第二单元整体教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

第二单元整体教学设计—统编版高中语文选择性必修上册单元目标设计依据1.课程标准任务群说明

本单元所属任务群为“实用性阅读与交流”。按照课程标准要求，本单元教学需“引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。本单元的人文主题为“劳动光荣”，是该任务群的第一个单元，需要我们阅读两首有关劳动的诗歌，阅读一组报道优秀劳动者的通讯，阅读倡导践行工匠精神的评论，从不同的角度引导学生认识劳动的艰难与欢乐，懂得劳动改造世界、劳动创造价值的道理，感受根植于民族血脉中的劳动基因，领略不同领域岗劳动者的劳动精神，树立在新时代建设中积极投身劳动的意识，培养主动服务他人，服务社会的情怀。2.关注单元导语单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。第一段：引出人文主题第二段：介绍选文情况第三段：明确核心任务3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了四个部分，清晰明确。任务一：躬耕百亩可无饥，走进先民们的劳动。任务二：遍地英雄下夕烟，感受平凡人的劳动。任务三：为农为士亦奚异，体悟科学家的劳动。任务四：汝曹何以报名时，学写新闻评论。单元学习目标正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：1.鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，鉴赏劳动场景，体悟劳动过程，理解劳动的意义和价值。2.学习优秀劳动者的杰出事迹，寻找身边的平凡和感动，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。3.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，能通过典型事例概括人物的精神品质，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法，分理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。4.学习新闻评论，把握新闻评论的严密逻辑性,品读关键论断,体会新闻评论的现实针对性。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。单元学习任务指向根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。任务一：指向诗歌的“炼字”和“炼句”1.鉴赏诗歌，把握诗歌的基本内容。2.通过具体的诗句分析，理解并思考稼穑之难与劳动之乐。鉴赏诗歌时，要求结合具体的文本，从具体的“字”、“句”的解读入手，感受劳动之难，体会劳动之乐，进一步了解劳动的意义和价值。任务二：指向人物通讯的“事件”和“人物”1.学会概括典型事件。2.学会从细节中分析人物的精神品质。三篇人物通讯，三位杰出的劳动者，他们以高度的责任心和奉献精神，在不同的岗位上辛勤劳动与创造，为社会主义建设和中华民族伟大复兴作出了巨大贡献。学会准确把握新闻信息，学典型事件的概括和细节的分析，深入了解文本。任务三：指向新闻评论的阅读和写作1.研究掌握新闻评论的文体特点和一般阅读方法。2.学写新闻评论。新闻评论要运用正确的观点方法评析社会中的现象，透过现象看本质，具有鲜明的意旨和明确的导向，旨在帮助人们提高思想认识，指导社会实践。由阅读到创作，逐步提高对学生的能力要求。这就要求学生认真观察生活、思考生活，在了解新闻评论的常见文体特点的基础上，深化自己对生活的思考，明确表达自己的人生认识，阅读新闻评论，尝试写作新闻评论。单元课时安排根据任务指向和任务群的教学课时要求，本单元共安排7课时。第1课段：1课时第2课段：2课时第3课段：2课时第4课段：2课时单元学习任务课时分解第1课时：躬耕百亩，劳动劲歌——走进先民们的劳动学习目标：鉴赏劳动场景，体悟劳动过程，理解劳动的意义和价值。学习活动：民以食为天，食以耕为先。以2021新高考全国Ⅱ卷·陆游《示儿子》为导入，用第二单元的课文篇目，以文解诗，解读“熟读周公七月诗”“躬耕百亩可无饥”“为农为士亦奚异”以及“汝曹何以报明时”四句，走进遥远的农耕时代，春种夏耘，躬耕百亩，为农，则躬耕于陇亩，感稼穑之艰难，知收获之愉悦；为士，则劳心于庙堂，哀民生之多艰，济苍生以福祉，为“学”，则夙兴夜寐，洒扫庭内，修身立事，法乎先圣，心怀社稷，大济苍生。

第2课时：聚焦劳动场景

——感受平凡人的劳动（一）学习目标：能通过典型事例概括人物的精神品质。学习活动：《感动中国》节目组正在筹备张秉贵的颁奖事宜，需要制作一段背景视频，如果由你担任负责人，你会选取哪些场景片段？理由是什么？这些场景可以体现张秉贵的什么品质？第3课时：探幽凡人微光

——感受平凡人的劳动（二）学习目标：拓展延伸，寻找身边的平凡和感动。学习活动：1.

