初期20年代鲁迅的故乡（《故乡》）

（2）19世纪80年代的法国。（《我的叔叔于勒》）

（3）20世纪60年代的江南水乡油麻地。（《孤独之旅》）

任务1：感受自然

找出不同时期自然环境的特点，并进行分析。

预设：

《故乡》

①回忆中的故乡：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”

作用：“深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，显得纯净又生机勃勃，这些明亮的色彩构筑了一个充满诗意的画面，一个五彩缤纷的世界，营造了童话般优美的意境，记忆中的故乡是多么的神奇美丽。

②现实中的故乡：

“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜得响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

作用：这是文章第2段所描绘的作者刚回到家乡时看到的景象。这是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。草木凋零，萧条冷落的“深冬”，“又”遇到阴晦的天气，呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这样的景象让“我”感到无限的“悲凉”。从位置上看，放在开头，给整篇小说奠定一种沉郁的基调。

③理想中的故乡：

“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”

作用：“深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，同样是鲜亮的色彩，这应该是作者的理想的精神家园，寄予着作者的希望与憧憬：不能像闰土般辛苦麻木而生活，不能像杨二嫂般辛苦恣睢而生活，也不能如“我”般辛苦辗转而生活。没有压迫，没有高低贵贱，没有等级划分，人人平等，这既是思想上的平等，也是人格尊严的平等……这是全新的生活。

《我的叔叔于勒》

①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

作用：绿色，是很有生命力的颜色，水的碧绿与平静，像一幅水墨山水画。菲利普夫妇爱慕虚荣，但生活异常拮据，在仅能顾得上生活的情况下，仍每个星期日衣冠整齐地到栈桥上散步。离开栈桥到哲尔赛岛，当然是他们向往已久的了。这幅优美动人的画卷，极其真切地暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情，与明快的色彩相映衬。

②“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

作用：这一段环境描写与上一处相比，大相径庭。“紫色的阴影”这样的色彩渲染了海面的阴郁，给人物的心境笼罩上一层阴冷的面纱，在船上，菲利普夫妇和于勒不期而遇，宣告了他们的幻想已成了泡影，菲利普夫妇气急败坏、落荒而逃。为躲避穷困潦倒的于勒，并改乘圣玛洛船，烘托了人物失望、沮丧的心情。

《孤独之旅》

①这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

作用：此句运用比喻，把芦荡比作“万重大山”，让杜小康感到自己渺小卑微，写出他恐惧压抑，无处遁逃的心理。

②这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。

作用：此处从视觉、嗅觉角度，写出芦荡的清香美好，体现杜小康安顿下来以后，沉醉自然，心情渐渐平静。

③那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，作用：河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

作用：烘托紧张恐怖的气氛，也为下文“找鸭子”做铺垫。

④雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。

作用：烘托了杜小康找到鸭子后的喜悦心情。喻示杜小康从此面对生活的考验更加坚强。

总结：同学们有没有发现，三篇文章中所有的环境描写都有？色彩词。暖色调和冷色调的色彩词可能也有助于在写作中表现人物心理哦。

任务2：品味生活

在欣赏自然环境的时候，是否察觉了当时的社会环境？试着找出来并分析它们的作用。

预设：

（1）《故乡》

①“多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了。”

②“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

③联系当时的写作背景（《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来。广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象），由此可以看出，闰土、杨二嫂发生变化的原因是：社会制度的腐朽、军阀混战、赋税严重等一系列问题导致农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困，封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。

（2）《我的叔叔于勒》

①“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”

（预设:学生可能会疑问，这也算社会背景吗，这只是菲利普太太的生活状况吧。小说家塑造的人物都不是特定时代背景下的个别人，而是一群人，一类人，一个典型的人，所以，不只菲利普一家生活拮据，菲利普夫妇所代表的是19世纪20年代受剥削的劳动人民，贫困破产的小资产阶级。）

②“我”的二姐夫从开始的“迟疑”到后来“下决心求婚”，正是“因为有一天我们给他看了于勒叔叔的信”，由此可见他并不是因为喜欢或爱我的姐姐，只是因为“我”家将很有钱。船长对于勒的不屑一顾，言语中的冷漠鄙夷。

（社会上势利冷漠）

③人们按照当时的惯例，把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去。（可见菲利普夫妇打发于勒去美洲，也只是当时的“惯例”。）（社会风气冷漠败金）

④《我的叔叔于勒》最初发表于1883年。19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机，国内一片混乱。受剥削的劳动人民，贫困破产的小资产阶级，不甘心破产企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路。文化思想上腐朽拜金、堕落享乐。

作用：结合菲利普一家的经济状况，我们能够看出，一家人生活的窘迫和困难，让寄“福音书”来的于勒成了一家人生活的希望和精神支柱。他们特别盼望有一个人能够带来金钱，改变他们的生存状况，带他们过上好日子。这也就为下为一家人盼望于勒的到来以及发现于勒败落后态度的急剧转折做铺垫。

【活动四】视角大转换

任务1：角色互换

要求：你和队友充分感知不同时代、不同地域的风情和文化氛围。准备结束行程时，你们突然接到任务，要求与自己不喜欢的两个人进行角色互换，以便充分体验他们的内心世界。你会选择哪些情节去体验呢？你对他们的认识会有所变化吗？

预设：

（1）和菲利普夫妇互换角色。

菲利普夫妇有其可憎、绝情的一面，但是，从文中可知，长期拮据的生活中那些琐屑的难堪一点点地剥夺了小人物的尊严，啃噬着他们对于生活的信心。见到象征一家人命运转折的于勒变得穷困潦倒后父亲的张皇失措，母亲的突然暴怒都是一种希望落空的绝望，是对未来生活的恐惧，是对内心恐惧的伪装。身为一个小人物在生活的暴击面前，狼狈与暴怒是应对的常态。我对他们充满同情。

和闰土互换角色。再来读一下闰土的那七句话，并且带上神态和动作，说话前的神态是欢喜--凄凉--恭敬；只是摇头，“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。这一情景让我对他也不禁心生怜悯。

评：通过上面的赏读分析和大家的展示，我们知道鲁迅和莫泊桑写这两篇小说时心情必然是沉重的，他们将这份沉重化作小说史上的两颗明珠呈现在我们面前，让我们欣赏，也让我们掩卷沉思。闰土、杨二嫂也好，菲利普夫妇也罢，他们都不过是黑暗的大时代背景下可怜的小人物的代表。板书：怜悯。

和杜小康互换角色。在面对暴风雨时他战胜了自己内心的恐惧，勇敢地面对困难，战胜了内心的孤独，孤独之旅也就是成长之旅。板书：勇敢地面对苦难。

任务2：去伪求真

要求：经历了角色互换之后，你发现不喜欢的人也并非一无是处。《环游小说世界》游戏官方请你写一篇150字左右的微评论鉴赏文稿，从这三篇小说中选取细节，请你选择以下角度写出自己的见解。

写作要