部编版语文六年级上册第一单元教案

课题1.草原备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《草原》是统编教材语文六年级上册第一单元第一课。本课是著名作家老舍先生写下的第一次来到草原的所见、所闻、所感。课文以行踪为序,首先描绘了一幅既使人惊叹,又叫人舒服的秀美的草原风光图,接着描绘了陈巴尔虎旗的主人迎接远方来客的画面,最后写主客联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文。赞美了草原的美丽风光,讴歌了蒙古族人民与汉族人民之间的深厚情谊。学情分析作者在描写草原风光时充分融人自己的感受和想象表达情感,这是本文表达上的一个突出特点。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,学生从三年级下册便开始学习“一边读一边想象画面”的方法,教学中,可以引导学生借助课后习题,边读边想象草原迷人的景色,领悟这一表达特点。教学目标1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。教学重难点教学重点：正确读写生字词。理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。教学难点：揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一激趣导入，揭示课题1.出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》），引领学生进入草原的氛围之中。2.出示课题，说说美丽的草原。板块二初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字，读准生字字音。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。板块三再读课文，整体感知1.快速默读课文，整体把握课文内容。（1）抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。（2）汇报交流结果，教师及时引导。概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。（课件出示重点语句，教师相机指导。）（1）那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快。①学生选择、比较词语，引导学生感受作者用词的生动、准确。②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。①板书“一碧千里”，解释词语，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。（3）那些小丘的线条是那么柔美……低吟一首奇丽的小诗。①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候……回味草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4.指导背诵第1自然段。板块四课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，_______________________________________________________________________________________________________________________________________________（示例：去过大草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；________朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。作业设计板书设计教学反思课题1.草原备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。学情分析学生从三年级下册便开始学习“一边读一边想象画面”的方法,教学中,可以引导学生借助课后习题,边读边想象草原迷人的景色,领悟这一表达特点。在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。3.品味、积累课文中优美的语言。教学重难点教学重点：感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。教学难点：揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。2.教师过渡，导入新课。板块二研读课文，重点探究1.自读自悟，交流印象。（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2.深读悟情，感受“人情美”。（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（2）师生共同品读重点语句。①忽然，像被一阵风吹来似的……像一条彩虹向我们飞过来。指导学生说一说、写一写比喻句。②见到我们，主人们立刻拨转……欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。（热闹、热烈、热情）③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着……心可是一样。教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？④歌声似乎比什么语言都更响亮……会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？）⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别的成语。）这正是——（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！（1）逐字逐句理解。（2）学生试着说说整句诗的意思。（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。4.回顾课文，感受热爱之情。（1）讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。（2）让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。板块三读写结合，学有所获过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢？1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100——200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2.交流小练笔作品，集体评议。作业设计板书设计教学反思课题2.丁香结备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《香结》是统编教材语文六年级上册第一单元第二篇课文。本单元的人文主题是“触摸自然”，旨在让学生深人自然。感受自然各异的景色。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在让学生基于课文内容，联系生活经验想开去，进一步培养学生的想象力和创造力。学情分析第三学段的学生已具备一定的阅读能力，能通过联系上下文和自己的积累来推想课文中有关词句的意思。但学生对散文意蕴的感受、人生的感悟有一定的难度。因此在教学中除了要引导学生多揣摩文章语言的妙处，更要以读代讲，让学生由文字想开去，通过富有层次的朗读，体会文章的意境美。同时，引导学生联系上下文并结合生活经验，体会作者的人生感悟。教学目标1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。教学重难点教学重点：正确读写生字新词。理清文章的层次，把握文章的主要内容。教学难点：初步感知丁香的特点。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一激趣导入，揭示课题1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）板块二初读课文，检测预习1.简单介绍作者及相关写作背景。2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。3.检查字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然愁怨顺心平淡（2）理解词义。学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。板块三再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。◆结构梳理：第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。（2）教师指导朗读。板块四课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。2.引导学生交流收获。（1）自主交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。作业设计板书设计教学反思课题2.丁香结备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《丁香结》是一篇散文，作者在普通的丁香中融入了自己特有的感情，从而引发了对人生的领悟。本文语言精美典雅，对丁香的特征能用丰富而富有新鲜感的词进行高质量的表达，尤其是语言美背后所蕴含的意境美更是无穷。学情分析关于“想象和联想”，统编教材语文二年级下册开始，就对词、句、课文内容等进行了想象的训练。