辩论赛：作家冰心说：“他用这团火，温暖着别人，照亮了别人”，当今时代，我们还需要“一团火”吗？2.

与《王继才夫妇——孤岛的一盏明灯》对比阅读，提炼素材，找出其适用的文题，写作素材段落，认识当今时代的“一团火”。第4课时《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》群文阅读

——体悟科学家的劳动（一）学习目标：选取典型事例，概括人物品质。学习活动：1.

梳理文本内容，自绘人物历程图2.

品悟科研精神第5课时《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》群文阅读

—体悟科学家的劳动（二）学习目标：人物通讯的选材及刻画人物的写作技法。学习活动：1.

体悟写法——描写生动，跃然纸上2.

体悟时代精神

——劳动光荣，奉献伟大3.

学写人物通讯——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

第6课时：把握时代脉搏，学写新闻评论——《以工匠精神雕琢时代品质》精读课学习目标：理清本文思路，把握新闻评论的严密逻辑性，品读关键论断，体会新闻评论的现实针对性。学习活动：

1.

梳理行文结构，把握评论逻辑(四人小组合作完成)；2.品鉴金句论断，联引社会焦点；3.

领悟工匠精神，传承时代气质

第7课时：把握时代脉搏，学写新闻评论——《以工匠精神雕琢时代品质》写作课学习目标：感知新闻特点，掌握论证思路，对焦时事热点，学写新闻评论。学习活动：

1.

新闻评论的功能和作用；2.

撰写新闻评论的一般方法；新闻评论三步走：第一步——“一句话”写作；第二步——“三句话”写作；第三步——“N句话”写作第一课时《躬耕百亩劳动劲歌》教学设计教学目标1．鉴赏劳动场景，体悟劳动过程，感受根植于民族血脉中的劳动基因；2．理解劳动创造价值，领略不同领域岗劳动者的劳动精神；3．树立在新时代建设中积极投身劳动的意识，培养主动服务他人，服务社会的情怀。重难点车前当道，体会采采芣苢之“难”，躬耕百亩、体会插秧之“乐”，以及对“创造性”劳动的认识。教学过程导入

2021新高考全国Ⅱ卷·陆游《示儿子》：禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗。（注：《诗经·豳风·七月》是一首描写农民劳作和生活的农事诗。）本课时教学拟尝试用第二单元的课文篇目，以文解诗，解读“熟读周公七月诗”“躬耕百亩可无饥”“为农为士亦奚异”以及“汝曹何以报明时”四句。

民以食为天，食以耕为先。下面，我们先从“熟读周公七月诗”这一句入手，走进遥远的农耕时代，春种夏耘，躬耕百亩。一、熟读周公七月诗译文：七月大火向西落，九月妇女缝寒衣。十一月北风劲吹，十二月寒气袭人。没有好衣没粗衣，怎么度过这年底？正月开始修锄犁，二月下地去耕种。带着妻儿一同去，把饭送到向阳的土地上去，田官分发食物。活动1：自由诵读《豳风七月》（第一章），你有什么体会，请你简单描述一下。

明确：《豳风·七月》写的是劳动者一年四季的辛苦劳累。通篇用“赋”的手法，围绕着一个“苦”字，按照季节的先后，从年初写到年终，仿佛是在哭吟着一部沉重的历史。晁错《论贵粟疏》中也有相关描述：春耕，夏耘，秋获，冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役；春不得避风尘，夏不得避署热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻，四时之间，无日休息。

士大夫讲究“学而优则仕”，也注重“耕读传家”，正所谓：勤学，则知大道之广漠；躬耕，则知稼穑之艰难。种地的辛苦，没有躬耕就没有深刻的认识。二、躬耕百亩可无饥活动2：

