依恋对儿童发展的影响

..心理1403班小莺1、依恋的定义在开展心理学中，依恋是指婴儿与成人〔父母或其他看护人〕所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。婴儿在不快乐时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人别离，婴儿会表示不满。依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。依恋对婴儿整个心理开展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的根本态度的形成。2、依恋的开展依恋行为是与生俱来的。主要是建立在婴儿平安需求的根底上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的开展和认知机能的提高是依恋形成的根底，依恋形成于婴儿6-8个月，别离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。2.1依恋开展的阶段〔1〕无差异的社会反响阶段:前依恋期出生~2、3个月以婴儿所发出的各种信号的开展为标志婴儿从出生起开场用哭泣信号来发动与他人的联系第二个月开场那么用微笑来进展联系对所有人的反响都是一样的，缺乏区分不同个体的能力所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋未形成对任何人〔包括母亲〕的偏爱〔2〕有差异的社会反响阶段依恋关系建立期3~6个月婴儿对人的反响有了区别和选择在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近在其他熟悉的人面前这种反响那么少一些对陌生人这些反响更少，但是此时婴儿还没出现怯生〔3〕特殊情感联结阶段依恋关系确立期6个月~3岁开场对母亲依恋，出现别离焦虑母亲离开时，开场通过哭喊表示抗议〔视频〕母亲在时，那么安心地玩，探索环境，将其作为平安基地出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警觉、戒备和退缩〔4〕伙伴关系阶段依恋关系成熟期3岁以后能理解别离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大越来越主动进展各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进展交往2.2依恋理论依恋理论依恋形成的根底依恋相关行为精神分析理论喂养和对婴儿的反响照料者对婴儿饥饿和其他根本需要的反响性学习理论遵循根本的学习原理，照料者成为次级强化物喂养行为和对婴儿的反响性为婴儿提供愉悦和奖赏的经历认知开展理论认知开展水平婴儿区分出陌生人和照料者；婴儿获得客体永久性，知道即使照料者不见了他也是存在的习性学理论天生的行为倾向保证了依恋的形成，依恋也保证了婴儿的存活动物中的印刻现象；婴儿有唤起照料者依恋的特征每种依恋理论都对依恋的根底和相关行为有不同的看法。每种理论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。3.依恋的测量及其类型3.1依恋的测量安斯沃斯陌生情境法设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在此情景中的反响〔如对玩具的摆弄、情绪反响、与陌生人的交往倾向等〕，以此来说明儿童和母亲之间依恋的强度。陌生情境法包括：3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生人的相互作用；3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的别离和与陌生人的联系；4种主要情境：亲子别离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场。其中亲子别离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。陌生情境实验Ainsworth基于人类最根本的情绪——害怕，设计了她的实验。当婴儿对抚养者产生依恋，6个月之后，会在下面这两个容易复制的情境中感到害怕。陌生人焦虑：6个月之后，婴儿往往会开场害怕陌生人。当抚养者不在场的时候，尤其如此。别离抗议：大概与此同时，也是6个月的时候，当抚养者离开的时候婴儿也会开场感到沮丧。为了研究婴儿和抚养者之间如何互动，Ainsworth设计了一系列互动性实验，来测试婴儿在陌生人焦虑和别离焦虑情境下的反响。实验的过程就像精心编排的芭蕾舞，每一幕大约3分钟：1、实验者将婴儿和抚养者安排在实验的房间里，随后离开。

2、当婴儿探索房间的时候，抚养者什么都不做。

3、进来一个陌生人，前一分钟什么都不说，之后开场和抚养者说话。再过一分钟，陌生人开场接近婴儿。

4、然后，抚养者尽量小心地离开房间，这时候，房间里只有婴儿和陌生人。

5、抚养者回来安抚婴儿，然后再离开。

6、婴儿一个人在房间里。

7、陌生人进来，开场和婴儿玩。

8、抚养者回来，陌生人离开。就像你看到的，随着实验的进展，这些情境对于婴儿来说，越来越陌生。最开场，婴儿只是在一个陌生的房间里，然后陌生人进来了，然后陌生人开场和他们说话，最后连抚养者也看不到了。婴儿的压力也越来越大。结果：在很多婴儿身上重复实验之后，Ainsworth从资料中分析发现了一个令人惊喜的规律。在观察到的现象中，最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反响。根据在母亲回来后婴儿的反响，分析得出三种不同的依恋类型，其中一种是"好〞的，另两种那么被成为"混乱的依恋类型〞。3.2依恋的类型继Bwobly提出依恋理论之后，以美国心理学家艾斯沃丝为代表，依恋研究进入了一个新阶段。通过精心的家庭和实验室观察，艾斯沃丝(1975)等人创造了著名的陌生情境测验法来测量幼儿与母亲之间的依恋关系。通过对多个样本的分析，探讨了影响母子依恋质量的因素，并根据陌生情境下幼儿与母亲别离与重聚时以及陌生人在场时的表现，将幼儿的依恋类型划分为典型的三类:平安型依恋、焦虑—回避型依恋、焦虑—对抗型依恋。1.平安型依恋