但由于六年级学生是首次接触统编教材，前期的铺垫、序列化训练是缺失的。人教版中虽未系统地进行单元整体化训练，但对六年级学生来说，“想象和联想”并不陌生。此时的学生已具备一定的阅读能力,能通过联系上下文和自己的积累来推想课文中有关词句的意思。教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。教学重难点教学重点：感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。教学难点：联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。2.教师过渡，导入新课。板块二研读课文，重点探究1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。画面一：城里的丁香有的宅院里探出半树银妆……惹得人走过了还要回头望。教师引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考修辞手法的作用。画面二：城外校园里的丁香月光下白的潇洒，紫的朦胧……在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。画面三：斗室外三棵白丁香每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。画面四：雨中丁香在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香……和微雨连在一起。教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。3.再识“丁香结”，感悟情感。研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？4.总结全文，深化主题。（1）教师总结。小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。（2）联系生活实际升华主题。（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）板块三读写结合，学有所获过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。2.小组交流，集体评议。作业设计板书设计教学反思课题3.古诗词三首备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。学情分析本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。因此在教学中既要引导学生立足课文，又要联系生活实际，在阅读过程中想象画面，理解诗句的意思。采用比较阅读的方法，从诗词内容到作者经历的比较，把握两首诗的相同点和不同点，从而更好地体会两首诗表达的不同情感，提升学生的分析能力和阅读能力。教学目标1.会写“德”这个生字。2.学习古诗，有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一激趣导入，揭示课题1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。3.课件出示，齐读诗歌，理解诗题。板块二学习古诗，掌握方法1.学习《宿建德江》一诗，了解作者和写作背景，故事激趣。（1）作者简介。（2）写作背景。（3）孟浩然求仕的传说。2.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。过渡：同学们，请大家自由地把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取把字都念正确，后两遍争取把诗句读通念顺，可用铅笔试着断句。（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。（3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。3.图文结合，画中会意。（1）小组自由学习，合作探究。阅读与交流：①结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。②小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。③观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？（2）欣赏图片，理解诗句。（出示课件：课文插图）A.对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？B.理解“移舟泊烟渚”。C.理解“日暮客愁新”。①这句诗中的“客”指谁？（诗人）②这句诗中的关键字是哪个字？（愁）③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）D.教学“野旷天低树，江清月近人”。①这两句诗写景，给你一种什么感觉？（空旷、孤寂、宁静、清远。）②第一句描写远景，天为什么比树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？③讨论：“江清月近人”一句中，“近”字该如何理解？仅仅指实际距离的“近”吗？④指名学生说诗意、悟诗情。⑤学生齐读，有感情地朗读第三、四句诗。朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的，于深沉之中又有一种安慰。（3）课堂延伸，文化积累。4.朗读悟情，背诵积累。（1）整首诗赛读，背诵积累。（2）用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。（3）指名背诵。注意正确、流利、有感情、富有韵律。板块三运用方法，自主学习1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》。出示图片，引导学生谈感受。2.解诗题，明背景。（1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。（2）对于题目你是如何理解的？（交代了时间、地点、事件。）“醉”该如何解释？（3）诗人是何时写下这首诗的？①出示课件“苏轼简介”。②简介写作背景。3.初读诗歌，夯实基础。（1）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。（2）检查自主朗读情况，教师适时正音。（3）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。4.出示自学提示。阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？③小组交流自己不理解的地方。5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。（1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注。（2）展示交流，品读诗句，可运用下面这个句式。读了______句，我仿佛看到了__________，听到了________，想到了______。这句诗中我最欣赏的（字）词是_______，这个（字）词______。（3）朗读背诵，感悟诗韵。（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。6.课堂回顾，总结方法。作业设计板书设计教学反思课题3.古诗三首备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。学习这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的虽是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而词人却把这些形象巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。词中也表达了词人热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。学情分析古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法，感悟诗词中所描绘的意境，体会作者的内心情感。同时，明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。教学目标1.会写“鹊、蝉”2个生字。2.理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。4.感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、企盼丰年的思想感情。教学重难点教学重点：通过赏析词中描写的景物，体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美。教学难点：品味词人遣词造句的妙处，领略词中所描绘的意境。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一温故知新，导入新课1.抽查背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，再齐背。2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。（板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）板块二初读课文，读通文本1.讲解课题，简介作者。（1）板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。（2）讨论题意，作者简介。2.学生自由朗读，小组交流。（1）读准字音，识记生字“鹊、蝉”。（2）圈出不理解的词语，小组交流。