诵读诗歌，再现劳动场景

他们躬耕百亩，插秧插禾，她们采采芣苢，车前当道，以其食能果腹，衣能蔽体，无饥无寒。学生齐诵《插秧歌》，老师范读《芣苢》，师生唱和，初步感知先民们劳动的场面。

活动3：品读诗歌，体会稼穑之艰难劳动的辛苦，稼穑的艰难体现在何处？请同学们仔细品读《插秧歌》和《芣苢》两首诗，思考后回答。明确：《插秧歌》中，“唤渠朝餐歇半霎”，他们朝餐未食；“雨从头上湿到胛”，他们顶风冒雨；“小儿拔秧大儿插”，他们儿童上阵。为养家糊口，躬耕面积需广，为赶农时，插秧任务很重。杨万里用实录的方式，记录了农人生活的不易，农事的紧张与繁忙，他们胼手砥足，汗流浃背，他们面朝黄土背朝天，雨从头上湿到胛。

《芣苢》中，采采芣苢，车前当道。芣苢，车前草，是穷人用来充饥的食物。东北人叫车轱辘菜，广西人叫猪肚菜，青海人叫猪耳草，上海人叫癞蛤蟆草。朝鲜族以“车前草”为食，已经成为一种习俗。“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，芣苢和荠菜一样，作为一种野菜，是很多穷苦百姓的食物来源，从中，我们读出了生活的艰难。一切形式的劳动，不管是精神还是身体，自然是辛苦的，但是，躬耕百亩，方可无饥，唯有劳动，才能生存！活动4：讨论交流，分享躬耕之快乐劳动，是辛苦的，但不是痛苦的；劳动不仅能使人生存，还能使人快乐。请你找出两首诗中你认为最快乐的词或句子，小组内讨论，班级汇报交流。明确：《芣苢》：

“采采二字”，或“采而又采”，或“各种各样”，或“生长茂盛”，都给人一种有芣苢可采，有菜可食的激动和愉悦。一手一木，形象地展现了采摘的动作；

袺、襭，左边都是衣，用衣襟兜住。那么，是没有盛芣苢的工具吗？恐怕早已芣苢盈筐了，但又不想辜负这茂盛的芣苢，只好用衣服来装，满载而归了。

6个动词，从采，到有，从采获到盛取，越来越多满载而归。三章，12句，6个动词，形成了简洁明快的节奏，切合写劳动的动作节拍，重章复沓，回环往复，劳动者的声声歌唱，让我们看到了采摘的愉悦，丰收的欢乐，也看到了旷野平原上、风和日丽中女子的风采。《插秧歌》：

“笠是兜鍪簔是甲”，以战斗的场面做比，火药味十足，为我们展示了热火朝天的干劲和劳动的乐趣。

先民们在当时的自然环境和生产条件下，勤恳朴实地劳动着，他们如呼吸一般习惯劳动、陶醉于劳动，劳动，辛苦，但不痛苦；生活不易，也要笑着面对，这是先民们带给我们的启示。三、为农为士亦奚异2021新高考全国Ⅱ卷第15题：C.诗人认为，生逢明时不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想的状态。正确吗？明确：为农为士亦奚异。活动5：结合第二单元其他篇目标题，谈一下你对“为农为士亦奚异”这一句话的思考，说一说劳动精神还有那些内涵。

明确：为农，则躬耕于陇亩，感稼穑之艰难，知收获之愉悦；为士，则劳心于庙堂，哀民生之多艰，济苍生以福祉，正如袁隆平、钟扬以及为祖国建设做出突出贡献的大国工匠。先民们的劳动是快乐的,这种快乐,来源于付出、收获,更来源于对美好生活的追求与向往。今天,即便劳作的方式不同,但对于美好生活的向往是相同的。

“蚕食桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。”劳动亦然，智能时代到来，更需要我们在探索未知的实践中，在破解各种难题的思索中、逐梦新时代的征程中,脚踏实地、用双手创造财富,用劳动创造价值。

关于这一问题，后续