平安依恋于母亲的儿童，当母亲在场时，会自由地进展探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时快乐。

按照理论，当知道存在一个可在需要时返回其中的平安基地时，儿童能够最好地从事探索行为。提供支持会增强平安感，儿童还认为母亲的支持有用，这使儿童学会如何在将来应付同类问题。因而，可把平安依恋看做最具适应性的依恋风格。一些心理学研究者认为，当母亲可以亲近、能够以响应和适宜的方式满足儿童的需要时，儿童就会成为平安依恋型。另有人指出，还存在影响儿童依恋的其它决定性因素，并且，父母的行为也会受到儿童行为的影响。2.焦虑-抵抗型非平安依恋

焦虑-抵抗依恋风格的儿童会对探索行为及陌生人焦虑，即使母亲在场亦如此。母亲的离开会使儿童极端沮丧。母亲返回时儿童会表现出矛盾心态：寻求保持与母亲的亲密但会怨恨，并且在母亲开场关注时进展抵抗。

一些心理学研究者认为，这种依恋风格源于母亲的这种养育风格：尽心尽力但自以为是。即，儿童的需要有时被无视，直到完成其它某些活动，并且有时，更多是通过双亲的需要而非儿童的主动要求，来关注儿童3.焦虑-回避型非平安依恋

焦虑-回避型依恋风格的儿童会回避或无视母亲——在母亲离开或返回时几乎没有情感反响。无论是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌生人及母亲的态度没有什么不同。无论室是否有人或有何人，儿童的情绪都不会有多大变化。