3.检查自读及交流情况。（1）指名读课文，正音。（2）出示词语课件，指名认读词语，教师纠正字音，注意变色的字。惊鹊鸣蝉稻花茅店社林忽见（3）指名说说词语的意思，结合注释，弄懂句子的意思。4.齐读课文，注意朗读节奏。板块三再读课文，品读欣赏1.出示上阕文本和配图，引导探究。（1）自读自悟，引导学生调动所有的感觉器官，去欣赏美丽的夜景。（2）小组交流，师生互学。A.说说你看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。B.说说你闻到的：稻花香。（体会丰收的景象。）C.说说你听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年。同桌之间试着演演说说；教师指名演演说说。（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。）齐读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，体会企盼丰年的感情。D.说说你感受到的：夏夜的清幽、静谧。（3）想象画面，自由描述。（4）播放音乐，展示图片。齐读上阕。2.出示下阕文本和配图，引导探究。（1）学生自主感悟，自主交流。（2）学生交流画面，教师相机指导朗读。（3）想象画面，自由描述。（乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了。当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。那过去的茅店明明就在土地庙树丛旁边，现在怎么不见了？他急急忙忙转过溪头时，茅店就出现在了眼前。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀！）（4）播放音乐、展示图片。齐读下阕。板块四朗读悟情，背诵积累1.个性朗读。过渡：同学们，学词的最高境界就是读透它。读透就是要求我们在读时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。大家知道辛弃疾的号是什么吗？（板书：稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。一会儿我们来比一比，看谁最有诗人的气质。2.学生配乐朗读比赛。（学生朗读展示、评价，最后全班齐读收尾。）3.想象画面，结合板书，学生试背。板块五对比阅读，整体回顾1.分析比较，群文阅读。（1）齐读三首古诗词。（出示课件：三首古诗词）（2）填写表格，比较异同。（出示课件：表格）①先小组合作填写表格，教师点拨后出示答案。②对比一下三首古诗词，你发现了什么？它们有哪些相同和不同之处？2.拓展诗句，促进感悟。过渡：古诗词的妙处就在于寥寥几字，便能给我们勾画出一幅幅生动的画面。古诗词中绝不缺乏想象奇丽、情感浓烈的句子。现在让我们一起来读读下面这些句子，读的时候，同学们要充分发挥想象，看看你能想象出怎样的画面，感受到怎样的心情。微云淡河汉，疏雨滴梧桐。——［唐］孟浩然暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。——［宋］苏轼《中秋月》松冈避暑，茅檐避雨，闲去闲来几度。醉扶怪石看飞泉，又却是、前回醒处。东家娶妇，西家归女，灯火门前笑语。酿成千顷稻花香，夜夜费、一天风露。——［宋］辛弃疾《鹊桥仙·己酉山行书所见》。作业设计板书设计教学反思课题4*.花之歌备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《花之歌》是统编版教材语文六年级上册第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，选自黎巴嫩诗人纪伯伦的诗歌集《纪伯伦诗选》。诗人采用了第一人称的表达方式，巧妙化身为花，以花的口吻来叙述大自然的话语，解读花的心语，文笔轻柔灵秀，语言清新自然，读起来给人一种浪漫之感。诗人通过花语构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。这首散文诗表面上写花，实际上却是在写人，是在借物抒怀，寄托自己的伟大情操，同时也希望读者能够从花之语中读懂花之心，领悟到花之精神，感受花之美、花之魅。学情分析本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在本单元前几篇课的学习过程中,已经反复运用了想象画面理解课文的方法,因此教学本课,可以引导学生迁移运用,通过抓关键词句,想象画面,感受本文语言的画面美、音韵美、形象美。教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。教学重难点教学重点：在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一激趣导入，揭示课题1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？板块二初读课文，检测预习1.作者简介。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。板块三研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，整体感知。思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。自主学习卡（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。3.汇报展示，品析美文。（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。◆结构梳理：第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是____________，我是________________，我是________________。4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情。板块四拓展阅读，赏析名篇1.出示课外阅读片段，指名朗读。你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》冰心译2.阅读与交流。（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。板块五课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。作业设计板书设计教学反思课题习作：变形记备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析《变形记》是统编教材语文六年级上册第一单元的习作，第一单元篇章页中明确提出了习作要求：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。根据单元要求，本单元学生需要学习的是体会独特的感受，展开联想和想象进行表达。《花之歌》以第一人称的视角展开想象，为习作作了铺垫。因而，单元习作《变形记》要凸显由“变形”来转换自己的视角与思维，进行想象与表达的训练。学情分析学生从三年级开始就学习了有关想象的习作内容，如续编故事、编童话等，已经积累了一定的写作方法，有较丰富的想象力，这一题材对他们来说并不陌生。而此次的想象作文有别于之前，首先需要学生尝试转变自己的视角，以第一人称来表达；其次，从习作要求上来看，需要学生发挥想象，把重点的部分写详细。本次习作是在原有基础上的巩固和提高，着重于自己的想象，展开具体的情境，进行描述。教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。教学重难点教学重点：引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。教学难点：学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。教学准备多媒体课件过程设计二次备课板块一激趣导入，引出主题1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。板块二初探文本，交流方法1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。3.创设情境，引导“变形”。可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！板块三发挥想象，完成初稿1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。时间10分钟，开始吧！2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。3.根据交流内容，完成初稿写作。板块四点评习作，修改誊写1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。板块五课堂回顾，交流收获总结本次想象作文的关键词：“像”“个性”“趣”。小结：同学们，通过这两节课的交流和写作，我发现大家的想象力都特别丰富，写出的文章也特别有趣。现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧！写想象作文，一是写得要“像”，要设身处地地想想自己变成了什么，自己对变成后的东西熟不熟悉，然后再细致地描写，突出细节，以显出特点。二是要有“个性”，我们虽然变形了，但这个“形”依然“故”我，即把自己的个性特点、个性品质赋予到我们所描绘的形上，也就是说描写的对象也要有个性特点，而这些个性特点往往是我们自己个性的折射。三是要有“趣”。变形本身就是件有趣的事，大家一定要把习作写得生动、有趣味。作业设计板书设计教学反思课题语文园地一备课日期月日总（）课时第（）课时教材分析语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”引