这种依恋风格源于漫不经心的养育风格。儿童的需要经常得不到满足，使得儿童相信对需要的传达不会影响到母亲。还存在第四种类型，即所谓的"紊乱依恋〞。"紊乱依恋〞不是一种依恋风格，因为它是连贯风格或应对模式的缺乏。抵抗和回避风格虽然不是完全有效，但它们仍是应付世界的策略。而紊乱依恋型儿童把照看者体验为既受到惊吓、又吓人。人类交往被体验为是无规律的，因而儿童无法形成连贯的交际模式。如果儿童借助照看者来反映、理解自己，紊乱儿童就是在观看破裂为无数碎片的镜子。这比后天无助更严重，因为它是自我而非情境的模板。依恋的分类分类标准标签寻求接近照看者保持与照看者的接触防止接近照看者抗拒与照看者的接触回避型低低高低平安型高高〔如果很难过〕低低矛盾型高高〔通常在别离前〕低高混类型不一致不一致不一致不一致4.依恋对儿童心理的影响〔一〕影响儿童认知的开展父母与儿童建立良好的依恋关系，儿童会把父母作为"平安基地〞，积极而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。平安依恋的建立，意味着父母平时对儿童精心照顾、关心、保护，儿童从父母哪里获得温暖和爱，其生理的、情感的需要得到满足，儿童就会有平安感和快乐的情绪。这为儿童在积极探索未知世界的活动中提供最优的智力加工背景，导致儿童最早期依恋对儿童心理开展的影响有效的认知活动，一旦儿童在认知活动中得到一定的成果，问题得到解决，智力活动的成功又进一步诱导他的快乐情绪和探索事物的兴趣，这种良性虚幻的结果，使儿童认知能力得到不断提高。一项以孤儿院的19个月的开展落后孤儿为实验对象的实验研究说明，改变他们的抚养条件，让他们有时机对温柔的充当代理母亲的阿姨形成依恋，4年后实验组平局智商提高32分，孤儿院的比照组那么落后21分。20年后追踪调查发现，实验组中三分之一进了大学，大多数比照组儿童那么不超过三年级水平，可见依恋可以影响儿童的认知开展能力。〔二〕影响儿童语言的开展婴幼儿期是语言开展的最正确时期，如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的开展，而且能提高口语表达的质量，反之会延缓或阻碍儿童的语言开展。因此，这一阶段，建立良好的依恋关系对儿童语言开展至关重要。父母与孩子交往时间多，有利于刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言，模仿父母的语言，在这种情况下，儿童语言开展水平自然可以提高。反之，假设没有建立良好的依恋关系，对儿童的语言开展自然有所影响。〔三〕影响儿童情绪的开展婴儿是以情绪的方式同世界发生联系的，早期持久的情绪经历对其一生情绪的开展至关重要。婴儿期能与父母建立良好的依恋关系的儿童具有稳定而快乐的情绪。处于平安状态中的婴儿，是快乐的，富有爱心和蔼于表达情感的缺乏依恋平安感的婴儿，经常担忧母亲离开而处于焦虑、恐惧不安状态中，或由于需要延迟满足而遭受挫折感，产生失望、愤怒等负面情绪，长期下去，儿童会成为情绪多变甚至感情冷漠的人。〔四〕影响儿童个性的开展1.平安依恋的建立使儿童产生平安感，从而形成对他人和周围世界的信任感。埃里克森的人格开展理论认为2岁前是培养儿童信任感的关键时期，如果这一时期儿童得到父母适当、稳定与不连续的关心等，他们得到生理和心理的满足，从而感到平安。这样的儿童会对父母产生信任感并由早期依恋对儿童心理开展的影响此推及对周围的信任。反之，儿童会对周围产生不信任感，形成多疑、孤僻的性格。2.平安感的建立，会促进儿童自我认同感的形成，帮助建立自信心。如果儿童缺乏平安感，他往往很少与大人进展情感交流，这样难以得到大人的理解和支持，导致他缺少自我认同感，甚至产生焦虑和恐惧心理，产生自卑的性格。3.平安依恋的建立，有利于培养儿童的独立自主性。儿童独立自主性的形成与儿童对父母的平安依恋感是分不开的。只有当儿童感受到父母的保护和感情从而形成平安感，相信父母能在他们需要时出现在身边，提供帮助，这样他们才能放心大胆地独立探索陌生的世界。反之，儿童会出现焦虑不安等状况，无法形成独立自主的个性。〔五〕影响儿童的社会化开展早期儿童的依恋会对儿童以后的人际关系开展产生影响，主要是儿童在与周围人和物不断复杂化的交往中形成的反响方式与决定这种方式的认知方式逐渐沉淀定型，形成儿童与外界人际关系的稳定的模式。有平安依恋的儿童往往具有健全的人格特征，这就为其良好的人际关系建立了根底。反之，儿童如果没有健全的人格特征那么会导致同伴拒绝。5.成人依恋5.1成人依恋的定义成人依恋概念Bowlby提出的依恋理论最早用来解释婴儿与养育者之间的情感联系，但他同时指出，依恋在人的一生中都起着重要的作用。1987年Hazan&Shaver将这一想法用于考察成人依恋关系的研究，提出成人依恋是指个体与当前同伴形成的持久的情感联系5.2成人依恋工作模型Bowlby〔1982，1988〕认为个体在其童年时代与其照看者之间的交互作用的过程中会形成"部工作模式〞〔internalworkingmodels〕，又满意理表征模式〔mentalrepresantationmodel〕，这是一套认知构造，并被整合进其人格中，对其自身和他人的看法产生影响。部工作模式不仅包含个体与环境的交互作用，而且还包含了个体对他人和自身的情绪反响及情绪的调整，并会影响到其它关系〔伴侣﹑朋友或兄弟姐妹的关系〕，对人际交往中的情感﹑情绪﹑认知和行为起着指导作用。这些模式可以过滤现实中的相关信息，操控一个人在人际关系中的行为反响。国外学者〔Georage，Kaplan，Main，1985，Barthomew，Horowitz，1991〕研究发现，成人依恋分为四个系统：平安〔secure〕﹑迷恋reoccupied〕﹑拒绝〔dismissing〕﹑恐惧〔fearful〕。平安型表现为个体在人际关系中的感到舒适，对早期关系的看法恰当，能较好的评价依恋关系。认为关系有价值，既有亲近感，又有自主性〔对自我和他人都是积极的观点〕；而不平安依恋类型中的成人不能整合评估过去的经历及其意义。迷恋类型具有焦虑和情绪化的特征，表现出对过去经历理解的混乱，对人际关系过渡沉溺和依赖〔人际关系对自我是消极的，对他人是积极的〕；拒绝类型的特征是崇尚独立〔对自我是积极的〕，他们回忆特殊事件有困难，否认渴望亲近〔对他人是消极的〕；恐惧的个体是焦虑﹑不信任和害怕拒绝〔对自我和他人都是消极的〕。5.3不同依恋类型的差异1.在信息加工方面的差异平安型的人信息加工过程更加灵活、开放，积极调整自己的认知构造来顺应新的信息，而不是同化信息来适应已有的认知构造。平安型的人更能忍耐模糊﹑混乱和不确定性，更能回忆起同伴与先前不一致的行为。平安型的人拥有更高的思维建构水平，也就是在处理日常事物时，更加灵活和现实。2.在信息接收方面差异平安型的人更能够准确地评估人的差异，拥有更加整合的自我构造，既能够更全面地描述自我特征，对同伴的行为作更加积极的归因并给予更加积极的期望，对同伴的行为做出更灵活和友善的解释。3.在信息储存和提取方面的差异Mikulincer和Orbach在1995年使用AAI成人依恋测验，发现焦虑依恋取向的人最不善于压制消极情感，更容易唤起消极的回忆，表现出较高水平的防御。冷漠型的人能回忆起童年与依恋相关的事件较少，并带有消极情绪；而专注型的人能回忆很多童年时期的消极事件。平安型的人报告中等水平的防御，虽然也容易唤起消极回忆，但并不是伴随着强烈的消极情感，更容易发生带有感情色彩的童年回忆5.4成人依恋与人际关系行为1987年Hazan和Shaver将依恋理论运用在成人恋爱的关系研究之后，依恋理论很快成为研究婚恋关系最具有说服力的理论之一。这主要表现在以下几个方面：①依恋风格与关系满意度〔Brennan&Shav